Syftet med den här studien var att öka kunskapen om hur lärare använder tystnad då de ställer frågor tillelever i matematikundervisningen. Inom forskningsfältet för pedagogik är samtalets fördelar förutvecklandet av matematiska kunskaper vida spritt, mindre berörs tystnadens fördelar inom samma område.Vi utförde en flermetods-studie vars främsta metod var ljudupptagningar i syfte att mäta längden avtystnader i anslutning till frågor under lektioner. Det insamlade materialet analyserades i flera steg, främstgenom att använda Rowes (1974) teori om wait-time. Resultaten visade att lärarna i studien använde tystnadi låg utsträckning, sällan mer än 3 sekunder i anslutning till frågor. Den genomsnittliga tystnaden var mellan0 och 2,3 sekunder, där 0 betyder att tystnaden var obefintlig. Resultatet blev i slutändan för småskaligt föratt kunna generaliseras men kan ge både blivande och verksamma lärare en tankeställare om hur deanvänder tystnad i matematikundervisningen. Vårt resultat stämde överens med resultat från tidigareforskning inom samma område, att lärare använder tystnad i liten utsträckning. Varför tystnad används i såliten utsträckning är ett område som behöver vidare forskning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:umu-134849 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Dahlin, Johanna, Jacobsson, Johanna |
| Publisher | Umeå universitet, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik, Umeå universitet, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds