Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marines Viana de Souza.pdf: 8783832 bytes, checksum: 45019db2d24aa9c4afb8e196b913c109 (MD5)
Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The cultural diversity in the Brazilian society has been an object of study over the last
decades. In great part, it has put in evidence that the ideological construction of a
harmonious multicultural scenario, from the point of view of the convenience between
the different ethnic color racial groups is still considered a myth in the current days;
considering that the same rights have not been given for these groups, and neither
they have reached the same social, political, economical levels, nor their culture are
equally acknowledged. The evidence of our cultural diversity has not blocked the
spread of hegemonic cultural and artistic patterns, which reflected in the educational
system and in the school curricula, and it has benefited that the Eurocentric vision of
culture became a cultural reference in the curricular projects, in the detriment of a
significant valorization and visibility of other cultural frameworks that forms our
society, as the Indian and African ones. The inclusion of Afrobrazilian, African, and
Indian history and culture teaching in the Brazilian Scholar Curriculum, determined by
the Laws 10.639/03 and 11.645/08, has altered the Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional number 9394/96. It represents, from the educational legislation
point of view, the possibility to break with the exclusivity of the hegemonic canons of
European culture that has, historically, pervading our school curriculum. The
proposal for the teaching of these cultures according to these laws happens through
thematics that should be approached in all school curriculum environments, do not
characterizing into specific subjects. The present study is delimited in the Arts area
and it proposes to investigate how the process of inclusion of cultural themes of
African and Indian frameworks in the area of Arts teaching in public schools located
in the East Zone in São Paulo has been developed. The participants of this research
are the Arts teachers and the object of this study are the pedagogical practice
developed and visualized in these professionals narratives, that reveal their
knowledge and duties, their difficulties and possibilities, analyzed within a
methodological approach of qualitative type, through the technique of content
analyses. The theoretical contributions are placed in the confluence of three
conceptual fields: Curriculum, Cultural Diversity, and Arts. It has been adopted
authors referentials that approach the curriculum in a critical perspective, the cultural
diversity from the optic of multicultural studies and the human rights, about Arts,
approaching the relationship with teaching in schools / A diversidade cultural presente na sociedade brasileira tem sido, ao longo das
últimas décadas, objeto de vários estudos. Em grande parte tem colocado em
evidência que a construção ideológica de um cenário multicultural harmonioso, do
ponto de vista da convivência entre os diferentes grupos étnico-raciais é até hoje um
mito, considerando que estes grupos não têm usufruído os mesmos direitos e nem
alcançado os mesmos patamares sociais, políticos, econômicos, tampouco suas
culturas são igualmente reconhecidas. A evidência da nossa diversidade cultural não
impediu a veiculação de padrões culturais e artísticos hegemônicos, com reflexo no
sistema educacional e nos currículos escolares, e isto favoreceu a que a visão
eurocêntrica de cultura se tornasse a referência cultural nos projetos curriculares,
em detrimento da valorização e visibilidade significativa das outras matrizes culturais
formadoras de nossa sociedade, como a indígena e a africana. A inclusão do ensino
da história e cultura afro-brasileira, africanas e indígenas no currículo escolar
brasileiro, determinada pelas leis 10.639/03 e 11.645/08, alterou a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional nº 9394/96. Isto representa, do ponto de vista de
nossa legislação educacional, a possibilidade de rompimento com a exclusividade
dos cânones hegemônicos da cultura europeia, que têm, historicamente, permeado
o currículo de nossas escolas. A proposta para o ensino dessas culturas pelas
citadas leis se dá através de temáticas, que devem ser abordadas no âmbito de todo
o currículo escolar, não se caracterizando em disciplinas específicas. A presente
pesquisa está delimitada na área de Artes e se propõe a investigar como tem sido o
processo de inclusão das temáticas culturais de matrizes africanas e indígenas no
campo do ensino de arte em escolas públicas situadas na zona leste da cidade de
São Paulo. São sujeitos dessa pesquisa os professores de Artes e o objeto de
estudo são as práticas pedagógicas desenvolvidas e visibilizadas nas narrativas
desses profissionais, que revelam seus saberes e fazeres, suas dificuldades e
possibilidades, analisadas dentro de uma abordagem metodológica de cunho
qualitativo, através da técnica da análise de conteúdo. Os aportes teóricos situam-se
na confluência de três campos conceituais: Currículo, Diversidade Cultural e Arte.
Foram adotados os referenciais de autores que abordam o currículo na perspectiva
crítica, a diversidade cultural sob a ótica dos estudos multiculturais e dos direitos
humanos, sobre a arte, abordando a sua relação com o ensino nas escolas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9547 |
| Date | 29 October 2010 |
| Creators | Souza, Marinês Viana de |
| Contributors | Casali, Alipio |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds