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Previous issue date: 2008-11-24 / There have been plenty of claims for an innovative praxis in superior education. The
conjunct of new references points to the production of knowledge from concrete
social problematizations, integrated approaches to the knowledge, dialogical and
formative relationship in the teaching-learning-evaluation process, among others. The
present curricular order based on linear-technical disciplinary paradigm has been
showing inadequate to articulate the range of changes required for innovation in
superior education, putting the need to seek curricular models built under new bases,
able to promote an integrated, complex , global and emancipatory of knowledge as a
challenge. This research aims to make a reflection on the curriculum by projects,
investigating the possibilities that it offers to an innovation in superior education. This
is an exploratory descriptive analytic study of qualitative approach. The theoretical
framework adopted in the process of finding the significant elements for a by project
curricular organization is supported by authors such as Beherens (2006, 2004, 2000)
Masetto (2006, 2004, 2003) Boutinet (2002) Zaballa (2002) Santomé (1998)
Hernández ( 2000,1998) Leite (2001) Moesby (2004). The conceptual theoretical
framework built from the theories of these authors about projects, curriculum and
superior education led to the definition of analytical categories. The field research
took place in UFPR Litoral, institution that has developed an alternative curricular
organization and a pedagogic proposal based on projects. The data collected from
interviews, observation and document analysis have led the empirical categories.
The triangulation of analytical categories with the empirical categories brought
indicators of the viability of organizing a curriculum by projects be an innovation in
superior education as to be able to articulate a set of elements identified as relevant
to a new praxis in this level of teaching / Têm sido muitos os reclamos para uma práxis inovadora na educação superior. O
conjunto das novas referências aponta para a produção do conhecimento a partir de
problematizações sociais concretas, para abordagens integradas do conhecimento,
para relações dialógicas e formativas no processo ensino-aprendizagem-avaliação,
entre outras. A presente ordem curricular fundamentada no paradigma técnico-linear
disciplinar vem se mostrando inadequada para articular o conjunto de alterações
necessárias à inovação na educação superior, colocando como desafio a
necessidade de buscar modelos curriculares construídos sob novas bases, capazes
de promover uma visão integrada, complexa, global e emancipatória do
conhecimento. Esta pesquisa se propõe a fazer uma reflexão sobre o currículo por
projetos, investigando as possibilidades que esse oferece para uma inovação na
educação superior. Trata-se de um estudo exploratório descritivo analítico de
abordagem qualitativa. O referencial teórico adotado no processo de busca de
elementos significativos para uma organização curricular por projetos foi
fundamentado em autores como Beherens (2006, 2004, 2000); Masetto (2006, 2004,
2003); Boutinet (2002); Zaballa (2002); Santomé (1998); Hernández (2000,1998);
Leite (2001); Moesby (2004). O marco teórico conceitual construído a partir das
teorias desses autores sobre projetos, currículo e educação superior orientou a
definição das categorias analíticas. A pesquisa de campo teve como cenário a UFPR
Litoral, instituição que vem desenvolvendo uma organização curricular alternativa e
uma proposta pedagógica fundamentada em projetos. Os dados coletados a partir
de entrevistas, observação e análise documental deram origem às categorias
empíricas. A triangulação das categorias analíticas com as categorias empíricas
trouxe indicadores da viabilidade de uma organização curricular por projetos se
constituir em uma inovação na educação superior ao ser capaz de articular um
conjunto de elementos apontados como relevantes para uma nova práxis nesse
nível de ensino
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10096 |
| Date | 24 November 2008 |
| Creators | Franco, Elize Keller |
| Contributors | Masetto, Marcos Tarciso |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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