中小學教育改革,走向領域主題的統整,創新教學與評量模式,並注重學習者需求,因此國中教師的教材教法,勢必有所改變,為了提升廣度與深度,教師多尋求網路資源來增加自己教學的多樣化。所以擔任知識傳遞者與課程設計者的國中教師,對於網路資源的選擇與應用,將影響學習成效甚鉅。是故,國中教師的搜尋、選擇、轉化、應用、評估等教學設計歷程,即為本研究探討的主要部分。
本研究透過半結構式深度訪談法,訪談新竹縣市內曾參與資訊教學相關比賽並獲獎的國中教師、或實際應用網路資源於教學中的國中教師、與擔任資訊組長之國中教師,共15位。以瞭解國中教師對於網路教學資源的需求動機、尋求行為與應用經驗。
研究發現:教師認為網路教學資源的特性有助於建構教師之課程認知,營造教學情境,與提升學生思維能力,故樂意將其應用到教學歷程中。依教學任務、任教科目與職責業務之不同而有不同的用途,最常使用的類型依序為:影片、學習單、圖片、測驗題、音訊檔和教案。教師多利用搜尋引擎、影音平台、教育資源網站和資料庫進行查詢。而上級交派、參與研習、自由軟體、同儕分享為教師取得網路教學資源的方式。教師多選用具教育性、完善性、啟發性的資源,偏好以學生需求為主,亦需考量教學目標與個人風格。
網路教學資源需經教師轉換語言、調整難易度、凸顯教育意義、再製外在形式,與創新加值後才可應用,教師多搭配行動學習、專題學習、情境學習、合作學習與互動學習等策略模式,多應用於準備活動與綜合活動之中,且使用時間不會超過整節課的三分之一。教師遭遇問題主要來自授課時間有限,其餘困難皆可透過教學設計予以調整。
最後建議:(一)教育主管機關應鼓勵教師參與資訊與教學設計之研習,多透過線上平台推廣數位教材,宣導各校利用彈性時間開發資訊使用課程。(二)網路資源設計者應設計符應國中學生之生活情境與身心發展狀況,並以學科架構為主,以供教師彈性應用。(三)國中教師應加強資訊知能與課程知識整合之教學設計能力,並參與專業社群,與同儕共同開發適用之教材教法。
關鍵字:網路教學資源;教學設計;資訊整合;教學情境
Identifer | oai:union.ndltd.org:CHENGCHI/G0100913001 |
Creators | 陳儒瑩, Chen, Ru Ying |
Publisher | 國立政治大學 |
Source Sets | National Chengchi University Libraries |
Language | 中文 |
Detected Language | Unknown |
Type | text |
Rights | Copyright © nccu library on behalf of the copyright holders |
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