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MÔNICA LEITE DA NOBREGA - DISSERTAÇÃO PREFLETRAS 2018.pdf: 2275274 bytes, checksum: 33e391de6a22a762410b5062699e12a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T18:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MÔNICA LEITE DA NOBREGA - DISSERTAÇÃO PREFLETRAS 2018.pdf: 2275274 bytes, checksum: 33e391de6a22a762410b5062699e12a1 (MD5) / Capes / São inúmeras, no contexto educacional, as publicações que versam sobre o ensino de
literatura nas escolas. Trata-se de um número que reflete um desafio e, portanto, uma
preocupação de boa parte dos educadores: a formação do leitor literário crítico.
Estaríamos nós, educadores, realizando eficiente mediação para formação de alunos
leitores de literatura? Como podemos agir, em sala de aula, para promover o letramento
literário? Com base nessas inquietações, procuraremos, à luz de teóricos diversos, buscar
alternativas metodológicas para guiar o nosso trabalho em sala de aula, visando
(re)significar o contexto da ação docente, com vista a formação leitora do aluno. Dessa
forma, esta dissertação busca analisar as teorias que circulam sobre o ensino de literatura,
mais especificamente sobre a leitura literária na escola; reconhecer, à luz da Linguística
Aplicada e dos pressupostos da crítica pós-colonialista, a importância da obra trabalhada
para a promoção do letramento em sala de aula e apresentar, de acordo com os postulados
de Cosson (2014), uma sequência básica para turmas de 9º ano do ensino fundamental, a
partir de uma adaptação do romance Jane Eyre (1847), da escritora inglesa Charlotte
Brontë. Para tanto, o aporte teórico conta com os postulados de Cosson (2014), Colomer
(2007), Zilberman (2012) e Terra (2014), principalmente. No tocante à Linguística
Aplicada e ao pós-colonialismo, nos fundamentamos em Moita-Lopes (2006), Dias
(2011), Bonnici (2000 e 2005), Said (1994 e 2003), Kanavillil Rajagopalan (2013) e Hall
(1996). Acredita-se que a proposta de intervenção aqui apresentada possa contribuir para
o trabalho com textos literários. Pretende-se, acima de tudo, desconstruir alguns
(pré)conceitos ainda arraigados no discurso de muitos professores, uma vez que a
proposta prevê o descortinamento de questões coloniais e pós-coloniais que o texto-base
da sequência didática enseja. / There are many publications in the educational context that deal with the teaching of
literature. They show a challenge and, therefore, a concern of many teachers: the
formation of literary readers. In this perspective, a professional of this área could ask
himself/herself: would us teachers be efficient mediators in this process of forming
critical readers of literature? How could we act in classes to promote literary literacy?
Based on these questions and in many scholars, this research aims at finding
methodological alternatives to guide teachers work as an attempt to give new meanings
to the context of teachers practices, in order to help the development of students’ reading
skills. Thus, this dissertation analyzes theories about teaching literature, especially about
literary reading in the school context; to recognize, according to Applied Linguistics
views and Postcolonialist theories, the novel that will guide our proposal of developing
of literary literacy in school, according to Cosson (2014), which is a basic didatic
sequence for students of the Brazilian 9th grade school year, having as the main text, the
novel Jane Eyre (1847), by the English writer Charlotte Brontë. For such an enterprise,
the theoreticall support will come from Cosson (2014), Colomer (2007), Zilberman
(2012) and Terra (2014), among others. In relation to Applied Linguistics and
Postcolonialim, Moita-Lopes (2006), Dias (2011), Bonnici (2000 e 2005), Said (1994 e
2003), Kanavillil Rajagopalan (2013) and Hall (1996). We believe that the intervention
proposal here presented will be a decisive tool for the work with literary texts that can
help readers (teachers and students) deconstruct some preconcepts and prejudices still
present in their discourses, since we will unveil colonial and postcolonial issues that the
main text bring into light.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:riufcg/1520 |
| Date | 21 August 2018 |
| Creators | NÓBREGA, Mônica Leite da |
| Contributors | DIAS, Daise Lilian Fonseca, SOUSA , Elri Bandeira de, RODRIGUES , Manoel Freire |
| Publisher | Universidade Federal de Campina Grande, PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN), UFCG, Brasil, Centro de Formação de Professores - CFP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Biblioteca de Teses e Dissertações da UFCG, instname:Universidade Federal de Campina Grande, instacron:UFCG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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