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Tese_Final SHEILA UZEDA.pdf: 2396521 bytes, checksum: 88a4445f14827f7d8423a5229544ae37 (MD5) / FAPESB e CNPQ / RESUMO O presente trabalho investigou a participação de mães e avós no processo de
inclusão escolar de crianças com deficiência visual, na Educação Infantil, articulando
com questões socioeconômicas e de gênero. Tratou-se de uma proposta de análise
histórico-cultural das relações entre três categorias socialmente construídas –
gênero, deficiência e inclusão –, tendo como foco o relato de mulheres responsáveis
pelo cuidado e educação de crianças com deficiência visual. As reflexões sobre
deficiência e inclusão pautaram-se nos estudos de Vygotsky sobre desenvolvimento,
aprendizagem e deficiência. A perspectiva epistemológica que embasou as
discussões sobre gênero e justificou a opção metodológica por priorizar o discurso
feminino foi a Teoria do Ponto de Vista Feminista (Feminist Standpoint Theory). A
coleta de dados foi realizada no Centro de Intervenção Precoce do Instituto de
Cegos da Bahia, situado na cidade de Salvador, local onde crianças de 0 a 5 anos,
que apresentavam deficiência visual, eram atendidas. A pesquisa configurou-se
qualitativa, do tipo estudo de caso, e foram realizadas entrevistas semiestruturadas
com 10 mulheres. Foi possível constatar, através dos relatos das entrevistadas:
sobrecarga de trabalho em função de tentativas de conciliar atividade laboral,
cuidados com filho, casa e atendimentos especializados; escolha da escola,
matrícula e acompanhamento da inclusão vivenciados como atribuições
predominantemente femininas; maternidade, falta de rede de suporte familiar e
social para dividir as tarefas que envolviam as crianças e rotina de atendimentos
especializados considerados fatores que excluem ou dificultam a inserção e
permanência das mulheres no mercado de trabalho; baixa renda e falta de vagas na
rede pública de ensino, resultando, em alguns casos, num processo precário de
inclusão em escolas de pequeno porte, sem infraestrutura e sem qualificação
docente; relatos de violação de direitos relativos à educação da criança com
deficiência visual e atitudes de fragilidade e submissão femininas diante das
situações de exclusão vivenciadas pelas crianças; reconhecimento da importância
da intervenção precoce e do AEE como fatores que contribuem para qualidade do
processo inclusivo.
Palavras-chave: Crianças com deficiência visual – Educação. Inclusão Escolar.
Identidade de Gênero na Educação. / ABSTRACT
This present study investigated mothers and grandmothers' participation in the school
inclusion process of children with visual disability, in Infant Education, articulating with
socio-economic and gender questions. It was about a historic-cultural proposal
among three categories – gender, disability and inclusion – having as a focus the
accounting of women responsible for care and education of children with visual
disability. The reflections about disability and inclusion were based on Vygotsky's
studies of development, learning and disability. The epistemological perspective
which supported discussions on gender and justified a methodological option in
prioritizing feminine discourse was the Feminist Standpoint Theory. Data collection
was realized in Centro de Intervenção Precoce do Instituto de Cegos da Bahia,
located in the city of Salvador, where children aged from 0 to 5 years who presented
visual disability were attended. It was a qualitative case study approach and semistructured
interview was done in 10 women. It was possible to note through the
respondents' accountings: overload of work due to conciliation attempts of laboral
activity, care of son, home and specific service; selecting school, school enrollment
and inclusion follow-up seen as predominantly women's duties; maternity, lack of
familiar and social support network to share duties related to children and daily
routine of specialized service considered to be excluding and dificulty factors for
insertion and permanence of women in the labour market; low income and lack of
vacancy in public school resulting, in some cases, in deficient inclusion process in
small scale schools without infrastruture and qualified docent; accountings of rights
violation related to education of children with visual disability and attitudes of
feminine fragility and submission in the face of exclusion situations experienced by
children; acknowledgment of the importance of early intervetion and specialized
educational as contributing factors to the quality of inclusive process.
Key words: School Inclusion. Visual Disability. Gender.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/15184 |
| Date | 17 April 2013 |
| Creators | Uzêda, Sheila de Quadros |
| Contributors | Miranda, Theresinha Guimarães, Galvão, Nelma de Cássia Silva Sandes, Torres, Cláudia Regina de Oliveira Vaz, Silva, Luciene Maria da, Costa, Valdelúcia Alves da |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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