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Previous issue date: 2015-08-20 / CAPES / This research aims to analyze, in classes of 9th year of Elementary School from two
public schools of the city Orobó/PE, how and how often the strategies are enabled
during the reading practices by the student. Based on these considerations, working
with reading in the classroom has been a topic thoroughly discussed by researchers
in recent decades. These studies emphasize that the teaching of reading,
particularly, must adopt a prominent position in native language classes, making the
student/reader subject of the process. According to Freire (2011), it is essential to
deal with the issue of reading because it must involve a critical concept that goes
beyond word decoding or language. Thus, the reading process should be conceived
as a social and metacognitive activity in essence, an integral part of a practice of
language use in socio-historical and cultural events. In this sense, the teaching of
reading needs to make the student capable of appropriating the deep significance of
the texts which they are encountered, in order to rebuild them or reinvent them.
Therefore, this research is based according to scholars as Antunes (2003, 2005,
2009, 2010), Colomer and Camps (2002), Dell’Isola (2001), Foucambert (2008),
Freire (2011), Kleiman (2013a, 2013b), Koch (2009, 2013), Koch and Elias (2013),
Leffa (1996), Liberato and Fulgencio (2012), Marcuschi (2002, 2008), Rojo (2009,
2012), Soares (2012, 2014) and Solé (1998), among others, whose conception of
reading is related to the teaching of language in a linguistic-communicative
perspective. This research is related to both the positivist paradigm and the
interpretativist one, methodology proposed by Bortoni-Ricardo (2008), comprising the
following stages: firstly, it was applied a questionnaire about reading strategies used
by students as reading habits and practices; next, the results were compared to
percentages of settlings from Test 1, whose questions were elaborated based on
Prova Brasil descriptors. After this analysis, an observation about the reading classes
of the collaborator teachers happened. Beyond those observations, it was suggested
a Didactic Sequence by the researcher teacher in order to involve textual genres
which were selected previously. Finally, it was established an analysis about the
percentages of settlings from Test 2. It must be observed that the intention of
comparing the practice of the classroom and the Prova Brasil descriptors is due to
the fact that the reading concept proposed by that test can give a new meaning to
students’ learning in several educational institutions. We achieved a significant result
from students who participated in the intervention, proving that it is possible to
promote the reading teaching from the strategies in order to become the apprentices
into proficient users of the idiom in its social context. / Esta pesquisa visa analisar, em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental de duas
escolas públicas do município de Orobó/PE, como e com que frequência são
ativadas, pelo aluno, as estratégias durante as práticas de leitura. Nesta perspectiva,
o trabalho com leitura em sala de aula tem sido um tema bastante discutido por
pesquisadores nas últimas décadas. Estes estudos vêm enfatizar que o ensino da
leitura, particularmente, deve assumir uma postura de destaque nas aulas de língua
materna, tornando o aluno/leitor sujeito do processo. Segundo Freire (2011), tornase
indispensável tratar da questão da leitura porque a mesma deve envolver uma
concepção crítica que vai além da decodificação da palavra ou da linguagem. Dessa
forma, a leitura deve ser concebida como uma atividade sócio e metacognitiva por
essência, inserida em uma prática de uso da linguagem em eventos sociohistóricos
e culturais. Nesse sentido, o ensino de leitura precisa tornar o aluno capaz de
apropriar-se da profunda significação dos textos com os quais se depara, com vistas
a reconstruí-los ou reinventá-los. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se à luz das
considerações de Antunes (2003, 2005, 2009, 2010), Colomer e Camps (2002),
Dell’Isola (2001), Foucambert (2008), Freire (2011), Kleiman (2013a, 2013b), Koch
(2009, 2013), Koch e Elias (2013), Leffa (1996), Liberato e Fulgêncio (2012),
Marcuschi (2002, 2008), Rojo (2009, 2012), Soares (2012, 2014) e Solé (1998),
dentre outros, cuja concepção de leitura vincula-se ao ensino de língua numa
perspectiva linguístico-comunicativa. Esta pesquisa está relacionada tanto ao
paradigma positivista quanto ao interpretativista, metodologia proposta por Bortoni-
Ricardo (2008), compreendendo os seguintes momentos: primeiramente, foi
aplicado um questionário sobre as estratégias de leitura utilizadas pelos alunos
como hábito e práticas de leitura; em seguida, foram comparados os resultados com
os percentuais de acertos da Avaliação 1, cujas questões foram elaboradas com
base nos Descritores da Prova Brasil. Após essa análise, procedeu-se à observação
das aulas de leitura dos professores colaboradores da pesquisa. Além das
observações, foi proposta uma Sequência Didática pelo professor pesquisador de
modo que pudesse contemplar gêneros textuais previamente selecionados. Por
último, foi estabelecida uma análise dos percentuais de acerto a partir da Avaliação
2. Ressalta-se que a intenção em comparar a prática em sala de aula e os
descritores da Prova Brasil deve-se ao fato de que a concepção de leitura proposta
por esse teste pode ressignificar a aprendizagem dos alunos nas diversas
instituições escolares. Obtivemos um resultado expressivo por parte dos alunos que
participaram da intervenção, comprovando que é possível promover o ensino da
leitura a partir das estratégias com o propósito de tornar os aprendizes usuários
proficientes da língua em seu contexto social.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/3112 |
| Date | 20 August 2015 |
| Creators | Sarinho Júnior, José Maria de Aguiar |
| Contributors | Aquino, Maria de Fátima de Souza, Silva, Rosângela Neres Araújo da, Cavalcanti, Marineuma de Oliveira Costa |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS, UEPB, Brasil, Centro de Humanidades - CH |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4495011797356805261, 600, 600, 600, -1110377152916495157, 4828026023044017992 |
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