nÃo hà / A presente pesquisa objetiva investigar a trajetÃria de formaÃÃo docente narrada por trÃs professoras alfabetizadoras dos anos iniciais (1 e 2 anos) do ensino fundamental em uma escola pÃblica do MunicÃpio de Fortaleza-CearÃ-Brasil pretendendo compreender os processos de constituiÃÃo profissional desses sujeitos. Como desdobramento deste estudo, reÃnem-se como objetivos especÃficos: realizar um estudo histÃrico e teÃrico sobre a formaÃÃo e sua influÃncia na constituiÃÃo e desenvolvimento do ser docente; investigar que saberes foram explicitados nas narrativas das professoras investigadas e identificar como mobilizavam esses saberes para refletirem sobre o ofÃcio de sua profissÃo. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, abordagem qualitativa, numa perspectiva crÃtico-dialÃtica. Os procedimentos metodolÃgicos utilizados foram entrevistas semiestruturadas, narrativas orais de vida e formaÃÃo, roteiros para coleta de dados e informaÃÃes sobre o campo e os sujeitos da pesquisa, consulta de documentos oficiais e bibliogrÃfica. A pesquisa foi desenvolvida entre o perÃodo de junho de 2012 e fevereiro de 2013. O quadro teÃrico e metodolÃgico privilegiou categorias de estudos sobre a formaÃÃo docente em NÃvoa, Garcia, Imbernon, Pimenta e Ghedin, Correia e Matos, Therrien, Tardif, Lima, Veiga e DâÃvila, dentre outros; sobre narrativas de formaÃÃo (auto) biogrÃficas recorreu-se estudos de AraÃjo, Cunha, Josso, Sousa e Fornari, Santos, Olinda, Catani e Vicenti e sobre professor alfabetizador buscamos fundamentaÃÃo nos estudos e pesquisas de Soares, Garcia, Weisz, Kramer, Ferreiro, Cardoso e Teberosky. Os resultados desta investigaÃÃo evidenciaram que os percursos profissionais das professoras alfabetizadoras sÃo tecidos num movimento que engloba a pessoa, suas interaÃÃes e experiÃncias. O aprender da profissÃo Ã, pois, como visto nas narrativas, um contÃnuum que se faz permanentemente com suporte no envolvimento pessoal e profissional do professor, onde edifica saberes mÃltiplos, seja para resolver os problemas do cotidiano de sua prÃtica pedagÃgica, seja para transformÃ-la, tendo a escola como campo de crescimento e formaÃÃo. A pesquisa tambÃm evidenciou que, ao rever (auto) biograficamente a experiÃncia passada, a situaÃÃo presente e as perspectivas futuras, as professoras reescrevem suas histÃrias de vida e formaÃÃo, dando-lhes outro sentido e ressignificaÃÃo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:7356 |
| Date | 31 October 2013 |
| Creators | Lucilene AraÃjo do Nascimento Praciano |
| Contributors | Ana Maria Iorio Dias, ErcÃlia Maria Braga de Olinda, Silvina Pimentel Silva |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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