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Previous issue date: 2018-06-29 / The objective of this research was to investigate the concept of dialogue and the pedagogical
practice in the view of high school teachers of a federal public school and how the dialogue
appears in the teaching practice in classroom. The theoretical basis is the assumptions of
Martin Buber. It is a qualitative study, in which semi-structured interviews with Philosophy,
Mathematics and Portuguese teachers, lesson observations from each of these disciplines and
analyzing the documents of the General Teaching Plan (GTP) and the Didactic Sequence
Plans (DSP) of the mentioned disciplines of the researched institution were used as an
instrument for collecting and constructing the data. The collected data were analyzed in light
of the theory of Content Analysis of Bardin (2011). Based on the raw results obtained and the
inferences made on data, the following categories emerged: conception of dialogue, dialogue
and pedagogical practice, presence of dialogue in conditions of the teaching-learning process.
From the analysis, it was possible to verify that teachers have controversial opinions on the
theme: most perceive the dialogue as interaction, a moment of listening and speaking, and a
minority understands the dialogue as a simple exchange of information. All teachers, despite
the differences in conceptual aspect, consider the dialogue important, fundamental in the
teaching-learning process. The observations revealed that the teachers' speech and
pedagogical doing are in line in terms of dialogue. Regarding the documents, it was verified
that they favor a teaching method based on the student's knowledge, that valorizes their own
reality, aiming at the formation of an autonomous and critical individual; in this way, a
dialogical practice is implicitly favored. / O objetivo desta pesquisa foi investigar o conceito de diálogo e a prática pedagógica na
visão de docentes do Ensino Médio de uma escola pública da esfera federal, e de que
modo o diálogo comparece no exercício da docência em sala de aula. A base teórica são
os pressupostos gregos e de Martin Buber, na contemporaneidade. É um estudo
qualitativo, em que se utilizaram como instrumentos de coleta e construção dos dados a
entrevista semiestruturada com professores de Filosofia, Matemática e Português, a
observação de uma aula em cada uma dessas disciplinas e a análise dos documentos do
Plano Geral de Ensino (PGE) e dos Planos de Sequências Didáticas (PSD) das referidas
disciplinas da instituição pesquisada. Os dados coletados foram analisados à luz da
teoria da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Com base nos resultados brutos obtidos
e nas inferências realizadas sobre os dados, emergiram as seguintes categorias:
concepção de diálogo, diálogo e prática pedagógica, presença do diálogo nas condições
do processo ensino-aprendizagem. A partir da análise, foi possível verificar que os
professores têm opiniões controversas sobre o tema: a maioria percebe o diálogo como
interação, um momento de escuta e fala, e uma minoria entende o diálogo como simples
troca de informações. Todos os professores, apesar das divergências no aspecto
conceitual, consideram o diálogo importante, fundamental no processo de ensinoaprendizagem.
As observações revelaram que a fala e o fazer pedagógico dos
professores, no que se refere ao diálogo, estão em consonância. A respeito dos
documentos, verificou-se que privilegiam um ensino com base no saber do aluno, que
valorize o conhecimento que traz de sua realidade, tendo por objetivo a formação de um
indivíduo autônomo e crítico; dessa forma, uma prática dialógica está implicitamente
favorecida.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.ucb.br:tede/2434 |
| Date | 29 June 2018 |
| Creators | Barbosa, Regina Carla de Jesus |
| Contributors | Síveres, Luiz |
| Publisher | Universidade Católica de Brasília, Programa Stricto Sensu em Educação, UCB, Brasil, Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, instname:Universidade Católica de Brasília, instacron:UCB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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