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Previous issue date: 2013-12-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to characterize the didactic act of two female teachers of Portuguese during 2 teaching practices about 2 textual genres from the narration axis, namely, comics and short story, and verify the reconfiguration of this act by the teachers themselves in texts with simple and crossed self-confrontation. We understand as didactic act teachers interventions when interacting with students in the process of turning a teaching object into an effectively taught object. This thesis inscribes itself in the current movement of researches on the Portuguese teacher s job, which, by means of empirical studies, aims to contribute to broadening the Portuguese teacher s perception of her/his own act in the classroom. Thus, this thesis in Applied Linguistics is inscribed, in a basilar and triangular way, into the theoretical approach of sociodiscursive interactionism and contributions from the Didactics of Languages and the Clinic of Activity, in order to seek answers to analyze teachers' job, by crossing 2 methods that we regard as complementary to practice the métier, and the Portuguese teacher her/himself: the analysis of practice by an external observer (the researcher) and by teachers participating in the research. Regarding the method to generate data, we used the self-confrontation device (CLOT, 2010): audio and video recording of classes and simple and crossed selfconfrontations. We organized the analytical method in two steps: 1) analysis of teaching practices: the object of teaching, school activities, tools, and didactic devices, social forms of work, and the fundamental and specific didactic gestures (SCHNEUWLY; DOLZ, 2009); and 2) analysis of self-confrontations (MACHADO; BRONCKART, 2009; BULEA, 2010). With the results of analysis, we could characterize the didactic act of both female teachers with regard to the textual genres and the reading practices, in addition to observations by teachers themselves about their work and act. Thus, we identify the reading practices that are secularized in the Portuguese teacher s job, extend the notion of didactic gestures, and found out that the method adopted in this thesis may constitute the first step of a continued education based on concrete classroom situations / Esta pesquisa visa a caracterizar o agir didático de duas professoras de Língua
Portuguesa durante duas práticas de ensino sobre dois gêneros textuais do eixo do
narrar, a saber, a história em quadrinhos e o conto, e verificar a reconfiguração
desse agir pelas próprias professoras em textos de autoconfrontação simples e
cruzadas. Compreende-se como agir didático as intervenções dos professores em
interação com alunos no processo de transformação de um objeto de ensino em
objeto efetivamente ensinado. Esta tese se inscreve no atual movimento de
pesquisas sobre o trabalho do professor de Língua Portuguesa que, a partir de
estudos empíricos, almeja contribuir com a ampliação da percepção do docente de
Língua Portuguesa acerca de seu próprio agir em sala de aula. Desse modo, esta
tese em Linguística Aplicada integra, de modo basilar e triangular, a vertente teórica
do interacionismo sociodiscursivo e os aportes da Didática das Línguas e da Clínica
da Atividade, visando a buscar respostas para a análise do trabalho do professor, a
partir do cruzamento de dois métodos que consideramos complementares para
exercer o métier do docente de Língua Portuguesa: a análise da prática realizada
por um observador externo (o pesquisador) e pelos professores participantes. Em
relação ao método de geração dos dados, utilizamos o dispositivo da
autoconfrontação (CLOT, 2010): registro em áudio e vídeo das aulas e das
autoconfrontações simples e cruzadas. Organizamos o método de análise em duas
etapas: 1) análise das práticas de ensino: o objeto de ensino, as atividades
escolares, as ferramentas e os dispositivos didáticos, as formas sociais de trabalho e
os gestos didáticos fundamentais e específicos (SCHNEUWLY; DOLZ, 2009); e 2)
análise das autoconfrontações (MACHADO; BRONCKART, 2009; BULEA, 2010).
Com o resultado das análises, tornou-se possível caracterizar o agir didático das
duas professoras em relação aos gêneros textuais e às práticas de leitura, além das
observações das próprias professoras a respeito de seu trabalho e agir. Assim,
identificamos as práticas de leitura que se encontram secularizadas no trabalho do
professor de Língua Portuguesa, ampliamos a noção de gestos didáticos,
caracterizamos o agir didático e constatamos que o método adotado nesta tese pode
constituir a primeira etapa de uma formação continuada pautada em situações
concretas de sala de aula
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13673 |
| Date | 16 December 2013 |
| Creators | Silva, Carla Messias Ribeiro da |
| Contributors | Zanotto, Mara Sophia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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