CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa surgiu do interesse e da necessidade de investigar a formaÃÃo inicial de
professores para a docÃncia com bebÃs (crianÃas de zero a dezoito meses), uma temÃtica que
tem ganhado visibilidade nos Ãltimos anos, mas que ainda ocupa um pequeno espaÃo na
produÃÃo acadÃmica. O principal objetivo da pesquisa foi analisar as contribuiÃÃes do curso de
Pedagogia presencial oferecido pela Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ
(FACED-UFC) para a docÃncia com bebÃs, a partir das perspectivas de docentes, discentes e
egressos do curso. Para isto, lanÃou mÃo dos conhecimentos sobre a formaÃÃo de professores
para a EducaÃÃo Infantil e sobre a educaÃÃo de bebÃs, especialmente os estudos realizados por
Barbosa (2010), Barbosa e Fochi (2015), Cruz (2000), Kishimoto (2005), Oliveira-Formosinho
(2001), dentre outros autores. Tendo como opÃÃo a abordagem de pesquisa qualitativa, foram
utilizados como tÃcnicas para a construÃÃo dos dados a aplicaÃÃo de questionÃrios e a entrevista
semiestruturada. Participaram das entrevistas o total de trÃs docentes da Ãrea de EducaÃÃo
Infantil da FACED-UFC, 19 discentes dos semestres finais do curso de Pedagogia (diurno e
noturno) e seis egressos desta Faculdade que jà atuaram ou atuam como professores de bebÃs.
Para o registro dos dados foram utilizados um gravador de voz e um diÃrio de campo. A anÃlise
dos dados revelou que a formaÃÃo oferecida no curso de Pedagogia presencial da FACED-UFC
nÃo contempla efetivamente a complexidade e as peculiaridades da prÃtica docente com os
bebÃs. Apesar da maioria dos sujeitos reconhecer a boa formaÃÃo para a docÃncia na EducaÃÃo
Infantil e algumas iniciativas relacionadas Ãs prÃticas pedagÃgicas com bebÃs efetivadas ao
longo dos dois Ãltimos anos, eles consideraram que ainda sÃo oferecidas poucas oportunidades,
dentro e fora das disciplinas do currÃculo do curso, que possibilitem aos estudantes de
Pedagogia a apropriaÃÃo de temas importantes relacionados aos bebÃs e seus processos
educativos. Assim, foi possÃvel identificar uma sÃrie de fragilidades que limitam a qualidade da
formaÃÃo inicial visando à docÃncia com bebÃs no curso de Pedagogia da FACED-UFC e
tambÃm algumas alternativas no sentido de superar essas fragilidades. A anÃlise do conjunto de
entrevistas dos trÃs grupos de sujeitos oferece elementos importantes para enriquecer os debates
sobre a elaboraÃÃo ou reformulaÃÃo de currÃculos para o curso de Pedagogia, e, no caso do curso
enfocado no presente trabalho, indica a urgÃncia de mudanÃas em seu currÃculo a fim de que os
futuros pedagogos formados nessa Faculdade tenham os necessÃrios subsÃdios teÃricos e
prÃticos para desenvolver uma docÃncia de qualidade com os bebÃs. / The present research arose of the concern and necessity of to inquire the teachers initial
formation to the teaching with babies (children from zero to eighteen months), a thematic that
has gained visibility in the last years, but still occupy a small space in the academic production.
The principal research objective was to analyse the presential pedagagic course contributions
offered by Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà (FACED-UFC) to the
teaching with babies, from of the teaching perspectives, students and course graduates. For this,
were used of the knowledges about the teachers formation to infantil education and about the
babies education, specially the studies realized by Barbosa (2010), Barbosa and Fochi (2015),
Cruz (2000), Kishimoto (2005), Oliveira-Formosinho (2001), among others autours. Having as
option the qualitative research approach, were used as techniques to data construction the
questionnaires application and the Semi-structured interview. Participated of the interviews the
total of three teachers, nineteen final semesters students of the daytime and nighttime pedagogy
course and six graduates of this college that acted or act as babies teacher. For the data record
were used a voice recorder and a field journal. The data analysis revealed that the formation
offered in the FACED-UFC presential pedagogy course does not contemplate effectively the
complexity and the peculiarities of the teacher practice with babies. Although the majority of
subjects to recognize the good formation to the infantile education teaching and some initiatives
related to the pedagogical practices with babies effected over the past two years, they
considered that yet are offered few opportunities, inside and outside of the course curriculum,
that enable to the pedagogy students the appropriation of important themes related to the babies
and their educational processes. Thus, it was possible to identify a frailties serie that limit the
quality of the initial formation aiming to the teaching with babies in the FACED-UFC pedagogy
course and also some alternatives in the sense of overcome this frailties. The subjects three
groups interviews set analysis offers important elements to enrich the debates about the
curriculum elaboration and reformulation to the pedagogy course and in the case of the focused
course in the present research, indicates the urgency of changed in this curriculum so that the
futures pedagogy graduates formed in this college have the necessary subsidies theoretical and
practical to develop a quality teaching with the babies.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12928 |
| Date | 00 October 2018 |
| Creators | Ana Paula Cordeiro Marques Rodrigues |
| Contributors | SÃlvia Helena Vieira Cruz |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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