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Cinthia _Sabillon_Mestrado_Educação_2017.pdf: 4006322 bytes, checksum: cc709dc63dd0e7541fde1f88fe8127d8 (MD5) / La presencia de las tecnologías digitales en la sociedad contemporánea adquiere cada día
mayor relevancia en la cotidianidad del individuo, abarcando paulatinamente más esferas de
la sociedad. Pero ese proceso no es igual en todos los países del mundo, aquellos que están en
vías de desarrollo presentan más dificultad para que todos sus ciudadanos puedan tener acceso
a tecnologías digitales, como es el caso de Honduras, en donde las desigualdades de acceso
son muy marcadas. Pero a pesar de eso, la tecnología se va enseriendo, y en el caso de Santa
Bárbara van llegando hasta los centros educativos a través de diferentes medios, despertando
el interés en los profesores a implementarlas en sus prácticas pedagógicas, y muchas veces sin
contar con las mejores condiciones para hacerlo, enfrentando una serie de factores que
dificultan su implementación, pero que a pesar de eso se evidencian ejemplos de prácticas
pedagógicas con tecnologías digitales desarrolladas por los profesores de Santa Bárbara. A
partir de estos surgieron los objetivos que orientó esta investigación: Comprender los factores
que condicionan la incorporación de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas de
los profesores de Santa Bárbara; describir los factores que posibilitan y/o dificultan la
incorporación de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas; mapear los tipos de
prácticas pedagógicas con tecnologías digitales desarrolladas por profesores de Santa Bárbara;
e identificar los movimientos que posibilitan la aproximación de los profesores a las
tecnologías digitales en educación. Para el desarrollo de la investigación se opto por un
abordaje cualitativo, implementada a través de un Estudio de Caso que se desarrolló en los
cuatro colegios públicos de Santa Bárbara; dentro del proceso se utilizó encuesta, entrevista y
observación para construir las informaciones, las cuales fueron analizadas mediante el análisis
textual discursiva. Los resultados de la investigación indicaron que no existen movimientos a
lo interior de los colegios sobre las tecnologías digitales aplicadas en educación, que factores
como la formación del profesor, acceso a tecnologías digitales, políticas públicas e
institucionales, pueden constituir factores que dificultan y facilitan al mismo tiempo la
implementación de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas. También que existen
factores como la condición socioeconómica de los alumnos, desmotivación, condiciones de
infraestructura y equipamiento que dificultan eses proceso de incorporación. Pero la
automotivación, las percepciones que los profesores tienen de las tecnologías digitales
impulsan a los profesores a realizar diversas prácticas pedagógicas con tecnologías digitales,
desde las más tecnicistas, hasta otras que representan procesos de innovación, como la
implementación de software de simulación. Son muchos los esfuerzos que realizan los
profesores de Santa Barbara para llevar a sus prácticas pedagógicas las tecnologías digitales,
poco a poco van labrando caminos de innovación, pero es necesario que se plantean políticas
públicas que contribuyan a fortalecer esas iniciativas, así como establecer procesos formativos
que emanen desde la misma profesión docente. / A presença das tecnologias digitais na sociedade contemporânea adquire cada dia mais
relevância na vida cotidiana do indivíduo, cobrindo gradualmente mais áreas da sociedade.
Mas esse processo não é igual em todos os países do mundo, aqueles que estão em
desenvolvimento têm mais dificuldade para que todos os cidadãos possam ter acesso às
tecnologias digitais, como no caso de Honduras, onde as desigualdades de acesso são maiores.
Mas, apesar disso, a tecnologia vai se inserindo, e, no caso de Santa Bárbara, estão chegando
às escolas através de vários meios, despertando interesse em professores para implementá-las
em suas práticas pedagógicas, porém, muitas vezes, não têm as melhores condições para fazê-
lo, enfrentam uma série de fatores que dificultam a sua aplicação, mas, apesar disso, exemplos
de práticas pedagógicas com tecnologias digitais estão sendo desenvolvidas por professores
de Santa Bárbara. Neste contexto surgiram os objetivos que nortearam esta pesquisa:
Compreender os fatores que condicionam a incorporação de tecnologias digitais nas práticas
pedagógicas de professores de Santa Bárbara; descrever os fatores que facilitam e / ou
dificultam a incorporação das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas; mapear os tipos
de práticas pedagógicas com tecnologias digitais desenvolvidas por professores de Santa
Bárbara; e identificar os movimentos que possibilitam a aproximação dos professores às
tecnologias digitais na educação. Para o desenvolvimento da pesquisa optou-se por uma
abordagem qualitativa, implementada através de um estudo de caso, desenvolvido em quatro
escolas públicas de Santa Bárbara; no processo se implementou o questionário, a entrevista e
a observação para construir as informações, as quais foram analisadas através da análise
textual discursiva. Os resultados da pesquisa indicaram que não há movimentos dentro das
escolas sobre as tecnologias digitais na educação; fatores como a formação de professores, o
acesso às tecnologias digitais, as políticas públicas e institucionais, podem dificultar e facilitar
ao mesmo tempo a implementação das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas. Há
também fatores como condição socioeconômica dos estudantes, desmotivação, condições de
infraestrutura e equipamento que dificultam esse processo de incorporação. Mas a
automotivação e a percepção que os professores têm das tecnologias digitais os impulsionam
para realizar várias práticas pedagógicas com as tecnologias digitais, que vão desde as mais
tecnicistas até as que representam processos de inovação, como por exemplo a implementação
de software de simulação. São muitos os esforços que fazem os professores de Santa Bárbara
para levar as tecnologias digitais às suas práticas pedagógicas, lentamente vão abrindo
caminhos para a inovação, mas é necessário a criação de políticas públicas que contribuam
para o fortalecimento dessas iniciativas e o estabelecimento de processos de formação que
surjam da própria profissão docente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/22521 |
| Date | 16 March 2017 |
| Creators | Sabillón Jiménez, Cinthia Margarita |
| Contributors | Bonilla, Maria Helena Silveira, Bruno, Adriana Rocha, Cordeiro, Salete de Fátima Noro |
| Publisher | Faculade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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