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Previous issue date: 2007-08-31 / This research aimed to understand the contributions of the reading practices in the
formation and social inclusion of the students of high school of São Paulo State Public School
connected to East-5 Teaching Directory Administration of São Paulo in the Portuguese
Language subject. The objective was listing and analyzing the reading practices developed by
the high school teachers, identifying and characterizing such practices and the reading
frequency of different text genres, checking in which circumstances reading has been worked in classrooms, other spaces like the library or other moments like extra class activity, and analyzing the teachers evaluations.
This research involved the concepts about Curriculum (in the point of view of authors like Gimeno Sacristán, Apple, Young and Silva); Reading and Literature (in the point of view of authors like Bourdieu, Chartier, Hebrárd, Lajolo, Zilberman, Geraldi, Smith, Foucambert, Sole, Soares, and others), and the official documents that helped these teachers practices (PCN, DCNEM). The analysis of data obtained from March to June/2006 by means of (1) examination and analyzis of school documents (Management Plan, School Plan, Pedagogical Proposal) and teachers (planning, class diary, evaluations), (2) reading practice observations in high school classrooms, and (3) interviews with three teachers, allowed us to confirm the hypothesis that resources and procedures used to develop the reading practices are restrict and have not provided proper appropriation to students in general and specifically to those with learning difficulties.
The results unveiled that reading is an existent practice in the public school. However, it has been developed as a pragmatic education and it has not yet won an activity dimension which could support the preparation for life and, consequently, for the work world, although reading like a means activity is one cultural and important social component in the literate
societies, whose domination and use become elements of distinction and social inclusion / O objetivo desta pesquisa foi compreender as contribuições das práticas de leitura na formação e inserção social do aluno do Ensino Médio de uma Escola Pública da Rede Estadual de ensino vinculada à Diretoria de Ensino Leste-5, da cidade de São Paulo, na disciplina Língua Portuguesa. Buscou-se inventariar e analisar as práticas de leitura desenvolvidas pelos professores do Ensino Médio, identificando e caracterizando tais práticas e a freqüência com que se lêem diferentes gêneros textuais, aferindo de que modo e em que circunstâncias a leitura é trabalhada em sala de aula, em outros espaços como a biblioteca, ou em outros momentos como atividade extraclasse, e realizando análise de avaliações utilizadas pelos professores.
Nortearam a pesquisa os conceitos de Currículo (Gimeno Sacristán, Apple, Young e Silva), Leitura e Literatura (na visão de estudiosos como Bakhtin, Bourdieu, Chartier, Hébrard, Solé, Lajolo, Zilberman, Geraldi, Smith, Foucambert, Goulemot, entre outros), e os documentos oficiais que subsidiaram a prática desses professores (PCN, DCNEM). A análise dos dados coletados no período de março a junho/2006, por meio de (1) exame e análise dos documentos da escola (Plano Gestão, Plano Escolar, Proposta Pedagógica) e dos professores (Planejamento, diário de classe, avaliações), (2) observações de práticas de leitura em classes de Ensino Médio e (3) entrevistas com 03 professores, permitiu confirmar a hipótese de que os recursos e procedimentos utilizados para o desenvolvimento das práticas de leitura são restritos e não têm proporcionado apropriação adequada aos alunos de modo geral e, em específico, àqueles com dificuldades de aprendizagem.
Os resultados obtidos revelaram que a leitura existe na escola pública. Contudo, desenvolvida como ensino pragmático, ainda não ganhou dimensão de atividade que subsidie a preparação para a vida e, conseqüentemente, para o trabalho, conquanto a leitura como atividade-meio é um componente cultural relevante nas sociedades letradas, cuja apropriação
e uso tornam-se elementos de distinção e de inserção social
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10608 |
| Date | 31 August 2007 |
| Creators | Barbosa, Norma Lúcia |
| Contributors | Giovanni, Luciana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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