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Previous issue date: 2008-02-29 / The inclusion of hearing impaired children in regular classrooms has been
thoroughly discussed from different perspectives including legal, human rights, oral or
sign language, and special education. However, there have been few studies
approaching the teachers knowledge and attitudes towards inclusion. Therefore, the
goal of the present study was to investigate how the policy of inclusion and its
implementation has been practiced and experienced by nursery and elementary
school teachers of Botucatu s school system. Teachers of two of the system s
schools (one nursery and 1 elementary) participated in the study. A qualitative
approach was chosen, specifically group dynamic using a poster with related themes
to trigger the discussion. The group dynamics were audio recorded and the dialogues
transcribed for further analysis. The dada was analyzed following a method of
category construction. The results have shown that teachers are not aware of the
need for a common language, with or without an interpreter, to enable different
classrooms dynamics. Aiming at being understood by the children, teachers tend to
improvise different communicative resources. In general, they tend to place great
value in efforts of communication, regardless abilities in a specific language,
demonstrating very low expectations in relation to child s learning and literacy.
Furthermore, they base their pedagogical practice based on the conception of
language as a code, solely used for information exchange. Finally, teachers point at
lack of family involvement and deficiency in the preparation of teachers and school in
the inclusion process / A inclusão dos deficientes auditivos na escolar regular vem sendo
abordada a partir de diferentes perspectivas, dentre elas os direitos da pessoa com
deficiência e o exercício da cidadania, a exposição à língua de sinais ou ao
português e a modalidade de ensino. Porém, ainda há pouca discussão sobre a
implementação da inclusão escolar, em especial sobre a percepção dos professores
envolvidos nesse processo. Nessa medida, o objetivo deste trabalho é investigar
como a política de educação inclusiva e o seu processo de implementação junto ao
aluno com deficiência auditiva têm sido percebidos e colocados em prática por
professores da Educação Infantil e Ensino Fundamental da rede municipal de ensino
de Botucatu. Participaram do estudo professores de duas escolas da rede municipal
de ensino que atuam ou já atuaram com crianças surdas, sendo uma Escola de
Educação Infantil e uma Escola de Ensino Fundamental. Optou-se por uma
perspectiva qualitativa de estudo, sendo o instrumento utilizado uma dinâmica de
grupos com um cartaz contendo estímulos disparadores da discussão. Os grupos
foram audiogravados e, posteriormente, os diálogos foram transcritos para efeitos de
análise. O método empregado na análise foi a construção de categorias. Os dados
analisados evidenciaram que os professores não têm clareza da necessidade de
ouvintes e surdos compartilharem uma língua comum, com ou sem intérprete, que
possa viabilizar a dinâmica da sala de aula; e, no intuito de se fazerem compreender
pelos deficientes auditivos, acabam utilizando diversos recursos comunicativos de
forma improvisada. No geral, tendem a valorizar somente o esforço de comunicação
da criança surda, independentemente do domínio de uma língua, apresentando
assim baixa expectativa em relação à aprendizagem e letramento desse aluno. Além
disso, elaboram suas práticas pedagógicas com base na idéia de que a linguagem é
um código que tem como função primordial transmitir informações. Por fim, apontam
a falta de envolvimento familiar e o despreparo dos docentes e da escola no
processo de inclusão escolar
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/12158 |
| Date | 29 February 2008 |
| Creators | Tenor, Ana Claudia |
| Contributors | Novaes, Beatriz Cavalcanti de Albuquerque Caiuby |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Fonoaudiologia, PUC-SP, BR, Fonoaudiologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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