[pt] O estudo volta-se para o contexto de desenvolvimento do
discurso narrativo de crianças surdas, no ambulatório de
surdez do curso de fonoaudiologia da UFRJ. Os objetivos
consistem em mostrar, em atividades de co-construção
interacional, como as crianças revelam esquemas de
conhecimento sobre a narrativa, na contagem e recontagem do
conto Chapeuzinho Vermelho, e como a fonoaudióloga, no papel
de mediadora, procura ampliar os esquemas de
conhecimento dessas crianças sobre a narrativa. A
metodologia é a micro análise etnográfica, de natureza
qualitativa e interpretativa, e baseia-se em análise
lingüística de interações face-a-face transcritas bem como
em anotações de trabalho de campo. O arcabouço teórico
articula-se entre a sociolingüística interacional e teorias
sobre a análise da narrativa, desenvolvimento do discurso
narrativo infantil e mediação na abordagem
sócio-interacional. A análise revela, sobre as crianças, que
elas apresentam diferenciações no conhecimento dos
esquemas narrativos relacionados ao conto; necessitam, em
graus muito variados, da mediação do interlocutor, com
relações de menor ou maior dependência. Em relação à
atividade de mediação da fonoaudióloga, as estratégias
identificadas foram: perguntas eliciadoras e de
clarificação, reformulações, fornecimento de
informações, que funcionam como formas de incentivo e de
regulação de tarefas à ZDP. As estratégias foram
diferenciadas com cada criança, de acordo com os
esquemas de conhecimento revelados. A colaboração da
mediadora permitiu que as crianças em fases iniciais do
desenvolvimento da narrativa recontassem com
um desempenho melhor do que o fariam de forma autônoma. O
trabalho contribui para a reflexividade no ambulatório de
surdez, auxiliando na compreensão dessa prática profissional. / [en] The study analyzes the development of deaf children`s
narrative competence in the Clinic for the Hearing Impaired
of the Federal University of Rio de Janeiro. It aims at
demonstrating how deaf children reveal narrative
knowledge schemas in interaction with a speech therapist
while telling and retelling the - Little Red Riding Hood -
fairy tale. It further shows how the speech therapist can
amplify such knowledge schemas while mediating the
coconstruction of the narrative interactionally. To do it,
the study takes a qualitative and interpretative approach,
within the framework of Ethnographic microanalysis,
linguistically examining transcribed face-to-face
interactions and field notes. This theoretical framework
articulates knowledge from Interactional Sociolinguistics,
the Theory of Narratives, narrative development in childhood
and mediation strategies. The analysis reveals that children
show different narrative knowledge schemas while narrating.
To accomplish the task, they required different degrees
and types of mediation by the interlocutor, varying from
greater to lower levels of dependency. Furthermore, the
study reveals that the speech therapist draws on the
following mediating strategies: elicitation and
clarification questions, reformulations, and
information-giving utterances. These strategies motivate and
regulate the level of difficulty of the task in relation to
the children`s ZPD. Consequently, they differed from child
to child according to the schemas of knowledge each one
demonstrated to have while telling and retelling the tale.
The collaboration of the mediator allowed those in initial
stages of narrative development to retell, achieving a
better performance than they would have, had they done it
autonomously. The results of this study have contributed to
advance and reinforce reflexive practices in the Clinic for
the Hear ing Impaired, enhancing the understanding of
professional practices in the educational audiology.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:12123 |
| Date | 25 August 2008 |
| Creators | CAROLINA MAGALHAES DE PINHO FERREIRA |
| Contributors | MARIA DAS GRACAS DIAS PEREIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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