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Previous issue date: 2013-05-10 / This thesis aims to analyze and understand how the collaboration of pairs of students can
cooperate to textual comprehension in English, interpreting the reading strategies and
communication used by them to mediate the interaction, in an approach of English for
Specific Purposes. The research, based on Vygotsky‟s sociocultural theory and his
collaborators, aims to demonstrate that, by working together, participants have the
opportunity to interact and can assist each other in understanding the text, allowing the
cognitive development that, according to the author, occurs primarily in the
interpsychological plan and then is internalized. The ten participants are Técnico em
Informática students of Instituto Federal Goiano, Rio Verde Campus, and the discipline of
Inglês Técnico is part of this course curriculum. This is a qualitative investigation of three
reading tasks in which participants revise together the comprehension of exercises and
reconstruct the solution for the proposed questions. At the end of each collaborative task,
semi-structured interviews were conducted with students in order to obtain their perceptions
of the work developed in pairs. The dialogues produced during the participants‟ interactions
were recorded in audio and later transcribed and analyzed. Based on the results, we observed
that the students made use of strategies and sociocognitive activities to mediate the
interaction. These attitudes underlie the cognitive process, allowing the development of
greater autonomy in carrying out the task, and assist in its successful completion, as pointed
by Donato and Brooks (1994) and Guerrero and Villamil (1996). We also observed that
participants felt more interested and stimulated to perform tasks involving content closer to
their academic and professional reality, supporting the principles of English for Specific
Purposes that recommend combining the knowledge of the specific area with the target
language to suit students‟ needs and also the needs of their education (CELANI, 2009;
HUTCHINSON; WATERS, 1987). We can therefore say that, through interaction, learners
experienced concrete situations of linguistic practice, realizing that they can learn from each
other and becoming aware of their active role in the learning process, which favors the
acquisition of FL/L2. Thus, collaboration in learning to read in English, in an English for
Specific Purposes approach, constitutes a very fruitful and interesting strategy, because this
knowledge is co-constructed, acquired and shared, making it legitimate, highlighting the
importance of the social component to teaching and learning, not just of a FL/L2, but also as
an essential condition for human cognitive development (VYGOTSKY, 1998). / Esta dissertação tem por objetivo analisar e compreender como a colaboração em pares de
alunos pode cooperar para a compreensão textual em língua inglesa, interpretando as
estratégias de leitura e a comunicação utilizadas por eles para mediar a interação, numa
abordagem de inglês para fins específicos. A pesquisa, fundamentada na teoria sociocultural
de Vygotsky e de seus colaboradores, pretende demonstrar que, ao trabalharem em conjunto,
os participantes têm a oportunidade de interagir e podem auxiliar uns aos outros no
entendimento do texto, possibilitando o desenvolvimento cognitivo que, segundo este autor,
ocorre primeiramente no plano interpsicológico e depois se internaliza. Os dez participantes
deste estudo são alunos do curso Técnico em Informática do Instituto Federal Goiano,
Câmpus Rio Verde, e a disciplina de Inglês Técnico faz parte da matriz curricular deste curso.
Trata-se de uma investigação qualitativa em que os participantes revisam juntos a
compreensão de textos e reconstroem a solução das questões propostas durante três tarefas de
leitura. Ao final de cada tarefa colaborativa, entrevistas semiestruturadas foram realizadas
com os alunos na intenção de conhecer as suas percepções sobre o trabalho desenvolvido em
duplas. Os diálogos produzidos durante as interações dos participantes foram gravados em
áudio e posteriormente transcritos e analisados. Com base nos resultados obtidos, pudemos
observar que os alunos fizeram uso de atividades sociocognitivas e de estratégias para mediar
a interação, atitudes que dão base ao processo cognitivo, permitindo o desenvolvimento de
maior autonomia na realização da tarefa, e ajudam no seu cumprimento bem-sucedido,
conforme apontam Brooks e Donato (1994) e Villamil e Guerrero (1996). Observamos
também que os participantes sentiram-se mais interessados e estimulados a realizar as tarefas
que envolveram conteúdos mais próximos da realidade acadêmica e profissional deles,
corroborando os princípios da abordagem instrumental que recomendam aliar os
conhecimentos da área específica com a língua-alvo para atender às necessidades dos alunos e
de sua formação (CELANI, 2009; HUTCHINSON; WATERS, 1987). Podemos dizer,
portanto, que, por meio da interação, os aprendizes vivenciaram situações concretas de prática
linguística, percebendo que podem aprender uns com os outros e tomando ciência de seu
papel ativo no processo de aprendizagem, o que favorece a aquisição da LE/L2. Dessa forma,
a colaboração na aprendizagem de leitura em inglês, numa abordagem instrumental, constituise
numa estratégia profícua e bastante interessante, pois esse conhecimento é co-construído,
partilhado e adquirido, o que o torna legítimo, destacando a importância do social para o
ensino e para a aprendizagem, não só de uma LE/L2, mas também como condição essencial
para o desenvolvimento cognitivo do ser humano (VYGOTSKY, 1998).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3085 |
| Date | 10 May 2013 |
| Creators | Carvalhaes, Lidia Nunes de Ávila |
| Contributors | Figueiredo, Francisco José Quaresma de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783, AEBERSOLD, J. A.; FIELD, M. L. From Reader to Reading Teacher. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. AHMED, M. K. Speaking as cognitive regulation: a Vygotskian perspective on dialogic communication. In: LANTOLF, J.; APPEL, G. (Ed.). Vygotskian Approaches to Second Language Research. New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1994. p. 157-171. ALMEIDA, A. L. C. O sentido da leitura - construir sentidos: uma proposta de abordagem dialógica. In: CORACINI, M. J. F.; PEREIRA, A. E. (Org.). Discurso e sociedade: práticas em análise do discurso. Pelotas: ALAB/ EDUCAT, 2001. p.187-207. BAKHTIN, M.M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 13º ed. São Paulo: Hucitec, 2009. BELL, J. Projeto de Pesquisa: guia para pesquisadores em educação, saúde e ciências sociais. Tradução de Magda França Lopes. 4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. BROOKS, F. ; DONATO, R. 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