Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-08-21T18:52:45Z No. of bitstreams: 1 MÔNICA LEITE DA NOBREGA - DISSERTAÇÃO PREFLETRAS 2018.pdf: 2275274 bytes, checksum: 33e391de6a22a762410b5062699e12a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T18:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MÔNICA LEITE DA NOBREGA - DISSERTAÇÃO PREFLETRAS 2018.pdf: 2275274 bytes, checksum: 33e391de6a22a762410b5062699e12a1 (MD5) / Capes / São inúmeras, no contexto educacional, as publicações que versam sobre o ensino de literatura nas escolas. Trata-se de um número que reflete um desafio e, portanto, uma preocupação de boa parte dos educadores: a formação do leitor literário crítico. Estaríamos nós, educadores, realizando eficiente mediação para formação de alunos leitores de literatura? Como podemos agir, em sala de aula, para promover o letramento literário? Com base nessas inquietações, procuraremos, à luz de teóricos diversos, buscar alternativas metodológicas para guiar o nosso trabalho em sala de aula, visando (re)significar o contexto da ação docente, com vista a formação leitora do aluno. Dessa forma, esta dissertação busca analisar as teorias que circulam sobre o ensino de literatura, mais especificamente sobre a leitura literária na escola; reconhecer, à luz da Linguística Aplicada e dos pressupostos da crítica pós-colonialista, a importância da obra trabalhada para a promoção do letramento em sala de aula e apresentar, de acordo com os postulados de Cosson (2014), uma sequência básica para turmas de 9º ano do ensino fundamental, a partir de uma adaptação do romance Jane Eyre (1847), da escritora inglesa Charlotte Brontë. Para tanto, o aporte teórico conta com os postulados de Cosson (2014), Colomer (2007), Zilberman (2012) e Terra (2014), principalmente. No tocante à Linguística Aplicada e ao pós-colonialismo, nos fundamentamos em Moita-Lopes (2006), Dias (2011), Bonnici (2000 e 2005), Said (1994 e 2003), Kanavillil Rajagopalan (2013) e Hall (1996). Acredita-se que a proposta de intervenção aqui apresentada possa contribuir para o trabalho com textos literários. Pretende-se, acima de tudo, desconstruir alguns (pré)conceitos ainda arraigados no discurso de muitos professores, uma vez que a proposta prevê o descortinamento de questões coloniais e pós-coloniais que o texto-base da sequência didática enseja. / There are many publications in the educational context that deal with the teaching of literature. They show a challenge and, therefore, a concern of many teachers: the formation of literary readers. In this perspective, a professional of this área could ask himself/herself: would us teachers be efficient mediators in this process of forming critical readers of literature? How could we act in classes to promote literary literacy? Based on these questions and in many scholars, this research aims at finding methodological alternatives to guide teachers work as an attempt to give new meanings to the context of teachers practices, in order to help the development of students’ reading skills. Thus, this dissertation analyzes theories about teaching literature, especially about literary reading in the school context; to recognize, according to Applied Linguistics views and Postcolonialist theories, the novel that will guide our proposal of developing of literary literacy in school, according to Cosson (2014), which is a basic didatic sequence for students of the Brazilian 9th grade school year, having as the main text, the novel Jane Eyre (1847), by the English writer Charlotte Brontë. For such an enterprise, the theoreticall support will come from Cosson (2014), Colomer (2007), Zilberman (2012) and Terra (2014), among others. In relation to Applied Linguistics and Postcolonialim, Moita-Lopes (2006), Dias (2011), Bonnici (2000 e 2005), Said (1994 e 2003), Kanavillil Rajagopalan (2013) and Hall (1996). We believe that the intervention proposal here presented will be a decisive tool for the work with literary texts that can help readers (teachers and students) deconstruct some preconcepts and prejudices still present in their discourses, since we will unveil colonial and postcolonial issues that the main text bring into light.

Submitted by ALEXANDRE AUGUSTO CASTRO DE SOUZA FREITAS (alexandreacsfreitas@gmail.com) on 2018-04-23T01:48:10Z No. of bitstreams: 1 HISTÓRIA EM JOGO - FREITAS,ALEXANDRE A.C.S..pdf: 6656082 bytes, checksum: 9d4748d1af1edea909f107bf63dc9c26 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-04-24T13:40:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 freitas_aacs_me_bauru.pdf: 6656082 bytes, checksum: 9d4748d1af1edea909f107bf63dc9c26 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T13:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 freitas_aacs_me_bauru.pdf: 6656082 bytes, checksum: 9d4748d1af1edea909f107bf63dc9c26 (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Nossa pesquisa ocorreu em meio a um cotidiano permeado pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), propondo-se a analisar games inicialmente não construídos com finalidades educacionais e seu uso enquanto possibilidade e estratégia pedagógica nas aulas de História de uma turma do 4º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual na cidade de Bauru S.P. sendo vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Docência para a Educação Básica da Faculdade de Ciências (UNESP/Bauru). Games são utilizados pelos alunos com finalidade de entretenimento possuindo vários aspectos de conceitos e fatos históricos transcritos em suas construções e compreensão de jogo gerando base de conhecimentos prévios que estes trazem às aulas. Tomando por ODA, Objeto Digital de Aprendizagem o game Minecraft de ampla utilização dos alunos fora do ambiente produzimos estratégias facilitadoras de seu uso pedagógico. Nossa pesquisa foi qualitativa do tipo participante e nosso percurso metodológico se deu da seguinte forma :1-) Pesquisa teórica e levantamento bibliográfico 2-) Levantamento inicial de dados via questionário com alunos, professora e equipe escolar 3-) Análise do currículo e materiais didáticos oficiais e suas relações com as TDIC na prática docente 4-) Construção de aplicação de sequência didática tendo ODA principal o jogo Minecraft 5-)Análise e discussão dos resultados 6-) Disponibilização do produto final na forma sequência didática digital de apoio para a utilização desse game em sala de aula. No decorrer deste trabalho foi possível aproximar objetivos curriculares da realidade dos alunos, articulando um uso dinâmico do game enquanto ODA não construído originalmente com finalidades educativas, mas que permeia o universo do ciberespaço no qual os alunos convivem cotidianamente. / Our research was carried out in the midst of a daily life permeated by Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), proposing to analyze games not initially built for educational purposes and its use as a possibility and pedagogical strategy in the History classes of a group of the 4th year of the elementary school of a state public school in the city of Bauru SP, being linked to the Professional Master's Program in Teaching for Basic Education of the Faculty of Sciences (UNESP / Bauru). Games are used by students for entertainment purpose possessing various aspects of historical concepts and facts transcribed in their constructions and understanding of the game generating the basis of previous knowledge that these bring to class. Taking by ODA, Digital Learning Object the game Minecraft of wide use of the students outside the environment we produced strategies facilitating its pedagogical use. Our research was qualitative of the participant type and our methodological course was as follows: 1-) Theoretical research and bibliographical survey 2-) Initial survey of data via questionnaire with students, teacher and school staff 3-) Curriculum analysis and official teaching materials and their relationship with the TDIC in teaching practice 4-) Construction of didactic sequence application having ODA main game Minecraft 5-) Analysis and discussion of the results 6-) Provision of the final product in the form digital didactic sequence of support for the use of this game in the classroom. During this work it was possible to approximate curricular objectives of the students' reality, articulating a dynamic use of the game as ODA not originally built for educational purposes, but that permeates the universe of cyberspace in which students live daily.

Submitted by ELIZABETH ROSSI DE GRANDE (betharte75@gmail.com) on 2018-05-23T01:32:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Elizabeth.doc: 13647360 bytes, checksum: f930261dfe1f68fbdaeb21889446d4e4 (MD5) / Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: O arquivo submetido deve estar em formato PDF. Agradecemos a compreensão on 2018-05-23T12:54:45Z (GMT) / Submitted by ELIZABETH ROSSI DE GRANDE (betharte75@gmail.com) on 2018-05-23T19:13:01Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Elizabeth.pdf: 3176851 bytes, checksum: 96dc52c569b28a051e8c7653939d9c77 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-24T16:57:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 grande _er_me_bauru.pdf: 3088711 bytes, checksum: f0d130b408013b597b5be935d1b86f40 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-24T16:57:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 grande _er_me_bauru.pdf: 3088711 bytes, checksum: f0d130b408013b597b5be935d1b86f40 (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / Apresenta-se uma proposta de sequência didática para o Ensino de Arte, especificamente no Ensino Fundamental 1, alicerçada na pedagogia dialógica e que faz uso das tecnologias da informação e comunicação como meio para realizar a interlocução educação – arte – cultura. De Paulo Freire trazemos concepções pedagógicas indispensáveis para o rompimento com a prática mecânica da alfabetização a partir da opção pela “palavra chave ou palavramundo”, definida pelo educador como a palavra carregada do sentido do mundo, cuja leitura deve preceder a leitura da palavra e o estudo dos conteúdos nas demais áreas do conhecimento. Os estudos de Ana Mae Barbosa, referência no ensino contemporâneo de arte, são modelos na sistematização de ações pedagógicas problematizadas por meio da leitura, da contextualização e do fazer artístico, dinâmica que fortalece a comunicação no espaço escolar e que oferta oportunidade para que o educando se encontre com sua cultura, história e raízes, dialogando constantemente com as mesmas de forma articulada e relacional. Com este mote buscamos compreender como as tecnologias da informação e da comunicação podem ser meio de interlocução e diálogo entre os envolvidos no processo educativo, favorecer a aproximação no exercício da interculturalidade democrática e operar de forma assertiva na quebra da hegemonia ou prevalência de uma cultura sobre a outra. Presumimos que as TIC podem favorecer a comunicação entre os diferentes atores do processo educacional no eixo horizontal do saber, fortalecendo a instituição escolar como local do conhecimento nas suas diversas manifestações científica, artística, cultural e tecnológica. / This research presents a proposal of a didactic sequence for Art Education, specifically in Elementary Education 1, based on a dialogical pedagogy that makes use of information and communication technologies as a means to carry out the education-art-culture interlocution. From Paulo Freire we bring indispensable pedagogical concepts that break with the mechanical practice of literacy by the option of "keyword” or “palavramundo", defined by the educator as the word loaded with the meaning of the world, whose reading must precede the reading of the word and the contents in the other areas of knowledge. The studies of Ana Mae Barbosa, a reference in contemporary art education, serve as model in the systematization of pedagogical actions that are problematized through reading, contextualisation and artistic making, a dynamic that strengthens communication in the academic space and which offers the opportunity for the student to meet with their own culture, history and roots, constantly dialoguing with them in an articulated and relational way. With this motto we seek to understand how information and communication technologies can be instrument of dialogue and interlocution among those involved in the educational process, favoring the approach in the exercise of a democratic interculturality and operate assertively in breaking the hegemony or prevalence of one culture over the other. We assume that TIC can foster communication between the different actors of the educational process in the horizontal axis of knowledge, strengthening the school institution as a place of knowledge in its various scientific, artistic, cultural and technological manifestations.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T16:50:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CristinaAngonesiZborowski.pdf: 2309154 bytes, checksum: ce05ac54ea00be9c278840892d101d33 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T16:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CristinaAngonesiZborowski.pdf: 2309154 bytes, checksum: ce05ac54ea00be9c278840892d101d33 (MD5) Previous issue date: 2017-07-11 / The main objective is to verify the contribution of Didactic Engineering as methodology to teach on food chain content to students of early elementary school classes. The research is based on a qualitative approach with a methodological precepts of Didactic Engineering. The research was carried out at Escola Franciscana Sant'Anna in Santa Maria/RS, taking into consideration a population of 79 students varying from nine to eleven year old being oriented by Science teacher. The methodology follows the steps of Didactic Engineering, which are: a) previous analysis; b) a priori construction and analysis; c) application of the didactic sequence; and d) a posteriori analysis and validation. In the early stages analysis an interview was applied along the Science’s classes, a textbook was analyzed by the students and a hands-on activity was performed in a non-formal space. The didactic sequence was elaborated from previous analyzes composed by eight activities during October and November of 2016. These activities looked for the use of different strategies to promote the construction of food chain concept, besides the understanding of other concepts related to the matter such as: photosynthesis and food web. The comparison between a priori analyzes and a posteriori analyzes showed that the proposed sequence is valid to build up the concepts related to the research. Vygotsky's historical cultural theory was the theoretical reference of the developing of reflections based on concepts of mediation, process of formation and construction of spontaneous and scientific concepts, articulation between thoughts and language, and Proximal Development Zone (PDZ).The use of Didactic Engineering as a methodology has contributed to concept of food chain understanding since it provides great in-deep of the previous analyzes, besides the continuous evaluation of the proposed activities and the weighting of the difficulties or students attitudes front of the proposed activities, allowing the students to become more interested studying and reflecting on learning and development. / O objetivo principal deste trabalho foi verificar a contribuição da Engenharia Didática como metodologia para o ensino do conteúdo cadeias alimentares, nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa, ancorada nos preceitos metodológicos da Engenharia Didática, foi realizada no Colégio Franciscano Sant’Anna, localizado na cidade de Santa Maria – RS com 79 alunos, com idade entre nove e onze anos, do quarto ano do ensino fundamental e a professora de Ciências das turmas. A metodologia utilizada seguiu as etapas previstas na Engenharia Didática, quais sejam: análises prévias, construção e análise a priori, aplicação da sequência didática, análise a posteriori e validação. Na etapa de análises prévias foram realizadas as seguintes atividades: entrevista com a professora de Ciências das turmas, análise do livro didático e uma atividade prática em um espaço não-formal. A sequência didática, elaborada a partir das análises prévias, foi composta por oito atividades realizadas no período de outubro e novembro de 2016. Essas atividades buscaram, a partir da utilização de diferentes estratégias, promover a construção do conceito de cadeia alimentar, além da compreensão de outros conceitos relacionados ao tema, como: fotossíntese e teia alimentar. O confronto entre as análises a priori e as análises a posteriori mostrou que a sequência proposta foi válida para a construção dos conceitos envolvidos na pesquisa. A teoria histórico cultural de Vygotsky foi o referencial teórico utilizado para o desenvolvimento das reflexões, baseadas nos conceitos de mediação, no processo de formação e na construção dos conceitos espontâneos e científicos, na articulação entre pensamento e linguagem e na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). A utilização da Engenharia Didática como metodologia contribuiu para a compreensão do conceito de cadeias alimentares, pois prevê maior profundidade nas análises prévias, além da avaliação contínua das atividades propostas e da ponderação das dificuldades ou atitudes dos alunos frente às atividades propostas, permitindo que os alunos se tornem mais interessados pelo estudo, aspectos que refletiram sobre a sua aprendizagem e o seu desenvolvimento.

Orientador: Alexandre de Oliveira Legendre / Resumo: Esta pesquisa e seu produto técnico foram desenvolvidos com foco nas concepções prévias dos estudantes, visando oportunizar uma Unidade Didática como recurso didático, que possa ser utilizado pelo professor e pelo aluno do Ensino Médio no ensino de Química. A Unidade Didática contempla 14 sequências de atividades que foram elaboradas e aplicadas com o apoio de um roteiro de construção de um protótipo funcional de Estação de Tratamento de Água - ETA. Os sujeitos da pesquisa foram alunos da 2ª série do Ensino Médio de uma unidade escolar da rede estadual de ensino, situada na cidade de Guaiçara, interior de São Paulo. Com base nas pesquisas de LÜDKE e ANDRÉ, escolhemos a metodologia qualitativa, utilizando como ferramenta de pesquisa os questionários para coleta de dados, a observação do espaço amostral, antes e durante a aplicação da UD, e do estudo documental e bibliográfico desenvolvido durante toda a pesquisa. As sequências de atividades foram elaboradas e aplicadas, com foco nas competências e habilidades do 1º bimestre, por meio dos quais foi possível desenvolver os conteúdos atitudinais, procedimentais e conceituais presentes nos temas abordados. Os resultados obtidos demonstraram que o ensino de Química apesar de suas especificidades e complexidades, pode ser desenvolvido de maneira satisfatória, desde que as concepções espontâneas dos alunos sejam também utilizadas como objeto de estudo, que direcionam e contribuem na construção de novos caminhos para ensinar e aprende... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research and its technical product were developed with a focus in the student’s previous conceptions, aiming to opportunize a Teaching Unit as a didactic resource, which can be used by the teacher and the high school student in Chemistry discipline. The Teaching Unit encompasses 14 sequences of activities that were elaborated and applied in based on a guideline for building a functional prototype of a Water Treatment Station. The subjects of the research were high school second year students of a state school, located in Guaiçara, countryside of São Paulo. Based on LÜDKE and ANDRÉ's researches, we chose the qualitative methodology, using as research tool the questionnaires for data collection, the observation of the sample space, before and during the application of the Teaching Unit, and of the documentary and bibliographical study developed throughout the research. The sequences of activities were elaborated and applied by focusing on the competences and skills of the first bimester, from which it was possible to develop the attitudinal, procedural and conceptual contents present in the covered topics. The results obtained showed that the teaching of chemistry, despite its specificities and complexities, can be developed in a satisfactory way, provide that the students spontaneous conceptions also be used as study objective, in order to directing and contributing to the construction of new ways to teach and to learn, giving the students the opportunity to appropriate s... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rosângela de Lima Vieira / Resumo: Este trabalho é resultado de uma pesquisa-ação estruturada a partir de uma sequência didática elaborada e aplicada para a primeira série do Ensino Médio na Escola Estadual Cel. Eduardo de Souza Porto, localizada na cidade de Fernão, estado de São Paulo. Prevê a valorização da Sociologia enquanto disciplina ministrada nas escolas com base em atividades de sala de aula (projetos escolares) que privilegiem a pesquisa como ferramenta didática, a fim de auxiliar os estudantes a conhecerem a realidade social e a superarem o saber de senso comum de que são portadores. Visa ampliar a capacidade de olhar sociologicamente as temáticas do mundo contemporâneo, percebendo-se enquanto categoria de sujeitos históricos e culturais capazes de reconhecerem nesta Ciência um instrumento emancipador e libertário, presente nas teorias sociológicas e em ações sobre o meio ambiente e sustentabilidade, a partir de vivências e de saberes compartilhado entre professor e aluno. Pretende, por meio da aplicação de uma proposta de sequência didática, estranhar e desnaturalizar os processos econômicos, os agentes sociais e políticos intrínsecos à cadeia produtiva da soja no Brasil e do óleo de soja, comumente utilizado para preparar alimentos e descartado habitualmente de maneira incorreta no meio ambiente. Na sequência didática, procurou-se refletir os questionamentos advindos da prática de ensino, culminando na confecção, pelos alunos, de um produto educomunicativo, de modo a contribuir com o ensino de So... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is the result of an action research structured from a didactic sequence elaborated and applied for the first series of High School at Escola Estadual Cel. Eduardo de Souza Porto, located in the city of Fernão, state of São Paulo. It provides for the valorization of Sociology as a discipline taught in schools based on classroom activities (school projects) that privilege research as a didactic tool, in order to help students to know the social reality and to overcome the common sense knowledge of who are carriers. It aims to expand the capacity to look sociologically at the themes of the contemporary world, perceiving itself as a category of historical and cultural subjects capable of recognizing in this Science an emancipatory and libertarian instrument, present in sociological theories and in actions on the environment and sustainability, from of experiences and knowledge shared between teacher and student. Through the application of a didactic sequence proposal, it intends to surprise and denaturalize the economic processes, the social and political agents intrinsic to the productive chain of soy in Brazil and of soy oil, commonly used to prepare food and habitually discarded incorrectly. in the environment. In the didactic sequence, we tried to reflect the questions arising from the teaching practice, culminating in the making, by the students, of an educommunicative product, in order to contribute to the teaching of Sociology. The work presents the theoretical f... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-01-23T23:17:53Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Davi Barreto Versao final 01 12 2016.pdf: 5378139 bytes, checksum: 482627e25e61250556bfd938a12d25f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T23:17:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Davi Barreto Versao final 01 12 2016.pdf: 5378139 bytes, checksum: 482627e25e61250556bfd938a12d25f2 (MD5) Previous issue date: 2016-09-20 / This study was to investigate how the introduction of modern physics in high school, mediated by the study of astronomy, may favor the practice of teaching and learning of physics, from the perspective of the Theory of Meaningful Learning (TML), through the use of Sequence Didactic . In order to answer this question, we define the general objective: to analyze how the study of Astronomy, as a mediating element for the introduction of Modern Physics in High School, can favor the teaching and learning of Physics, from the perspective of SAT, in the 3? Series. In order to achieve this purpose, we have drawn up the following specific objectives: to elaborate and evaluate the contribution of a didactic sequence on Electromagnetic Radiation, developed from the perspective of SAT, in the teaching and learning of Physics, in the 3? High School Series; To introduce the study of Modern Physics mediated by Astronomy, with support of didactic sequence on Electromagnetic Radiation, from the perspective of SAT; To evaluate students' performance from the introduction of Modern Physics, mediated by the study of Astronomy, with the support of the Didactic Sequence from the perspective of SAT. From this perspective, it was developed in a senior high school class, in a public school from Santo Antonio de Jesus town, State of Bahia, and entitled "Knowing the Universe Through the Colors". The same had as its central theme Electromagnetic Radiations and constituted both an instrument and product of this research. The activities were designed in a way that would attract students' attention from the curiosity that usually astronomical phenomena cause in those who observe them. At the time they were arranged in ascending order in terms of complexity, and the correlation between them. This research has been prepared under qualitative and quantitative approach, from which have developed a descriptive understanding work of the investigated object. Finally, this study shows a very positive result of the methodology chosen and can say that the Didactic Sequence elaborate contributed to a meaningful learning of concepts covered in Modern Physics, mediated by Astronomy, enabling students to build knowledge that can serve as anchors for future concepts. / Este trabalho consistiu em investigar como a introdu??o da F?sica Moderna no Ensino M?dio, mediado pelo estudo da Astronomia, pode favorecer as pr?ticas de ensino e aprendizagem da F?sica, na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), a partir do uso de Sequ?ncia Did?tica. Buscando resposta para este questionamento definimos o objetivo geral: analisar como o estudo da Astronomia, enquanto elemento mediador para a introdu??o da F?sica Moderna no Ensino M?dio pode favorecer a pr?tica de ensino e aprendizagem da F?sica, na perspectiva da TAS, na 3? S?rie. Para alcan?ar esse prop?sito tra?amos os seguintes objetivos espec?ficos: elaborar e avaliar a contribui??o de uma sequ?ncia did?tica sobre as Radia??es Eletromagn?ticas, desenvolvida na perspectiva da TAS, no ensino e aprendizado da F?sica, na 3? S?rie do Ensino M?dio; introduzir o estudo da F?sica Moderna mediado pela Astronomia, com suporte de sequ?ncia did?tica sobre Radia??es Eletromagn?ticas, na perspectiva da TAS; avaliar o desempenho dos estudantes a partir da introdu??o da F?sica Moderna, mediado pelo estudo da Astronomia, com o suporte da Sequ?ncia Did?tica na perspectiva da TAS. Nessa perspectiva, foi desenvolvida em uma turma da 3? S?rie do Ensino M?dio, de um Col?gio Estadual do munic?pio de Santo Ant?nio de Jesus, no estado da Bahia, a Sequ?ncia Did?tica intitulada ?Conhecendo o Universo Atrav?s das Cores?, a qual teve como tem?tica central Radia??es Eletromagn?ticas. Esta constituiu-se, simultaneamente, em instrumento e produto da presente pesquisa. As atividades foram pensadas de maneira que atra?ssem aten??o dos alunos, a partir da curiosidade que geralmente os fen?menos astron?micos causam naqueles que os observam. Ao tempo em que foram organizadas de forma ascendente, em termos de complexidade, e primando pela correla??o entre elas. A presente pesquisa foi elaborada sob abordagem quali-quantitativa, a partir da qual desenvolvemos um trabalho descritivo-compreensivo do objeto investigado. As Considera??es Finais evidenciam um resultado muito positivo da metodologia escolhida, podendo dizer que a Sequ?ncia Did?tica elaborada contribuiu para uma aprendizagem significativa dos conceitos abordados da F?sica Moderna, mediados pela Astronomia, possibilitando aos alunos, a constru??o de conhecimentos que poder?o servir de ?ncoras para conceitos futuros.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-06T13:45:38Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T13:45:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / The present dissertation shows the results of the research carried out in the third stage of the literacy cycle, precisely in the 3rd year of elementary school. The main objective was to describe the production process written from the genre discursive news, analyzing how much its structural characteristics. With this investigation of applied and interventionist character we proposed the development of activities that contributed to the production of the discursive news genre, considering the situational context and its linguistic - discursive characteristic. Basically we support our theoretical construct in Bakhtin (2011), with regard to the conception of discursive genres. As for the news genre, we are guided by the studies carried out by Nascimento (2009). Regarding the methodology, we are based on the modules of Lopes-Rossi (2012) with adaptation of some steps and activities. We also highlight authors who contributed to the understanding of the process in reading and writing in learning; Solé (1999), Koch and Elias (2010), among others. Twelve students participated in the study, being chosen 10 productions for analysis of the corpus. In the first analysis, we identified the difficulties regarding the interaction with the genre, its production and the structural aspects of the genre, especially the production of the title and the lead. Based on the data, we elaborated the didactic sequence with the objective of meeting the needs related to the production process. After the intervention process through the didactic sequence modules, we verified that the participating students presented a significant advance, that is, the second production met our expectations. The results show that classroom work through a didactic sequence contributes to the learning process, as well as solving some problems that interfere with written production. / A presente dissertação exibe os resultados da investigação realizada na terceira etapa do ciclo de alfabetização, precisamente no 3º ano do ensino fundamental. O objetivo principal pautou em descrever o processo de produção escrita a partir do gênero discursivo notícia, analisando quanto as suas características estruturais. Com esta investigação de caráter aplicada e intervencionista propusemos o desenvolvimento de atividades que contribuíram para a produção do gênero discursivo notícia, considerando o contexto situacional e sua característica linguística – discursivo. Basicamente apoiamos nosso construto teórico em Bakhtin (2011), no que diz respeito à concepção de gêneros discursivos. Quanto ao gênero notícia, pautamos nos estudos realizados por Nascimento (2009). No que diz respeito à metodologia, nos embasamos nos módulos de Lopes-Rossi (2012) com adaptação de algumas etapas e atividades. Salientamos também autores que contribuíram para a compreensão do processo em leitura e escrita na aprendizagem; Solé (1999), Koch e Elias (2010), dentre outros. Participaram da pesquisa 12 alunos, sendo escolhidas 10 produções para análise do corpus. Na primeira análise, identificamos as dificuldades quanto à interação com o gênero, sua produção e quanto aos aspectos estruturais do gênero, em especial a produção do título e do lead. Com base nos dados, elaboramos a sequência didática com o objetivo de suprir as necessidades relativas ao processo de produção. Após o processo de intervenção por meio dos módulos de sequência didática, comprovamos que os alunos participantes apresentaram um avanço significativo, ou seja, a segunda produção atendeu a nossas expectativas. Os resultados gerados demostraram que o trabalho em sala de aula por meio de sequência didática contribui para o processo de aprendizagem, bem como soluciona alguns problemas que interferem na produção escrita.

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-01-02T13:37:12Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCO SÉRGIO BERTOLDO DO NASCIMENTO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1838338 bytes, checksum: 6a4af296183275a2b4ad82d404a749f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-02T13:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCO SÉRGIO BERTOLDO DO NASCIMENTO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1838338 bytes, checksum: 6a4af296183275a2b4ad82d404a749f5 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Capes / Muito embora a formação docente sobre os estudos dos gêneros textuais e a concentração de esforços para a implementação de práticas significativas de trabalho com estes gêneros na sala de aula venham ocorrendo, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos professores de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores no Ensino Fundamental. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que visa discorrer sobre o trabalho com os gêneros textuais, especificamente, o artigo de opinião, fundamentada na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart (2012) e pelos aportes teóricos de Marcuschi (2008), Bazerman (2011) e Schneuwly e Dolz (2004), e também dos estudos argumentativos como atividade discursiva (Koch, 2011; Koch e Elias, 2016), dentre outros. O presente trabalho discorre sobre o artigo de opinião apoiado nas vertentes dos PCN e demonstra, metodologicamente, a viabilidade e a importância do gênero enfocado e das nuances argumentativas utilizadas naturalmente pelo usuário da língua. A pesquisa propõe, através de sequências didáticas, como constituir uma abordagem prática do gênero artigo de opinião e, ainda, postulados e aspectos argumentativos. Investiga a noção de gêneros textuais na perspectiva marcuschiana, apontando as características enunciativas, textuais, linguísticas e discursivas do gênero jornalístico artigo de opinião e também mostra que é possível ressignificar o ensino de Língua Portuguesa numa perspectiva dialógica. Discute-se, também, o ensino da escrita na perspectiva linguística e sociocultural, com especial atenção para as concepções de leitura e escrita aplicáveis ao ensino de língua materna a partir das diretrizes veiculadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Esse trabalho também discute e defende a escrita como processo, estabelece a distinção entre texto e discurso, apresenta a argumentação como eixo básico do artigo de opinião, apontando as estratégias para iniciar, desenvolve e concluir um texto argumentativo. Tudo isso por se considerar a relevância da argumentação na nossa rotina verbal e escrita, pois, constantemente, emitimos opinião sobre os mais variados assuntos do nosso cotidiano e, ainda, por entender que o gênero artigo de opinião precisa participar do domínio discursivo do aluno a fim de que este seja capaz de lidar com situações de linguagem escolares e extraescolares que exijam um posicionamento diante de um determinado tema polêmico. Por fim, apresenta-se uma proposta de mediação pedagógica para o professor de língua portuguesa trabalhar o gênero textual artigo de opinião a partir do desenvolvimento de uma sequência didática para ser aplicada no 9º ano do Ensino Fundamental II, seguida do conceito de sequência didática, suas concepções e finalidades, sua estrutura básica bem como sua aplicabilidade a partir dos estudos de Dolz, Schneuwly et al (2004, p. 83). / Although teacher training on the study of textual genres and the concentration of efforts to implement meaningful work practices with these genres in the classroom have been taking place, there is still a gap between what is learned by Portuguese-speaking teachers in their initial formation and the practice of these teachers in Elementary School. From this point of view, the purpose of this work is thought to focus on the work with the textual genres, specifically the article of opinion, based on the perspective of the discursive partner interactionism of Bronckart (2012) and the theoretical contributions of Marcuschi (2008) ), Bazerman (2011) and Schneuwly and Dolz (2004), and also from argumentative studies as a discursive activity (Koch, 2011, Koch and Elias, 2016), among others. This work deals with opinion article supported by the NCPs and demonstrates, methodologically, the feasibility and importance of the focused gender and the argumentative nuances used naturally by the language user. The research proposes, through didactic sequences, how to constitute a practical approach of the genre of opinion, as well as postulates and argumentative aspects. It investigates the notion of textual genres in the Marcuschian perspective, pointing out the enunciative characteristics, textual, linguistic and discursive of the journalistic genre opinion article and also shows that it is possible to resignify Portuguese language teaching in a dialogical perspective. It also discusses the teaching of writing in the linguistic and sociocultural perspective, with special attention to the conceptions of reading and writing applicable to the teaching of the mother tongue from the guidelines conveyed in (NCP), the National Curricular Parameters, of the Third and Fourth Cycles of Elementary Education. This work also discusses and defends writing as a process, establishes the distinction between text and discourse, presents the argumentation as the basic axis of the opinion article, pointing out the strategies to initiate, develop and complete an argumentative text. All this because we consider the relevance of the argumentation in our verbal and written routine, because we constantly express opinions on the most varied subjects of our daily life and also because we understand that the genre of opinion must participate in the discursive domain of the student So that it is able to deal with situations of language school and out-of-school that demand a positioning before a certain polemic subject. Finally, a proposal of pedagogical mediation is presented for the Portuguese-language teacher to work on the textual genre of the opinion article from the development of a didactic sequence to be applied in the 9th year of Elementary School II, followed by the concept of didactic sequence, Its conceptions and purposes, its basic structure as well as its applicability from the studies of Dolz, Schneuwly et al (2004, p. 83).

In this dissertation, we look for to describe all the trajectory of the application of a didactic sequence, developed in the Padre Pinho school of the municipal network of Maceió, state of Alagoas, with students from two groups of 6th grade. This work is part of Geometry classes, of the normal schedule of class and was developed in the period from August 29, 2016 to January 11, 2017. We work with flat and space geometry using some methodologies, always focusing on plastic art. We started with the use of the textbook and sequenced presenting the works of the plastic artists who work the geometry in their works: Beatriz Milhazes, Geraldo de Barros, Rubens Barsotti, Tarsila do Amaral and Dietmar Voorwold. We wanted to show this intimate relationship between plastic art and mathematics. We also use workshops of origami, scraping technique and construction of geometric solids. A survey test was carried out in which we observed that the classes prepared only with the use of the textbook were not producing the expected learning for that series, even when discussing and performing several exercises and also using geometric elements present in the classroom as the illustration. In this sense, the objective was to develop a didactic sequence that would favor and facilitate the learning of this content, based on the previous information contained in the survey test. For this research, we worked with a group of 60 students, with ages ranging from 10 to 12 years. At all stages, students were invited to reflect and discuss through questions addressed to groups. We sought at all times to discuss and understand the mathematical concepts present. We wanted to show the beauty and the relationship of mathematics to art, as well as to encourage the student to have reflective and questioning behavior. We also aim that this work can also be used by other teachers. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta dissertação, buscamos descrever toda trajetória da aplicação de uma sequência didática, desenvolvida na escola Padre Pinho da rede municipal do município de Maceió, estado de Alagoas, com alunos de duas turmas de 6º ano. Este projeto faz parte das aulas de Geometria, do cronograma normal de aula e foi desenvolvido no período de 29 de agosto de 2016 a 11 de janeiro de 2017. Trabalhamos a geometria plana e espacial mesclando metodologias, tendo sempre como foco principal a arte plástica. Iniciamos com o uso do livro texto e sequenciamos apresentando os trabalhos dos artistas plásticos que trabalham a geometria em suas obras: Beatriz Milhazes, Geraldo de Barros, Rubens Barsotti, Tarsila do Amaral e Dietmar Voorwold. Queríamos com isso, mostrar essa íntima relação da arte plástica com a matemática. Utilizamos também oficinas de origami, técnica de raspagem e construção de sólidos geométricos. Foi realizado um teste de sondagem no qual observamos que as aulas preparadas apenas com a utilização do livro texto não estavam produzindo a aprendizagem esperada para aquela série, mesmo discutindo e realizando vários exercícios e, ainda, utilizando elementos geométricos presentes em sala de aula como a ilustração. Neste sentido, o objetivo foi desenvolver uma sequência didática que viesse a favorecer e facilitar o aprendizado deste conteúdo, baseados nas informações prévias contidas no teste de sondagem. Para esta pesquisa, trabalhamos com um grupo de 60 alunos, com faixa etária entre 10 a 12 anos. Em todas as etapas, os estudantes eram convidados à reflexão e à discussão por meio de perguntas dirigidas aos grupos. Buscávamos em todo momento discutir e entender os conceitos matemáticos ali presentes. Queríamos mostrar a beleza e a relação da matemática com a arte, bem como incentivar o aluno a ter um comportamento reflexivo e questionador. Objetivamos também que este trabalho também possa ser utilizado por outros professores.