Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-05-05T19:08:53Z
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2017_JorgeEduardoMoncayoQuevedo.pdf: 1272358 bytes, checksum: aec611f35cdb8a1a7cdb1fe6b72e82f0 (MD5) / A pesquisa aqui proposta pertence ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de
Educação da Universidade de Brasília, na linha de pesquisa "Escola, aprendizagem, Ação
pedagógica e Subjetividade na Educação” do Eixo de interesse “O sujeito que aprende,
processos de aprendizagem e saúde”. O objetivo da pesquisa foi compreender aspectos da
subjetividade individual e social presentes no processo da educação sexual no contexto
escolar. Partimos da A teoria da Subjetividade de Fernando Gonzalez Rey, como referencial
teórico, a partir da qual foi possível conceituar a sexualidade e sua educação como processos
subjetivos que envolvem de maneira dialética o social e o individual. O método utilizado é
baseado na proposta da Epistemologia Qualitativa de González Rey, para o estudo da
subjetividade, que contempla três princípios fundamentais: o caráter construtivo interpretativo
da produção de conhecimentos, a natureza dialógica e a singularidade como uma forma de
produzir conhecimento. O trabalho de campo foi realizado em duas escolas na cidade de Cali,
Colômbia, e teve como participantes alunos e professores. Alguns dos resultados mais
importantes para destacar são: as tensões entre as intenções racionais de uma educação para
a sexualidade e a inclusão da diversidade sexual que projeta as instituições de ensino e as
práticas docentes que as operacionalizam, tendo pouca correspondência entre os objetivos
perfilados e desenvolvimento alcançado. A representação do ensino da sexualidade como uma
questão racional, consciente, informativa e cognitiva, bem como o caráter padronizador
dominante que exclui a singularidade. A falta de atenção aos processos subjetivos que são
inseparáveis da relação educação-aprendizagem e sexualidade, os quais não estão só
presentes no contexto escolar, mas na multiplicidade de produções subjetivas que se
organizam a partir da relação com diferentes espaços sociais, em que os estudantes transitam
ao longo de sua vida. Dessa forma, em consequência, o desconhecimento da subjetividade
como sistema processual complexo é uma limitação central na intenção contemporânea de
educar a sexualidade nas escolas. / This research is linked to the postgraduate program of the Education Faculty of University of
Brasília, in the research program "School, learning, pedagogical action and subjectivity in
education", circumscribed to the axis of interest "The subject that learns, learning processes
and health". The objective of this proposal research was to understand the aspects of social
and individual subjectivity present in the educational sexuality process in schools context. The
theory behind this research was González Rey´s Theory of Subjectivity, from which we were
able to conceptualize sexuality and its education as a subjective process that involves the social
and the individual dialectic. The method used was based on the proposal of the Qualitative
Epistemology of González Rey, from whit three basis main principles: the constructive character
of interpretative production of knowledge; the dialogic nature and the singularity as a way of
producing knowledge. Fieldwork was carried out in two schools in the city of Cali-Colombia and
had as participants students and teachers. Some of the most outstanding results to highlight
are: the tensions between the rational intentions of a sexuality education and the inclusion of
sexual diversity designed by the educational institutions and the teaching practices that operate
them, with little correspondence between the objectives outlined and the achieved development.
The representation of the learning of sexuality as a rational, conscious, informative and
cognitive subject, as well as the dominant standard character that excludes singularity. The
ignorance of the subjectives processes that are inseparable from the education-learning
relationship and sexuality, which are not only present in the school context, but also in the
multiplicity of subjective productions that are nourished and organized from different social
spaces through which each student throughout his life. Then, ignorance of subjectivity as a
processual and complex system is a central limitation in the contemporary intention to educate
sexuality in schools.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/23565 |
| Date | 28 March 2017 |
| Creators | Moncayo Quevedo, Jorge Eduardo |
| Contributors | González Rey, Fernando Luis |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Espanhol |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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