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Previous issue date: 2011-02-04 / The Federal Office for Education, Science and Technology of the Amazon - Campus S?o Gabriel da Cachoeira is located in the upper Rio Negro, Amazon, where indigenous people live in various ethnic groups with different languages, traditions, customs and traditions. Among the many challenges that are brought to this campus for the construction of an education for all, enabling universal access to knowledge and value, while the practices and traditional knowledge of indigenous peoples, is the qualification of teachers in planning mediation of construction of the teaching-learning of indigenous students at the school even other non-indigenous students. The study presented here aimed to investigate which pedagogical concepts teachers use as a basis for organizing their pedagogical work. This is a descriptive characterized as a case study, conducted at the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Amazon - Campus S?o Gabriel da Cachoeira, with eleven professors from the Technical Course in Agriculture, which administer the technical disciplines in-vocational education in indigenous communities, as well as on campus. We collected data from four phases of work: Step 1: We did a literature search, which was backed by the theoretical background on the authors to address issues relevant to this study; Step 2: We performed the fieldwork with the course faculty Farming Technician, through questionnaires on educational concepts in school practice as well as on their professional profile; Step 3: analyze their teaching plans, which allowed us to observe how they planned their teaching practice through methodological procedures, the resources that would be used for lessons and evaluation tools; Step 4: We used participant observation to describe the involvement of teachers in the construction of Project Political campus. The material was interpreted from the theoretical framework adopted in which content analysis was used for this purpose. In seeking to understand how teachers organized both his pedagogical work, such as the Educational Policy Project of the campus, we realize that they do not understand that there is a relationship between education and society, therefore, have no understanding of the meaning of education to society where the campus is inserted and therefore there is a pedagogical concept defined the reasons for organizing their pedagogical work. To meet the multi-ethno-cultural in that region, allowing a differentiated model of education, constant updating is a fundamental need and unambiguous, and therefore stress the importance of such training to promote the continuous development of teachers, with actions that lead to investigate, search and interact, enabling the expansion of their knowledge and resilience, both in its design in relation to education, the challenges and problems of their everyday school life. / O Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus S?o Gabriel da Cachoeira situa-se no alto Rio Negro, Amazonas, onde convivem povos ind?genas de v?rias etnias com diferentes l?nguas, usos, costumes e tradi??es. Entre os muitos desafios que est?o postos a este campus para a constru??o de uma educa??o para todos, que possibilite acesso aos conhecimentos universais e valorize, ao mesmo tempo, as pr?ticas e saberes tradicionais das popula??es ind?genas, est? o da qualifica??o dos professores em planejar a media??o da constru??o do processo ensino-aprendizagem de alunos ind?genas, no mesmo espa?o escolar de outros alunos n?o ind?genas. O estudo aqui proposto teve por objetivo investigar quais concep??es pedag?gicas os professores utilizam como base para a organiza??o do seu trabalho pedag?gico. Trata-se de uma pesquisa descritiva caracterizada como um estudo de caso, realizada no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus S?o Gabriel da Cachoeira, com onze professores do Curso T?cnico em Agropecu?ria, os quais ministram disciplinas da ?rea t?cnico-profissionalizante em comunidades ind?genas, assim como no campus. Realizamos a coleta de dados a partir de quatro etapas de trabalho: Etapa 1: fizemos uma pesquisa bibliogr?fica, onde houve o respaldo do embasamento te?rico nos autores que tratam das quest?es pertinentes ao presente estudo; Etapa 2: realizamos a pesquisa de campo com os professores do curso T?cnico em Agropecu?ria, por meio de question?rios sobre as concep??es pedag?gicas em sua pr?tica escolar, bem como sobre o seu perfil profissional; Etapa 3: analisamos seus planos de ensino, os quais nos permitiram observar como planejavam sua pr?tica pedag?gica, atrav?s dos procedimentos metodol?gicos, os recursos que seriam utilizados para as aulas e os instrumentos de avalia??o; Etapa 4: utilizamos a observa??o participante para descrever a participa??o desses professores na constru??o do Projeto Pol?tico Pedag?gico do campus. O material coletado foi interpretado a partir do marco te?rico adotado onde utilizamos a an?lise de conte?do para esse fim. Ao procurarmos conhecer como os professores organizaram, tanto seu trabalho pedag?gico, como o Projeto Pol?tico Pedag?gico do campus, percebemos que os mesmos n?o entendem que h? uma rela??o entre educa??o e sociedade, em consequ?ncia, n?o possuem um entendimento do sentido da educa??o para a sociedade em que o campus est? inserido e, portanto, n?o existe uma concep??o pedag?gica definida que fundamente a organiza??o de seu trabalho pedag?gico. Para atender a diversidade etno-pluri-cultural dessa regi?o, viabilizando um modelo de educa??o diferenciada, a atualiza??o permanente ? uma necessidade fundamental e inequ?voca, portanto, enfatizamos a import?ncia dessa forma??o para promover o desenvolvimento cont?nuo dos professores, com a??es que o levem a investigar, pesquisar e interagir, possibilitando a amplia??o de seus conhecimentos e a supera??o, tanto de sua concep??o em rela??o ? educa??o, quanto dos desafios e problemas do seu cotidiano escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1230 |
| Date | 04 February 2011 |
| Creators | Silva, Josiani Mendes |
| Contributors | Santos, Miriam de Oliveira, Andre, Bianka Pires, Souza, Jos? dos Santos |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | REFER?NCIAS ANDR?, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da pr?tica escolar. 14. ed. Campinas: Papirus, 2008 AZEVEDO, Marta M. Demografia dos povos ind?genas do Alto Rio Negro: um estudo de caso de nupcialidade e reprodu??o. Tese (Doutorado) - Unicamp. Campinas, SP, 2003. BARDIN, Laurence. An?lise de conte?do. Trad. Lu?s Antero Reto e Augusto Pinheiro. 4. Ed. ver. atualiz. Lisboa: Edi??es 70, 2009. BARREIROS, Cl?udia Hernandez. Investigar a a??o docente frente ?s diferen?as, operando com a no??o de jurisprud?ncia pedag?gica. In: CANDAU, Vera (org.). Did?tica: quest?es contempor?neas. Rio de janeiro: Forma & A??o, 2009. BERG, Heidi Soraia, ALBUQUERQUE, Maria do Socorro Craveiro de, POJO, Eliana Campos. M?dulo IV: Fundamentos da Educa??o Ind?gena. Bras?lia: Universidade de Bras?lia, 2008. BRAGA, Am?lia Eloy Santana. Gest?o escolar: do ideal democr?tico ? pr?tica pedag?gica do cotidiano. Bras?lia: Universa, 1999. BRASIL. Leis, Decreto. 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