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Previous issue date: 2015-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The culture of writing history, specific form of cultural history, aims to interpret the social
practices of reading and writing (CASTILLO GOMEZ, 2003). This thesis, from the point of
view of its objectives, investigates, from the social uses, empirical media culture of writing
memory, produced for / by primary public instruction in Pernambuco nineteenth century, in
the period 1837-1889, this is what was written, who wrote, for whom it was written, for what
was written in / for primary public education. In order to achieve this purpose, this research is
part of the cultural perspective of history writing as Castillo Gómez (2003), and from the
perspective of cultural history, that "[...] is mainly identifies the way in different places and
times a particular social reality is constructed, thought given to read. "(CHARTIER, 2002).
This work of the discussion focused on the relationship memory, document and history,
consolidated by cataloging all collected sources. Of printed manuscripts, much of the
documentation was collected in the State Public File Jordan Emerenciano (APEJE - PE) and
part in Nabuco Foundation (FUNDAJ - PE), and the dialogue established with memories,
autobiographies, testimonials and iconographic sources. This research contributes to the social
history of written culture in Brazil, and to cooperate with the field of the history of education
to collect data of the institution 'school' and didactic-methodological processes prevailing at
the time in the nineteenth century, for the teaching of reading and writing. As for the results
obtained, it is considered that the writing relationship between culture and the primary public
instruction in Pernambuco Imperial, configured, in general, for the ordering and tax for the
particular order of say and do. The educational legislation, as one of the scriptural material
objects domain (CARDONA, 2013) of public instruction, determined teaching methods,
curriculum and testing programs, necessary utensils to school, guidance as to space and
school time, in addition to models writing that would fit writing to writing professionals:
managing director, literary representative, secretary, inspector of public instruction, teachers.
As for the charges for teaching, reading and writing were the means by which it sought to
impose the educational system, which received direct influence of political ideologies at the
time, is in search of a conditioned education to moral and religious values, is trying to meet
the ideals of a formation of the modern man. The written documentation coming from the
control and institutional discipline was one of the strategies by which the primary public
education sought to establish itself as a strong and effective institution in order to systematize
the power of independent state and will soon become would Republican. All these actions
were defined as forms and ways of framing the bodies in specific order of say and do the
education, thereby potentially through domination, control and discipline the proposed
education model. / A História da cultura escrita, forma específica de história cultural, tem por objetivo interpretar
as práticas sociais de escrever e ler (CASTILLO GÓMEZ, 2003). Esta tese, do ponto de vista
de seus objetivos, buscou investigar, a partir dos usos sociais, os suportes empíricos de
memória da cultura escrita, produzidos para/pela instrução pública primária em Pernambuco
do século XIX, no período de 1837 a 1889, isto é, o que se escrevia, quem escrevia, para
quem se escrevia, para quê se escrevia na/para instrução pública primária. A fim de atingir tal
propósito, esta investigação insere-se na perspectiva da História da cultura escrita, conforme
Castillo Gómez (2003), e na perspectiva da História cultural, que “[...] tem por principal
objecto identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada
realidade social é construída, pensada, dada a ler.” (CHARTIER, 2002). Este trabalho parte da
discussão voltada à relação memória, documento e história, consolidada pela catalogação de
todas as fontes recolhidas. De manuscritos a impressos, boa parte da documentação fora
coletada no Arquivo Público Estadual Jordão Emerenciano (APEJE – PE) e parte na
Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ – PE), além do diálogo estabelecido com memórias,
autobiografias, depoimentos e fontes iconográficas. Esta pesquisa contribui para a História
social da cultura escrita no Brasil, além de cooperar com o campo da história da educação ao
levantar dados da instituição ‘escola’ e dos processos didático-metodológicos vigentes à
época no século XIX, destinados ao ensino da leitura e da escrita. Quanto aos resultados
obtidos, considera-se que a relação cultura escrita e a instrução pública primária, no
Pernambuco Imperial, se configurou, de um modo geral, pelo disciplinamento e imposição à
determinada ordem do dizer e do fazer. A legislação educacional, enquanto um dos objetos
materiais do domínio escriturístico (CARDONA, 2013) da instrução pública, determinou
métodos de ensino, currículo e programas de exames, utensílios necessários às aulas,
orientações quanto ao espaço e ao tempo escolares, além dos modelos de escrita que caberiam
escrever aos profissionais do escrito: diretor geral, delegado literário, secretário, inspetor da
instrução pública, professores. Quanto às imposições para o ensino, a leitura e a escrita foram
o meio pelo qual se buscou impor o regime educacional, que recebera influência direta dos
ideários políticos à época, seja na busca de uma educação condicionada aos valores morais e
religiosos, seja na tentativa de atender aos ideários de uma formação do homem moderno. A
documentação escrita oriunda do controle e do disciplinamento institucional foi uma das
estratégias pelas quais a instrução pública primária buscou se estabelecer como uma
instituição sólida e eficiente com o propósito de sistematizar o poder do Estado independente
e que, em breve, tornar-se-ia republicano. Todas essas ações se definiram como formas e
maneiras de enquadrar os corpos em específica ordem do dizer e do fazer educacional,
buscando, assim, por meio da dominação, do controle e da disciplina o modelo de educação
proposto.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/8886 |
| Date | 23 February 2015 |
| Creators | Matias, Thiago Trindade |
| Contributors | Sousa, Maria Ester Viera |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Linguística, UFPB, Brasil, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 6489069595247055420, 600, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 7955259954785510783, 3590462550136975366 |
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