The research describes the theoretical and practical learnings about evaluation offered in the
process of formation, assimilated by the students and used in the practices developed by
graduates of the course of pedagogy at the Federal University of Alagoas, with specificity for
the Campus of the backwoods, to answer the following question: between the theoretical and
practical references on learning evaluation offered in the course of pedagogy of
UFAL/Campus Sertão, which were assimilated by students in conclusion of course and how
are worked by graduates? In this sense, were questioned fourteen graduatings in the 8th period
of 2016.2, five graduates who work in basic education and the Coordinator of the course of
pedagogy. The methodology is the descriptive study with a qualitative approach, whose
investigative instruments consisted in the application of questionnaires to undergraduates and
interviews with graduates and Coordinator. The interpretation of the data is based on content
analysis proposed by Bardin. The theoretical reference discusses the main ideas of the authors
who define the line of thought on the subject of teacher training and Learning evaluation,
including Hoffmann, Furlan, Balzan and Sobrinho, Libâneo, Berger, Charlot among others.
As a contribution, we analyzed the law of Guidelines and Bases for National Education nº
9394/96, the National Curriculum Guidelines for the course of pedagogy and the PPC of the
course of Pedagogy of UFAL/Campus Sertão. The results of this investigation have made it
possible to draw apicture of the current evaluation practices in the course of pedagogy and
meet the conditions offered for teacher education from the perspective of the participants. The
collected data evidenced that the students in conclusion of course and the graduates in
professorial exercise were evaluated mainly by tests, seminars and micro classes, revealing
the presence of an evaluative conception aligned to the old traditional verification of the
learning, in which the critical perspective is not considered in the voices of the subjects. The
research made it possible to explain an important knowledge built on evaluation of learning in
the course of Pedagogy, also revealing that there is a criticism to the directions of the course,
which appears as positive fact, since it was observed in the interviewees reports that they
experience a slow and difficult process of changing evaluative practices, due to experiences in
the university. It was verified, according to the graduating students, the contradiction between
the theoretical reference worked in the discipline and the way of evaluation of some teachers.
It was revealed that the graduates are formed with good knowledge, tending not to reproduce
in the practical life the criticized method of evaluation in the university. Finally, the research
provided important elements for reflection and possible transformations in teaching and
evaluation practice for the good formation of pedagogues in general. / A pesquisa descreve as aprendizagens sobre avaliação ofertadas no processo de formação,
construídas pelos graduandos e utilizadas nas práticas desenvolvidas pelos egressos do curso
de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas – Campus do Sertão, para responder à
seguinte questão: entre os referenciais teóricos e práticos sobre avaliação da aprendizagem
trabalhados no curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão, quais foram construídos pelos
concluintes e como são trabalhados pelos egressos? Nesse sentido, foram questionados quinze
concluintes do 8º período do semestre 2016.2, cinco egressos que atuam na Educação Básica
e o Coordenador do curso de Pedagogia. A metodologia adotada é o estudo descritivo com a
abordagem qualitativa, cujos instrumentos investigativos consistiram na aplicação de
questionários aos graduandos e entrevistas com os egressos e o coordenador. A interpretação
dos dados está alicerçada na análise de conteúdo proposta por Bardin. O referencial teórico
discute as principais ideias dos estudiosos que definem a linha de pensamento sobre a
temática da Formação Docente e Avaliação da Aprendizagem, destacando-se Hoffmann,
Furlan, Balzan, Sobrinho, Libâneo, Berger, Charlot, entre outros. Como aporte documental,
analisou-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia/Resolução CNE/CP nº1/2006 e o PPC do
curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão. Os resultados desta investigação permitiram
traçar um quadro das práticas avaliativas vigentes no curso de Pedagogia e conhecer as
condições ofertadas para a formação docente a partir da ótica dos participantes. Os dados
coletados evidenciaram que os concluintes e egressos foram avaliados principalmente por
provas, seminários e microaulas, revelando a presença de uma concepção avaliativa alinhada
à verificação da aprendizagem, em que a perspectiva crítica pouco aparece nas vozes dos
sujeitos. A pesquisa possibilitou explicitar um importante conhecimento construído sobre
avaliação da aprendizagem no curso de Pedagogia, revelando também que há uma crítica aos
direcionamentos do curso, o que surge como positivo, visto que se observou nos relatos dos
entrevistados, que estes experimentam um lento e dificultoso processo de mudança das
práticas avaliativas em razão das vivências na universidade. Verificou-se, segundo os
concluintes e egressos, a contradição entre o referencial teórico trabalhado na disciplina e o
modo de avaliação de alguns professores. Desvelou-se que os egressos formam-se com amplo
aporte de conhecimento, tendendo a não reproduzirem na vida prática o método criticado de
avaliação na universidade. Por fim, a pesquisa proporcionou importantes elementos para
reflexão e possíveis transformações das práticas de avaliação e de formação de pedagogos de
modo geral. / São Cristóvão, SE
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/7465 |
| Date | 11 December 2017 |
| Creators | França, Maria Lenilda Caetano |
| Contributors | Marchelli, Paulo Sérgio |
| Publisher | Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Sergipe |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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