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Rita de Cassia Celio Pasquarelli.pdf: 1293706 bytes, checksum: 2f8bac2a48bd5d22a726b331c2306efd (MD5)
Previous issue date: 2015-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to promote the dialogue between the inclusion of students with visual impairment and the teaching and learning of Statistics, based on the variability of data, in an introductory and intuitive way. Thereby, we are guided by the following question: How to further the inclusion of students with visual impairment in Statistics classes and induct the construction of meaning of the following contents: media, median and mode, aiming at intuitive variability? Assuming that the content surrounding this discipline requires considerable time, we present the concepts as elementary process, predicting its strengthening and expansion during the Basic School. With that in mind, we made use of Assistive Technology with the development of materials called "dot-plot and box-plot graphs simulator . We adopt as our benchmark two philosophies, Inclusion and Exploratory Data Analysis, and as our methodology, qualitative research. We've found that 'teaching strategies' are crucial to foster the learning of statistical concepts for students with visual impairments. Thus, we prioritize the multisensory modalities, hearing and touch, with cooperative activities, elementary mathematical notions, without emphasis on formulas and definitions. We develop our work with a group of 9th graders in an institution in the city of São Paulo: the group goes as follows: four blind, one with low vision and three seers. We can state that we provided significant results on the inclusion of the students with visual impairment involved in this research, with implications in the ways of teaching and learning Statistics for these students; it also indicates the construction of meanings about the variability in the distribution of data. Notwithstanding this, we can state that provide four accessibilities: instrumental, methodological, programmatic and attitudinal. We add that, contrary to some authors, the time factor has not hurt the inclusion of students with visual impairments, as we work with these students and the seers at the same time. Of the statistical concepts involved, as we predicted, the time was inadequate to ensure that students reached the significant building, which justifies the choice of introductory activities, with intuitive character / Esta pesquisa teve por objetivo promover o diálogo entre a inclusão de alunos com deficiência visual e o ensino e a aprendizagem de Estatística, baseado na variabilidade dos dados, de maneira introdutória e intuitiva. Assim, nos orientamos pela seguinte questão: Como proporcionar a inclusão de alunos com deficiência visual nas aulas de Estatística e iniciar a construção de significados dos conteúdos de média, moda e mediana, com vistas à variabilidade intuitiva? Assumindo que os conteúdos que envolvem esta disciplina demandam considerável tempo, apresentamos os conceitos como processo elementar prevendo seu fortalecimento e expansão no decorrer da Escola Básica. Considerando esses aspectos, fizemos uso da Tecnologia Assistiva com o desenvolvimento do material denominado simulador de gráficos dot-plot e box-plot . Adotamos como nosso referencial duas filosofias, a Inclusão e Análise Exploratória de Dados e como metodologia a pesquisa qualitativa. Verificamos que estratégias de ensino são cruciais para fomentar as aprendizagens de conceitos estatísticos para os alunos com deficiência visual. Assim, priorizamos as modalidades multissensoriais, audição e tato, com atividades cooperativas, noções matemáticas elementares, sem ênfase em fórmulas e definições. Desenvolvemos nosso trabalho com uma turma do 9º ano em uma Instituição na cidade de São Paulo, com oito alunos, dentre eles, quatro cegos, um com baixa visão e três videntes. Podemos afirmar que proporcionamos resultados expressivos quanto à inclusão dos alunos com deficiência visual envolvidos nesta pesquisa com implicações que apontam caminhos para o ensino e a aprendizagem de Estatística para esses alunos, com indícios de construção de significados sobre a variabilidade na distribuição dos dados. Não obstante a isto, podemos afirmar que proporcionamos quatro acessibilidades: instrumental, metodológica, programática e atitudinal. Acrescentamos que, ao contrário do que alguns autores afirmam, o fator tempo não prejudicou a inclusão dos alunos com deficiência visual, pois, trabalhamos com esses alunos simultaneamente aos videntes. Quanto aos conceitos estatísticos envolvidos, como prevíamos, o tempo foi insuficiente para que os alunos alcançassem a construção significativa, o que justifica a escolha de atividades introdutórias, com caráter intuitivo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11030 |
| Date | 31 March 2015 |
| Creators | Pasquarelli, Rita de Cássia Célio |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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