Syftet med detta examensarbete var att få en djupare insyn i förskollärares arbete med barn i behov av särskilt stöd i undervisningen. Vi har undersökt hur förskollärare förhåller sig till barn i behov av särskilt stöd för inkludering i undervisningen. Denna studie uppkom genom våra tidigare erfarenheter som vi fått genom våra VFU perioder samt den tidigare forskningen som lyfter olika aspekter angående saknad kompetens, dålig inställning och svårigheter med inkludering. För att undersöka detta har vi gjort semistruktuerade intervjuer med sex stycken förskollärare. Den insamlade empirin analyseras och kategoriseras för att få en överblick, därefter analyseras resultatet med hjälp av tre stycken perspektiv det sociokulturella, relationella och kategoriska perspektivet. Sedan fördes en diskussion i relation till vad tidigare forskning tar upp jämfört med vad våra resultat tog upp. Genom att analysera resultatet uppkom många slutsatser som att begreppet barn i behov av särskilt stöd är svårdefinierat och brett, men att förskollärarna kontinuerligt arbetar för att anpassa och möta varje barns behov. Genom att skapa metoder och strategier som kan stödja arbetet med inkluderande undervisning för alla. Förskollärarna i studien är eniga om att inkluderande undervisning är en undervisning som är anpassad efter de behov barn besitter och inte alltid handlar om att utföra en gemensam undervisning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-63538 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Nilsson, Amanda, Vedmar, Jessie |
| Publisher | Malmö universitet, Institutionen för barndom, utbildning och samhälle (BUS) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0017 seconds