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Previous issue date: 2010-05-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The publication of the Portuguese Language National Curricular Parameters
(Parâmetros Curriculares Nacionais PCN) (BRASIL, 1998) for primary education
represented a significant stride in reading education in Brazil. Where the underlying
learning methodology had once relied on a compendium of literary excerpts models of
good writing and reading today journalistic and daily life narrative genres constitute the
primary source for the administration of pedagogical activities.
The progress secured through this new approach finds no corresponding
equivalent in literary education, given the apparent decline of literature s centrality within
the curricular parameters of schools and society. Add to the sparse didactic guidance
provided in the official document the scarcity of academic research on literary education
and discourse.
Therein lies the principal objective of this study aimed at corroborating shared
designated reading within the framework of the PCN. To this end, we proposed the full
application of a didactic sequence, the development of which is driven by theoretical
aspects of the Education, Linguistics, and Pragmatics of literary discourse. The strategy
gave rise to undertaking a full reading of the British story Alice in Wonderland, translated
into Portuguese by Ana Maria Machado. Two groups of students were formed, one
which read the story without supervision and another monitored by the researcher as the
story was read out loud.
We proceeded to compare the results of the study with a view to demonstrating
our hypothesis that those students supervised by the researcher and teacher and
guided by the didactic sequence displayed greater progress in respect of the literary
work s key textual and intertextual elements. We concluded that our hypothesis holds,
insofar as shared reading guided by the didactic sequence emerged as an important
tool for literary teaching and learning in schools / A publicação dos PCN de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998) para o ensino fundamental marcou um considerável avanço no tocante ao ensino da leitura no país. Se antes esse ensino estava centrado na análise de um compêndio de excertos literários modelos para o bem escrever e ler -, hoje encontra nos gêneros textuais jornalísticos e cotidianos sua principal fonte para a elaboração de intervenções pedagógicas..
Os avanços empreendidos por essa mudança não encontram correspondentes no ensino da leitura literária, já que a literatura parece ter perdido sua importância dentro dos parâmetros curriculares, da escola e da própria sociedade. Some-se, às poucas orientações didáticas encontradas no documento oficial, o fato da existência de uma também escassa pesquisa acadêmica sobre ensino e discurso literário.
Daí surge o principal objetivo deste trabalho ligado à corroboração de uma estratégia de leitura denominada compartilhada pelos PCN. Para tanto, propusemos a aplicação integral de uma sequência didática cuja elaboração nos foi guiada pelos aspectos teóricos da Educação, da Linguística e da Pragmática do discurso literário. Essa sequência trouxe a proposta de leitura integral do conto inglês Alice no País das Maravilhas cuja tradução foi realizada por Ana Maria Machado. Dois grupos de alunos foram formados, um que leu a obra proposta autonomamente e o outro que foi acompanhado pelo pesquisador enquanto a leitura integral do conto era realizada em voz alta.
Partimos, depois, para a comparação dos resultados com a finalidade de comprovar a nossa hipótese de que os alunos, que tiveram a supervisão do pesquisador e professor e foram guiados pela sequência didática, apresentaram maior aproveitamento dos dados contextuais e intertextuais da obra literária. Concluímos que nossa hipótese é verdadeira, já que a leitura compartilhada orientada pela sequência didática - revelou-se como importante ferramenta de ensino e aprendizagem da leitura literária na escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14634 |
| Date | 20 May 2010 |
| Creators | Cappelletti, Emerson |
| Contributors | Marquesi, Sueli Cristina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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