Orientador: Mariley Simões Floria Gouveia / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T05:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2005 / Resumo: O propósito desta investigação foi analisar a relação teoria-prática na efetivação da proposta de formação do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia: Magistério das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, modalidade parcelada, oferecida pela UFMT como estratégia para expandir suas ações pelo interior do Estado de Mato Grosso. Tal modalidade de formação caracteriza-se pelo desenvolvimento do currículo de modo presencial e intensivo em módulos ministrados em período das férias escolares para profissionais da educação, já integrados ao sistema público de ensino. O curso investigado foi desenvolvido na cidade de Primavera do Leste, de julho de 1997 a julho de 2000. O amparo teórico foi buscado na literatura que permite estabelecer relações entre trabalho, conhecimento e formação docente. A análise foi orientada pela busca de compreensão das possibilidades e limites de fundamentar a formação do professor no diálogo entre conhecimento acadêmico e exercício profissional, conforme previsto no projeto do curso como princípio basilar. Os dados foram gerados das experiências que vivenciei como professora do curso e de produções discentes cujos trabalhos tiveram caráter de síntese dos estudos realizados no curso, bem como das minhas observações do trabalho pedagógico realizado por um grupo de professoras egressas do citado curso. Os resultados indicam que os cursos de Pedagogia na modalidade parcelada desempenham um papel determinante na formação de profissionais em exercício na rede pública de ensino do interior de Mato Grosso e na democratização do ensino superior de Mato Grosso. Em relação à materialização do pressuposto do diálogo entre conhecimento acadêmico e exercício profissional como forma de dar unidade entre teoria e prática, os seguintes aspectos foram evidenciados por parte dos participantes do curso: compreensão mais abrangente da educação como práxis social, aparecimento de sentimento de autoridade para participar de processos de discussão das questões educacionais, aquisição do léxico do campo profissional e compreensão mais abrangente da própria prática pedagógica. No entanto, a UFMT precisa adotar uma política de interiorização que assegure condições infra-estruturais adequadas para a realização dos cursos parcelados bem como os princípios da construção coletiva ¿ interinstitucional ¿ de propostas de formação docente. Há necessidade também de melhor explicitação do que significa adotar o trabalho pedagógico como base da formação. Isso torna imperativa a instalação de debates, reflexões e estudos sobre a relação que o(a) professor(a) universitário(a) estabelece com a próprio trabalho pedagógico na execução de projetos de formação docente fundamentados no diálogo permanente entre teoria e prática, como foi o caso do curso aqui estudado / Abstract: The aim of this investigation has been to analyze the relationship between theory and practice in the implementation of a teacher education proposal for the course ¿Licenciatura Plena em Pedagogia: Magistério das Séries Iniciais do Ensino Fundamental¿ (University Degree in Education for teachers in lower grades of elementary public schools) provided by the Federal University of Mato Grosso as a strategy to expand its actions across the interior of the state of Mato Grosso. Such a proposal has been designed to provide education for those who are already working in the elementary public school system without having a university degree. These courses are developed by means of intensive courses given during the period of vacation. The course investigated was developed in the city of Primavera do Leste from July 1997 to July 2000. The theoretical support was related to the relationship between work, knowledge and teacher education. The analysis was guided by the search for comprehension regarding the possibilities and limits to ground teacher education in the dialogue between academic knowledge and professional practices professed as the basic principal in the course proposal. Data were generated from the experiences that I lived and observed as a teacher of the course as well as from the teachers¿ assignments considered to be a synthesis of the studies carried out during the course. I also observed how a group of teachers who finished the course implemented their subsequent pedagogical practice. Results showed that the intensive courses in the interior of Mato Grosso have an important role in the formation and development of in-service teachers in public schools in the interior of Mato Grosso helping out the necessary process of democratization of higher education in Mato Grosso. With respect to the fulfillment of the postulation of dialogue between theory and practice the following aspects were noticed on the part of the participants of the course: ample comprehension about the education process as a social praxis, awakening of a sense of authority to participate in the process of discussion on the subject of education issues, acquisition of specialized vocabulary related to their professional field, and ample understanding of their own pedagogical practice. Nevertheless, the Federal University of Mato Grosso needs to adopt an educational policy regarding the process of expansion towards the interior of Mato Grosso that guarantees better structural conditions for the implementation of the intensive courses as well as the principles of interinstitucional collective construction. There is also a need for putting in practice more clearly what it means to adopt the pedagogical practice as the basis for teacher education. This pushes for the need to call for debates, reflections and researches about the relationship that university professors establish with their own pedagogical practice in the execution of projects of teacher education grounded in the permanent dialogue between theory and practice, as it was the case of the teacher education course here investigated. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/252975 |
| Date | 22 July 2005 |
| Creators | Beraldo, Tania Maria Lima |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Gouveia, Mariley Simões Floria, 1937-, Fernandes, Jorcelina Elizabeth, Freitas, Helena Costa Lopes de, Amaral, Ivan Amorosino, Amorim, Antonio Carlos Rodrigues de |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 263p. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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