Syftet är att undersöka specialpedagogers uppfattningar om förskollärares förutsättningar att inkludera barn inom autismspektrat i förskolans utbildning. I studien undersöks också beskrivningar av pedagogiska verktyg förskollärare använder. Tidigare forskning visar att pedagogers attityder inför inkludering av barn med AST är av stor vikt för vilka förutsättningar inkluderingsarbetet ges (Dimogianni, 2023; Karlsudd, 2021). TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) samt bildstöd, beskrivs som viktiga verktyg för det inkluderande arbetet (Palla, 2023). För studien valdes en kvalitativ metod, där enskilda semistrukturerade intervjuer med sju specialpedagoger var verktyget för insamlande av empiri. Den insamlade empirin analyserades utifrån social inlärningsteori och tidigare forskning. Resultatet visar på att förskollärarnas förutsättningar till att inkludera barn inom autismspektrat främst beror på: intresset av att försöka förstå barnet, utbildning/fortbildning, nivå av självtilltro samt ekonomiska förutsättningar. Verktygen som används i den inkluderade undervisningen är AKK (alternativ och kompletterande kommunikation) där TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) samt bildstöd, nämns som det mest förekommande.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-128874 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Hellberg, Oskar |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik och lärande (PEL) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds