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Previous issue date: 2005-09-15 / This dissertation is a study about the developing process of the curricular proposal to the
Pedagogy Course, applied by the department of Education of the Catholic University of Goiás
EDU/UCG, in the first semester of 2004, therefore the object of this research is the
Pedagogy Course in UCG. Its proposal is to identify the relations between the majoring
conception expressed in the curricular proposal and the teaching practice of the teachers in the
Education Department. The research qualitative in the class of action research. The research
procedures adopted to reach the desired objectives were: the delimitation of the focus of the
study, the progression of the literature s review; the extensive usage of comments and
information along with a active observation; the definition of categories and their analysis.
The theoretical reference regards studies about the curriculum theory and the graduation of
teachers based on the ideas of authors, such as Brzezinski (1987, 1996, 1999, e 2002),
Andrade(1985), Liston & Zeichner (1993), Pacheco (1996, 2000, 2003), Moreira (1999),
Silva ( 1999, 2000), Sacristán (2000), Silva (2003), Coelho ( 2004), among others. The
historical review of Pedagogy Course in Brazil has been enriched by the research made in
documental fonts laws, decrees, resolutions, reports and indications -, with the objective of
place the paradigms in the graduation of the pedagogue that, in a certain way, influence the
actual curricular proposal of the EDU/UCG. The field research was developed by the active
observation and by interviews with a semi-structured script with teachers and tutors of the
new curriculum. The students were used as a font of information by the use of the technique
of group interviews. With the data collected from the theoretical reference, the interviews and
the observations made was possible to affirm that the Project Political-pedagogic of the course
of Pedagogy 2004/1 tries to maintain the principles discussed and adopted collectively in
1984 and assumes the teaching as the Pedagogue s identity. Though it is affirmed that the
reference of this proposal has its origins on that curriculum, the actual document does not
show it on a clear manner and it assumes a moderate political speech despite of being well
expressed on it the conceptions of man, society, graduation and the practice of the pedagogue.
The research allowed to be concluded that the graduation practice of the EDU is more
progressist than the one that the document brings, therefore this practice is recognized by the
intention on the realization of a work where the unity between theory and practice, the critical
reading of the school s pedagogue s job and the multi subjects are learned by the students
since their first semester. Conflicts and contradictions were also identified regarding the try to
wide the Pedagogue s vision to beyond the school education practice, even though the
proposal of the course have it as on of its objectives, there is no explanation and subjects on
the curriculum. It was also concluded that some of the teachers have difficulties on the
realization of group work, demonstrating not enough integration, assuming independent and
isolated practices that contribute very few to the graduation of the professional Pedagogue. / Desta dissertação consta um estudo sobre o processo de desenvolvimento da proposta
curricular do Curso de Pedagogia, implantado pelo Departamento de Educação da
Universidade Católica de Goiás EDU/UCG, no primeiro semestre de 2004, portanto o
objeto de pesquisa é o Curso de Pedagogia da UCG. Tem o propósito de identificar as
relações entre a concepção de formação expressa na proposta curricular e a prática formativa
dos professores do Departamento de Educação. A pesquisa é qualitativa na modalidade de
pesquisa-ação. Os procedimentos de pesquisa adotados para o alcance dos objetivos propostos
foram: a delimitação progressiva do foco do estudo; o aprofundamento da revisão de
literatura; o uso extensivo de comentários e informações ao longo da observação participante;
a definição de categorias e sua análise. O quadro de referência teórica, volta-se para os
estudos que tratam da teoria de currículo e da formação de professores, fundamentados em
idéias de autores como Brzezinski (1987, 1996, 1999 e 2002), Andrade (1983), Liston &
Zeichner (1993), Pacheco (1996, 2000, 2003), Moreira (1999), Silva (1999, 2000), Sacristán
(2000), Silva (2003), Coelho (2004), entre outros. A revisão histórica acerca da evolução do
Curso de Pedagogia no Brasil foi enriquecida por pesquisa em fontes documentais leis,
decretos, resoluções, pareceres e indicações , objetivando situar os paradigmas de formação
do pedagogo que, de certo modo, influenciaram a atual proposta curricular do EDU/UCG. A
pesquisa de campo desenvolveu-se por meio da observação participante e de entrevistas
mediante roteiro semi-estruturado com professores e gestores do novo currículo. Alunos
também foram sujeitos informantes, utilizando-se a técnica de entrevistas coletivas, em grupo
focal. De posse dos dados coletados, do quadro de referência teórica utilizado, bem como das
entrevistas e observações realizadas pode-se afirmar que o Projeto Político-pedagógico do
Curso de Pedagogia 2004/1 busca manter os princípios discutidos e adotados coletivamente
em 1984 e assume a docência como a base da identidade do Pedagogo. Entretanto, embora se
afirme que o referencial dessa proposta se origine naquele currículo, o documento atual não os
apresenta de forma clara e, assume um discurso político mais moderado a despeito de estarem
bem expressos concepções de homem, sociedade, formação e atuação do pedagogo. A
pesquisa permitiu concluir que a prática formativa do EDU apresenta-se de forma mais
progressista da que o documento procura registrar, sendo esta prática, transversalizada pela
preocupação em realizar um trabalho em que a unidade entre teoria e prática, a leitura crítica
da atuação do pedagogo escolar e a interdisciplinaridade seja apreendida pelos alunos desde o
primeiro semestre. Conflitos e contradições também foram identificados, no que concerne a
tentativa de ampliação da visão do Pedagogo para além da prática educativa escolar, embora
os propósitos do curso objetivem esta formação, não há sua explicitação em eixos curriculares
e disciplinas no documento base. Constatou-se também que alguns docentes têm dificuldade
em realizarem um trabalho coletivo, demonstrando pouca integração, assumindo práticas
independentes e isoladas que pouco contribuem para a formação do profissional Pedagogo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1094 |
| Date | 15 September 2005 |
| Creators | Firmino, Luciano Julio |
| Contributors | Brzezinski, Iria, Carneiro, Maria Esperança Fernandes, Silva, Marcelo Soares Pereira da |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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