Alla barn i förskolan ska känna sig inkluderade i sin utbildning oavsett olikheter eller behov. När man började prata om inkludering inom utbildningsområdet var den riktad mot de som har särskilda rättigheter, men nu omfattar den alla barn. Många forskningsprojekt har undersökt olika metoder för en lyckad inkludering, men i denna studie koncentrerade vi oss på att lyssna in förskollärares erfarenheter och metoder i arbetet med inkludering i verksamheten. Studien är en kvalitativ intervjustudie och bygger på berättelser från sex förskollärare om deras erfarenheter av inkluderingsarbetet. Innehållsanalys har använts för att sammanställa och tematisera materialet, för att få överblick av vad som ses som relevant för undersökningens syfte och för att vidga förståelsen för deras uttalanden. I resultatet finner vi viktiga variabler som alla behövs för ett framgångsrikt inkluderingsarbete. Förskollärarna lyfter metoder som upplevs fungera, men även hinder som kan begränsa dem i sitt inkluderingsarbete och uppdrag som förskollärare. Vår slutsats är att en tydlig grund att stå på vad gäller struktur och planering samt kompetenser och resurser behövs lika mycket. När något av dessa delar uteblir försvåras inkluderingsarbetet i förskolan.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-117862 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Fältén, Ulrika, Karlqvist, Tiina |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds