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Previous issue date: 2006-12-15 / This study aims at underscoring the pressing search of a new meaning for the
concept of practice in the initial teaching licensing formation course. Such meaning
should refer to the legislation regulating this universe, and point at both a curricular
restructuring panorama and the reflexive teaching theories for teacher education;
those, in turn, face the issue of how to meet the National Curricular Guidelines
(Resolutions CNE/ CP 01 and 02/2002) in relation to 800 hours of practice for
teaching licensing courses. With the objective of identifying how such practice has
been carried out, I conducted descriptive, interpretive and qualitative research in
which, through the analysis of the discourse from 14 teachers in 5 teaching licensing
courses in a private university, I found out the existence of the predominance of
teaching practice and internship. However, good initiatives of changing from the
concept of supervised internship emphasizing technical rationality toward a concept
of the field of knowledge generated from reflexive practice have been suggested.
Those initiatives show the intention of updating the practice dimension in the
curriculum. The latter is, nevertheless, made difficult due to a certain
misunderstanding in relation to both the nature of such practice as a curricular
component and the way of using it, as inferred from the discourses analyzed in this
study. From this realization, proposals and examples of how to apply this practice as
a curricular component are presented in this study. It is also concluded that the
articulation of theory and practice as the curricular core is not carried out, except in
some isolated disciplines. Facing this situation, it may be said that the panorama
does not favor the professional development underscoring the role of the teacher as
someone active, critical, creative and compromised with the educational goals in
Basic Education, away from the perspective of teacher professionalization / Este estudo pretende enfatizar a busca premente de um novo significado para a
concepção de prática no curso de formação inicial, licenciatura, tendo como
referência a legislação que normatiza esse universo e acena para o panorama de
reestruturação curricular, bem como as teorias da prática reflexiva com fins à
profissionalização docente, referenciais confrontadas com o problema sobre como
atender às Diretrizes Curriculares Nacionais que regem as Resoluções CNE/CP 1 e
2/2002 na indicação das 800 horas de prática para os cursos de licenciatura. Tendo
como objetivo identificar como esta prática vem sendo promovida, realizei uma
pesquisa de campo descritiva, interpretativa e de cunho qualitativo, em que, a partir
da análise de discursos de 14 docentes em 5 cursos de licenciatura em uma
universidade particular, pude constatar a predominância da prática de ensino e
estágio. Na obstante isso, por um lado, boas iniciativas quanto a alterar o conceito
do estágio supervisionado com ênfase na racionalidade técnica vêm sendo
sugeridas com vistas a uma concepção de campo de conhecimento que se promova
a partir de uma prática reflexiva, o que mostra intenção em atualizar a dimensão
prática no currículo, dificultada, de outro lado, por certa incompreensão quanto à
natureza dessa prática enquanto componente curricular e quanto ao modo pelo qual
realizá-la, como é possível inferir dos discursos em questão. A partir dessa
constatação, são apresentadas proposições e exemplos de como trabalhar a prática
como componente curricular no decorrer do estudo. Conclui-se ainda que não se
promove a articulação da prática e teoria enquanto eixo do currículo, mas apenas
em algumas disciplinas isoladas. Em face disso, é possível dizer que o panorama
desfavorece uma profissionalidade que ressalta o papel de professor como alguém
atuante, crítico, criativo e comprometido com as finalidades educacionais na
educação básica, distanciando-se da perspectiva de profissionalização docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9970 |
| Date | 15 December 2006 |
| Creators | Campos, Márcia Zendron de |
| Contributors | Feldmann, Marina Graziela |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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