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Previous issue date: 2011-03-29 / The present study had as investigative focus to analysis the pedagogic projects of Medicine
Courses, that into them should be have the theoretical beddings that characterize
methodologies that work intencionally with problems, which are: Learning Based in Problems
(PBL) and Problematization Methodologies (MP). It was analyzed the pedagogic projects in
two courses of Medicines in the state of Goiás and one in Federal District. The research was
directed forward the following asks: Which do teaching learning conception work with
problem that fundaments the pedagogic projects in Medicine courses in the state of Goiás and
Federal District? Which do the characteristics presents the curricula of Medicine Courses
organized based in problematization of methodology and the learning based in problems?
Answering these questions were researched authors that argued the teaching and learning
problems, such as Mamede and Pena Forte et al (2001), Ribeiro (2008); Cunha (2001), Cyrino
and Toralles Pereira (2004); Carlini (2006),; Barbel (1998) and Freire (1987). The main
reason that take to realization of these research were the author s envolvement at the
coordination in the Medicine Course in the State of Goiás. The research was developed by the
bibliographic and documental study. In interpretative terms had proceeded the documental
and content analysis. The pedagogic projects analyzed presented gaps in the respect of the
systematization principles that can serve the north to its elaboration. PBL and MP
methodologies have presented summons relation to the educational proposals in National
Curricula Directions (Diretrizes Curriculares Nacionais) to the Medicine Course glimpsed in
all courses that take part of the research, presenting some similarities and differentiations in
their applicabilities. Although the evidences and relevances to such methodologies in current
days, the expression learning based in problems presents epistemological elements based in
pedagogic thinking of John Dewey and Paulo Freire not being able to be considered newness.
Not yet it has evidence of these methodologies proposals really will represent alternatives to
the present and future education. We are all trying new forms of teaching, with
epistemological roots already defended at other times. / O presente estudo teve como foco investigativo a análise dos projetos pedagógicos de cursos
de Medicina, posto que neles devam estar contidos os fundamentos teóricos que caracterizam
metodologias que trabalham intencionalmente com problemas, quais sejam: Aprendizagem
baseada em problemas (ABP) e Metodologia da Problematização (MP). Foram analisados os
projetos pedagógicos de dois cursos de Medicina do estado de Goiás e um do Distrito Federal.
A pesquisa foi direcionada para as seguintes indagações: Que concepção de ensino e
aprendizagem que trabalha com problema fundamenta os Projetos Pedagógicos dos cursos de
Medicina do estado de Goiás e do Distrito Federal? Que características apresentam os
currículos dos cursos de Medicina organizados com base na metodologia da problematização
e da aprendizagem baseada em problemas (PBL)? Para responder a essas indagações foram
pesquisados autores que discutem o ensino e a aprendizagem por problema, tais como:
Mamede e Penaforte et al. (2001); Ribeiro (2008); Cunha (2001); Cyrino e Toralles-Pereira
(2004); Carlini (2006); Berbel (1998) e Freire (1987). O motivo principal que levou à
realização desta pesquisa foi o envolvimento da autora na coordenação de um curso de
Medicina do estado de Goiás. A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudo bibliográfico e
documental. Em termos interpretativos procederam-se à análise documental e de conteúdo. Os
projetos pedagógicos analisados apresentaram lacunas no que diz respeito aos princípios de
sistematização que podem servir de norte para a sua elaboração. As metodologias ABP e MP
apresentaram íntima relação com as propostas educacionais contidas nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para os cursos de Medicina, vislumbradas em todos os cursos que
fizeram parte desta pesquisa, apresentando algumas similaridades e diferenciações nas suas
aplicabilidades. Em que pesem as evidencias da relevância destas metodologias nos dias
atuais, a expressão aprendizagem baseada por problema apresenta elementos
epistemológicos baseados no pensamento pedagógico de John Dewey e Paulo Freire, não
podendo ser considerada uma novidade. Ainda não há comprovação se estas propostas
metodológicas realmente representarão alternativas para a educação médica atual e do futuro.
Estamos todos experienciando novas formas de ensinar, com raízes epistemológicas já
defendidas em outras épocas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1286 |
| Date | 29 March 2011 |
| Creators | Major, Cláudia Regina |
| Contributors | Zanata, Beatriz Aparecida, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Costa, Nilce Maria da Silva Campos |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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