1 |
[en] EXPERIENCE OF PARENTING WITH DEAF CHILDREN: CHALLENGES AND POSSIBILITIES / [pt] VIVÊNCIA DA PARENTALIDADE COM FILHO SURDO: DESAFIOS E POSSIBILIDADESANIELLE CRISTINE FARIAS QUEIROZ DOS SANTOS 31 January 2020 (has links)
[pt] A confirmação do diagnóstico de surdez do filho pode provocar conflitos internos nos pais ouvintes, dificultando o investimento emocional e afetivo no filho surdo. Diante da importância da família para a promoção do desenvolvimento da criança, esta pesquisa teve como objetivo investigar como pais e mães ouvintes vivenciam a parentalidade com um filho surdo. Para tal, consideramos importante abordar a definição de surdez e as possíveis causas, tipos, graus e tratamento da perda auditiva, as concepções socioculturais da surdez e a cultura surda. Para uma melhor compreensão do impacto do diagnóstico no exercício da parentalidade, abordamos algumas questões referentes ao nascimento de uma criança muito diferente da esperada pelos pais, a adaptação/aproximação com a criança surda – que exige um processo de luto – e as particularidades da interação entre os pais ouvintes e o filho surdo. Realizamos um estudo qualitativo. Foram entrevistados oito sujeitos independentes, pais e mães ouvintes (quatro homens e quatro mulheres). A partir da análise do material discursivo das entrevistas dos participantes, emergiram seis categorias: 1) Descoberta da surdez: da suspeita à confirmação do diagnóstico; 2) Confirmação do diagnóstico: luto na parentalidade com um filho surdo; 3) O ideal do filho falante; 4) (Des)conhecimento da surdez e sua influência nos cuidados parentais; 5) Rede de apoio na surdez; 6) Tornando-se pais resilientes. Constatamos que a confirmação do diagnóstico de surdez do filho é uma situação complexa para os pais ouvintes. A diferença significativa entre a criança idealizada e a real, que não nasceu normal e saudável, é um desafio a ser enfrentado pelos pais, que apresentaram muitas dificuldades em aceitar o diagnóstico. Somado a isso, a compreensão da surdez como patologia e, diante disso, a busca do implante coclear como meio de viabilizar a cura do filho, atuam também como dificultadores do processo de aceitação e enfrentamento. A vivência do luto pelo filho idealizado, das emoções e dos sentimentos decorrentes deste
processo, assim como o suporte da rede de apoio e o conhecimento acerca da surdez e das potencialidades da pessoa surda são elementos essenciais que possibilitaram aos pais ressignificar o diagnóstico e se relacionar com o filho surdo. Isto repercutiu no processo de resiliência frente à surdez do filho e na promoção de saúde de todos os membros da família. Os resultados desse estudo apontam, ainda, a necessidade de apoio e orientação para os pais ouvintes, que muitas vezes ficam mobilizados e desorientados frente à criação de um filho surdo. / [en] Confirmation of the diagnosis of deafness of one s child may provoke internal conflicts in the hearing parents, hindering the emotional and affective investment in the deaf child. Given the importance of the family for the promotion of child development, this research aimed to investigate how hearing mothers and fathers experience parenting with a deaf child. To that end, we consider it important to address the definition of deafness and its possible causes, types, degrees and treatment of hearing loss, sociocultural conceptions of deafness and deaf culture. For a better understanding of the impact of the diagnosis in the exercise of parenting, we address some questions regarding the birth of a child very different from that expected by the parents, the adaptation / approximation with the deaf child - which requires a grieving process - and the particularities of the interaction between the hearing parents and the deaf child. We performed a qualitative study. Eight independent subjects, hearing parents (four men and four women) were interviewed. From the analysis of the discursive material of the participants interviews, six categories emerged: 1) Discovery of deafness: from suspicion to confirmation of diagnosis; 2) Confirmation of the diagnosis: mourning in parenthood with a deaf child; 3) The ideal of the talking son; 4) (Un) knowledge of deafness and its influence on parental care; 5) Support network in deafness; 6) Becoming resilient parents. We found that confirming the deafness diagnosis of the child is a complex situation for the hearing parents. The significant difference between the idealized and the real child, who was not born normal and healthy, is a challenge to be faced by the parents, who presented many difficulties in accepting the diagnosis. In addition, the understanding of deafness as a pathology and, in the face of this, the search for cochlear implants as a means of enabling the child to heal also act as obstacles to the process of acceptance and coping. The experience of mourning for the idealized child, the emotions and feelings resulting
from this process, as well as the support network and the knowledge about deafness and the potentialities of the deaf person are essential elements that enabled the parents to resignify the diagnosis and to relate with the deaf child. This had repercussions on the process of resilience to the deafness of the child and on the health promotion of all family members. The results of this study also point to the need for support and guidance for the hearing parents, who are often mobilized and disoriented in the face of the creation of a deaf child.
|
2 |
[en] TELLING AND RETELLING THE LITTLE RED RIDING HOOD FAIRY TALE: HOW SPEECH THERAPY CAN MEDIATE DEAF CHILDREN`S CO-CONSTRUCTION OF THE NARRATIVE IN A SECOND LANGUAGE / [pt] CONTAGEM E RECONTAGEM DO CONTO CHAPEUZINHO VERMELHO: CO-CONSTRUÇÃO DA NARRATIVA POR CRIANÇAS SURDAS EM SEGUNDA LÍNGUA ATRAVÉS DA MEDIAÇÃO EM TERAPIA FONOAUDIOLÓGICACAROLINA MAGALHAES DE PINHO FERREIRA 25 August 2008 (has links)
[pt] O estudo volta-se para o contexto de desenvolvimento do
discurso narrativo de crianças surdas, no ambulatório de
surdez do curso de fonoaudiologia da UFRJ. Os objetivos
consistem em mostrar, em atividades de co-construção
interacional, como as crianças revelam esquemas de
conhecimento sobre a narrativa, na contagem e recontagem do
conto Chapeuzinho Vermelho, e como a fonoaudióloga, no papel
de mediadora, procura ampliar os esquemas de
conhecimento dessas crianças sobre a narrativa. A
metodologia é a micro análise etnográfica, de natureza
qualitativa e interpretativa, e baseia-se em análise
lingüística de interações face-a-face transcritas bem como
em anotações de trabalho de campo. O arcabouço teórico
articula-se entre a sociolingüística interacional e teorias
sobre a análise da narrativa, desenvolvimento do discurso
narrativo infantil e mediação na abordagem
sócio-interacional. A análise revela, sobre as crianças, que
elas apresentam diferenciações no conhecimento dos
esquemas narrativos relacionados ao conto; necessitam, em
graus muito variados, da mediação do interlocutor, com
relações de menor ou maior dependência. Em relação à
atividade de mediação da fonoaudióloga, as estratégias
identificadas foram: perguntas eliciadoras e de
clarificação, reformulações, fornecimento de
informações, que funcionam como formas de incentivo e de
regulação de tarefas à ZDP. As estratégias foram
diferenciadas com cada criança, de acordo com os
esquemas de conhecimento revelados. A colaboração da
mediadora permitiu que as crianças em fases iniciais do
desenvolvimento da narrativa recontassem com
um desempenho melhor do que o fariam de forma autônoma. O
trabalho contribui para a reflexividade no ambulatório de
surdez, auxiliando na compreensão dessa prática profissional. / [en] The study analyzes the development of deaf children`s
narrative competence in the Clinic for the Hearing Impaired
of the Federal University of Rio de Janeiro. It aims at
demonstrating how deaf children reveal narrative
knowledge schemas in interaction with a speech therapist
while telling and retelling the - Little Red Riding Hood -
fairy tale. It further shows how the speech therapist can
amplify such knowledge schemas while mediating the
coconstruction of the narrative interactionally. To do it,
the study takes a qualitative and interpretative approach,
within the framework of Ethnographic microanalysis,
linguistically examining transcribed face-to-face
interactions and field notes. This theoretical framework
articulates knowledge from Interactional Sociolinguistics,
the Theory of Narratives, narrative development in childhood
and mediation strategies. The analysis reveals that children
show different narrative knowledge schemas while narrating.
To accomplish the task, they required different degrees
and types of mediation by the interlocutor, varying from
greater to lower levels of dependency. Furthermore, the
study reveals that the speech therapist draws on the
following mediating strategies: elicitation and
clarification questions, reformulations, and
information-giving utterances. These strategies motivate and
regulate the level of difficulty of the task in relation to
the children`s ZPD. Consequently, they differed from child
to child according to the schemas of knowledge each one
demonstrated to have while telling and retelling the tale.
The collaboration of the mediator allowed those in initial
stages of narrative development to retell, achieving a
better performance than they would have, had they done it
autonomously. The results of this study have contributed to
advance and reinforce reflexive practices in the Clinic for
the Hear ing Impaired, enhancing the understanding of
professional practices in the educational audiology.
|
3 |
[en] PORTUGUESE AS SECOND LANGUAGE FOR THE DEAF (PSLD): THE USE OF THE RELATIVE PRONOUN QUE(THAT/WHERE) IN ACADEMIC WRITING / [pt] PORTUGUÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA SURDOS (PL2S): O EMPREGO DO PRONOME RELATIVO QUE EM TEXTOS ACADÊMICOSDANIELLE COELHO LINS 19 October 2012 (has links)
[pt] O presente trabalho aborda o emprego do pronome relativo que por alunos do nível superior do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). Como objetivo geral, propõe-se a aplicação de uma oficina voltada ao uso do mesmo em textos acadêmicos de alunos surdos e ouvintes do Instituto. Para tal, utiliza-se uma abordagem bilíngue na qual o português escrito desempenha papel de segunda língua e a Língua Brasileira de Sinais (Libras), o de primeira. Com base em produções de alunos do programa de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC – Rio), três funções sintáticas deste pronome são selecionadas para análise, a saber, sujeito, objeto direto e adjunto adverbial. Como resultado geral, observa-se um aumento geral na produção do pronome nas três funções sugeridas. No entanto, há redução nas funções de objeto direto e adjunto adverbial no exercício de união de frases e na de adjunto adverbial no exercício com frases a serem completadas. Estes resultados são devidamente justificados, fato que comprova a eficácia da oficina para surdos e ouvintes. / [en] The present research focuses on the use of the relative pronoun que (that/where) in the production of the college students of the Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). Mainly, this paper proposes a workshop based on the referred pronoun in the academic writing of both deaf and listeners, college students of the Institute. In order to do so, the bilingual approach is used and the written Portuguese functions as the second language whereas the Brazilian Sign Language (Libras) functions as the first. Based on the written production of post graduation students of the Pontifícia Universidade Católica from Rio de Janeiro (PUC-Rio), three syntactic functions of the relative pronoun que (that) are selected for analysis, namely, subject, direct object and adjunct. Basically, there is general rise in the production of the pronoun for the three suggested functions. Nonetheless, there is reduction for the direct object and the adjunct in the exercise in which students may put sentences together and for the adjunct in the exercise of completing sentences. The results are properly justified what proves the efficiency of the workshop for both deaf and listeners.
|
4 |
[en] CHARACTER CONSTRUCTION & LANGUAGE ACQUISITION: THE CHALLENGE OF RPG AT INES / [pt] CONSTRUÇÃO DE PERSONAGEM & AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM: O DESAFIO DO RPG NO INESCARLOS EDUARDO KLIMICK PEREIRA 24 June 2004 (has links)
[pt] Esta pesquisa se insere dentro da área do Design Didático,
tendo sido realizada no Instituto Nacional de Educação de
Surdos - INES, na cidade do Rio de Janeiro, e teve por
objetivo investigar a utilização de histórias interativas,
no caso, o Role Playing Game, como estímulo a aquisição da
língua portuguesa oral e escrita, por crianças portadoras de
deficiência auditiva. Esta pesquisa incluiu um trabalho de
campo em sala de aula e objetivou criar um artefato de
Design para utilização neste espaço com o propósito de
estimular a aprendizagem dos alunos. / [en] This research falls within the area of Teach and Learn
Design, was made in the National Institute for the
Education of the Deaf - INES, in the city of Rio de
Janeiro, and its objective was to investigate the use of
interactive stories, in this case, Role Playing Game, as a
way to stimulate the acquisition of the written and oral
Portuguese language by children bearing hearing
disabilities. This research included field work in
classrooms and intended to create a Design artifact to be
used in this environment with the purpose of stimulating
the students' learning skills.
|
5 |
[en] THE PORTUGUESE AS A SECOND LANGUAGE LEARNING-TEACHING PROCESS FOR DEAF PEOPLE: THE CONJUNCTIVE CONNECTORS / [pt] O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DO PORTUGUÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA SURDOS: OS ELEMENTOS CONECTORES CONJUNTIVOSMARIA APARECIDA CESAR AMORIM 07 June 2004 (has links)
[pt] Esta pesquisa se propõe a analisar o conhecimento e emprego
dos elementos conectores conjuntivos como, embora, mas e
porque, por indivíduos surdos, considerando a LIBRAS -
Língua Brasileira de Sinais - como a primeira língua
destes, numa abordagem de ensino-aprendizagem do português
como segunda língua. A partir das contribuições do
Funcionalismo e da Semântica argumentativa, parte-se da
aplicação de testes em informantes surdos que,
adolescentes, adultos, alunos/as de uma escola da rede
particular de ensino do Rio de Janeiro, matriculados da 5ª
a 8ª séries do ensino fundamental e que, nesta pesquisa,
demonstram seu desempenho no emprego destes elementos
conectores na modalidade escrita do português. Através dos
resultados dos testes, verificou-se que a competência dos
surdos no emprego dos elementos conectores conjuntivos está
relacionada com fatores lingüísticos, tais como questões
lexicais, sintáticas e semântico-textuais; e com fatores
extralingüísticos, como nível de escolaridade, grau de
surdez, faixa etária, grau de proficiência em LABRAS e em
português e em tipo de teste aplicado. Constatou-se que os
informantes que têm conhecimento da LIBRAS apresentam
melhor desempenho em português. Destaca-se, por fim, a
importância de reflexões em torno dessa temática para as
linhas de pesquisa que discutem questões ligadas ao
processo ensino-aprendizagem do português como segunda
língua para surdos, bem como para a implementação de ações
em torno das mudanças das metodologias vigentes no Brasil. / [en] This research aims at analyzing the knowledge and use of
the conjunctive connectors as, although, but and because by
deaf people, considering LIBRAS - Brazilian sign language -
as their first language, in a Portuguese as a second
language (L2) teaching-learning approach . Based on the
functionalism model and on the argumentative semantics, it
starts testing adolescent and adult deaf informants,
students of some private schools in Rio de Janeiro, from
the the 5th to the 8th grade, who demonstrate their
performance in the usage of these connectors in the written
form of the Portuguese language. Through the tests results
we could verify that their competence in the use of
conjunctive connectors elements relates to linguistic
facts, such as lexical, syntactic and textual-semantic
issues, and to extralinguistic facts, such as school level,
deafness level, age, proficiency level at LIBRAS and
Portuguese language, and also to the kind of test applied.
It has been noticed that the informants who know LIBRAS
have a better performance in Portuguese. Eventually, it is
highlighted the importance of reflections on this theme to
researches on the Portuguese teaching-learning process as a
second language for the deaf, as well as to the
implementation of actions concerning changes in the current
Brazilian methodologies.
|
6 |
[en] ROLE-PLAYING GAME AS A PEDAGOGICAL PROPOSAL FOR THE CO-CONSTRUCTION OF STORIES IN THE CONTEXT OF DEAFNESS / [pt] O ROLE-PLAYING GAME COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA DE CO-CONSTRUÇÃO DE HISTÓRIAS NO CONTEXTO DA SURDEZPRISCILA STAROSKY 24 October 2012 (has links)
[pt] O estudo consiste em mostrar e discutir o desenvolvimento e a implementação de uma proposta pedagógica de co-construção de histórias através do role-playing game (RPG) no contexto terapêutico-fonoaudiológico de letramento de surdos com orientação bilíngue. A pesquisadora, além de experienciar a prática do RPG e de desenvolver uma proposta do jogo adaptada às especificidades de adolescentes surdos bilíngues, também analisa a co-construção narrativa, sob o ponto de vista interacional, durante a dinâmica de multiparticipação do próprio jogo. As bases teóricas do trabalho são interdisciplinares e fundamentam-se na Teoria da Narrativa, na Sócio-linguística Interacional, no Sócio-interacionismo Vygotskyano e em Práticas de Multiletramentos no contexto da surdez. A pesquisa, realizada no Ambulatório de Surdez do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, é qualitativa de natureza participante, de caráter longitudinal e exploratório. Os dados foram gerados em seis sessões de implementação do RPG, das quais participaram quatro adolescentes surdos e uma professora surda (na condição de jogadores), um pesquisador de RPG e educação (na condição de mestre), a pesquisadora (como auxiliar) e uma intérprete de Libras. O corpus é constituído de segmentos da transcrição das interações face-a-face entre os jogadores surdos e seus mediadores (mestre, auxiliar e intérprete), em Libras e Português, durante as sessões de jogo. Os resultados mostram que os modos interacionais e multisemióticos de uma prática linguístico-discursiva específica, como o RPG, estão voltados para a criação conjunta e a co-autoria de narrativas ficcionais. Do ponto de vista teórico da Teoria da Narrativa, pode-se perceber que as narrativas co-construídas nos movimentos do jogo têm, ao mesmo tempo, uma relação de aproximação e de oposição à estrutura canônica laboviana. As atividades de contar histórias envolvem recontagem e criação de cenas narrativas, em pequenas e grandes narrativas. A criação instantânea de cenas de ação e o mundo imaginário paralelo em espaço e tempo, que surge da simulação baseada na ambientação, fazem do RPG um nascedouro de pequenas narrativas ficcionais que se entrecruzam e criam coerência na construção de uma grande narrativa. Do ponto de vista metodológico, pode-se perceber que o RPG, desenvolvido especialmente para um grupo de adolescentes surdos, promoveu interação entre os adolescentes, a professora e seus mediadores, com relevantes práticas de letramento envolvendo múltiplas semioses: a linguística, a visual, a espacial, a gestual e a tátil-sinestésica. Ressaltamos, portanto, que a característica hipermidiática do jogo foi essencial para envolver os adolescentes na atividade. A interatividade, enquanto traço essencial ao jogo, o uso de diferentes enquadres, os posicionamentos, o uso das pistas de contextualização e da alternância de código fizeram da prática do RPG uma experienciação de novas formas de contar histórias por parte dos aprendizes surdos, fundamentais no processo de construção de sentidos e de desenvolvimento da linguagem dos mesmos, em contexto bilíngue. / [en] This study consists in presenting and discussing the development and implementation of a pedagogical proposal for the co-construction of stories by means of the Role-playing game (RPG) in a Speech Therapy (Phonoaudiology) context of literacy of deaf people, following a bilingual orientation. The researcher experienced the practice of RPG and developed an adapted proposal of the game for bilingual deaf adolescents. Moreover, the researcher analyses the co-construction of narratives, in an interactional perspective, during the multiparticipation dynamics of the game itself. The theoretical bases of the study are interdisciplinary and founded on Narrative Theory, Interactional Sociolinguistics, Vygotskyian Sociointeractionism and Multiliteracy Practices in the context of deafness. The research, which was developed in the Ambulatory of Deafness of the Speech Therapy Course at the Federal University of Rio de Janeiro, is a qualitative, participant, longitudinal exploratory study. The data was generated in six sessions in which the RPG was implemented, with the participation of four deaf adolescents and a deaf teacher (as players), a researcher on RPG and Education (as master of the game), the researcher (as assistant of the game) and an interpreter of Libras (Brazilian Sign Language). The corpus is constituted of transcription segments of face-to-face interactions among the deaf players and their mediators (master, assistant and interpreter) during the game sessions, both in Libras and in Portuguese. The results point out that the interaction and multisemiotic modes of a specific linguistic-discursive practice such as the RPG are intended for the joint creation and co-authorship of fictional narratives. From the theoretical point of view of Narrative Theory, it can be noticed that the narratives co-constructed during the game moves have, at the same time, a relationship both of proximity and of opposition to the labovian canonical structure. The activities of telling stories involve the retelling and creation of narrative scenes, in small and big narratives. The instantaneous creation of action scenes and of a parallel imaginary world in space and time, emerging from the simulation based on the story setting, makes the RPG bring to birth small fictional narratives that intersect and create coherence in the construction of a big narrative. From the methodological point of view, it can be seen that the RPG, specially the one developed for a group of deaf adolescents, promoted the interaction among these adolescents, the teacher and their mediators, with relevant literacy practices involving multiple semioses, such as: the linguistic, the visual, the spatial, the gestual and the tact-sinestesic. Therefore, the hypermediatic features of the game were fundamental for engaging the adolescents into the activity. The interactivity, essential to the game, the use of different frames, the positionings, the use of contextualization cues and of code-switching turned the RPG practice into an experience in which deaf learners could deal with new forms of telling stories. This is fundamental in the process of meaning construction and language development of deaf learners in a bilingual context.
|
7 |
[pt] POR UMA POÉTICA DOS SENTIDOS: A LITERATURA NO CONTEXTO DA SURDEZ / [fr] POUR UN SENS POÉTIQUE: LA LITTÉRATURE DANS LE CONTEXTE DE LA SURDITÉALESSANDRA GOMES DA SILVA 18 November 2016 (has links)
[pt] Por uma poética dos sentidos: a literatura no contexto da surdez tem como objetivo discutir modos e práticas de experimentar a literatura com os alunos surdos adultos do curso noturno, no colégio de aplicação do Instituto Nacional de Educação de Surdos (CAp/INES). Tais alunos vivenciam uma experiência de bilinguismo, já que são usuários da língua de sinais e devem aprender a modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua. Nesse sentido, desdobramos as duas perguntas de pesquisa: elementos de intermidialidade e performance podem ser relevantes no contato dos alunos surdos adultos com as narrativas literárias? Como tais recursos podem contribuir para criar estratégias que possibilitem uma vivência literária significativa no contexto em questão? Com isso, pretendemos desenvolver uma compreensão sobre como assuntos relacionados ao bilinguismo ou a políticas linguísticas afetam o cotidiano desses alunos. Assim, levaremos em conta ainda um diálogo entre teoria e prática, uma vez que trazemos para a discussão a fala dos próprios alunos participantes, principais atores de nosso estudo. / [fr] Pour un sens poétique: la littérature dans le contexte de la surdité a pour but de discuter des moyens et des pratiques de lecture littéraire avec des étudiants sourds dans les cours du soir à l Institut national de l éducation des Sourds (Cap / Ines). Ces élèves éprouvent une expérience bilingue, tout comme les utilisateurs de la langue des signes et doit apprendre le portugais écrit comme langue seconde. En ce sens, nous déployons des questions de recherche: éléments de l intermédialité et de la performance peuvent être pertinents pour communiquer avec les apprenants sourds adultes de récits littéraires? Comment ces ressources peuvent aider à créer des stratégies qui permettent une expérience littéraire dans le contexte donné? Nous avons l intention de développer une compréhension de la façon dont les questions relatives aux politiques de bilinguisme ou de langue affectent la vie quotidienne de ces étudiants. Nous allons prendre en compte également un dialogue entre la théorie et la pratique, une fois que nous apportons à la discussion le discours d eux-mêmes étudiants, les principaux acteurs de notre étude.
|
8 |
[en] SECRET AND REVEALED, IMPLICIT AND EXPRESSED: PREJUDICE AGAINST/AMONG DEAF STUDENTS / [pt] SECRETO E REVELADO, TÁCITO E EXPRESSO: O PRECONCEITO CONTRA/ENTRE ALUNOS SURDOSGISELLY DOS SANTOS PEREGRINO 24 March 2017 (has links)
[pt] Esta tese de doutorado partiu da hipótese de que juízos engessados acerca da surdez continuam a ser repetidos nos enunciados e a ser sentidos por pessoas surdas, apesar do avanço da discussão sobre as diferenças. A principal questão de pesquisa é como se dá o preconceito contra/entre alunos surdos. Objetivou-se compreender esse fenômeno, conceituando-o, identificando suas expressões nos enunciados de professores, analisando como os estudantes surdos percebem e avaliam esse processo e contribuindo para uma educação contra o preconceito. Examinaram-se diferentes perspectivas sobre o conceito de preconceito – Gordon Allport, Theodor Adorno e Max Horkheimer, Hannah Arendt, Arnold Rose, Agnes Heller, entre outros. Sendo os preconceitos, por vezes, expressos no discurso, a entrevista confirmou-se como procedimento fundamental. Os participantes deste estudo foram: cinco alunos surdos adultos, cinco professores de jovens e adultos surdos e cinco professores atuantes na Educação de Jovens e Adultos (EJA) os quais nunca tiveram surdos como alunos. As entrevistas foram ancoradas na abordagem sócio-histórica e, sendo semiestruturadas, partiram de um roteiro norteador. Concluiu-se que estudantes surdos têm dificuldades para perceber o preconceito por não compartilharem a língua com o sujeito preconceituoso e, ao mesmo tempo, conseguem apreender o fenômeno por meio de formações imaginárias e inferências. Observou-se que perceberam mais preconceito contra si em escolas anteriores nas quais conviviam com alunos que não são surdos. Por outro lado, registraram que, mesmo entre pessoas surdas, há expressões de preconceito, comprovando que não são imunes a ele, mesmo sofrendo com suas manifestações. Apontaram que costumam ou podem reagir ao preconceito com desprezo, com diálogo, por meio de medidas judiciais,
responsabilização de Deus ou com violência física. Avaliaram que, mesmo em tempos que supostamente valorizam a inclusão socioeducativa, ainda não há entendimento, diálogo nem troca. Por sua vez, os professores elaboraram concepções de preconceito que não se vinculam diretamente ao preconceito que
manifestam. Metade deles assumiu ser abertamente preconceituoso; no entanto, seus discursos, coerentemente com o politicamente correto, traziam o preconceito ora secreto, ora revelado; ora tácito, ora expresso. E, às vezes, tudo isso simultaneamente, em um verdadeiro jogo de esconde-esconde. Concluiu-se que a experiência com estudantes surdos não potencializa o preconceito, mas pode favorecer seu fortalecimento ou sua desconstrução forçosa. A não experiência, por outro lado, tende a propiciar a perpetuação de juízos passados e não reelaborados, bloqueando, assim, (novas) vivências com o alunado surdo. / [en] This doctoral thesis is based on the assumption that preconceived opinions about deafness continue to be repeated in assertions and felt by deaf people, despite the progress of discussions on differences. The main point of the research is how prejudice originates against/among deaf students. The purpose is to understand this phenomenon, describing it, identifying its expressions in the discourse of teachers, analyzing how deaf students perceive and assess this process and contributing to an education against prejudice. The prejudice concept was examined through different perspectives − Gordon Allport, Theodor Adorno and Max Horkheimer, Hannah Arendt, Arnold Rose, Agnes Heller, among others. As prejudice is at times expressed in speech, interviews were regarded as an essential procedure. The participants in this study were: five adult deaf students, five teachers of deaf youngsters and adults, and five teachers engaged in Educação de Jovens e Adultos (EJA) Education of Youngsters and Adults who had never taught deaf students. Interviews were based on a socio-historical approach and, being semi-structured, they followed a guiding script. The conclusion was that deaf students have difficulty in perceiving prejudice because they do not share the language with the prejudiced person but, at the same time, they do notice the phenomenon through imaginary concepts and inferences. They perceived more prejudice against them in previous schools in which they interacted with students who were not deaf. On the other hand, they affirmed that even among deaf individuals there are prejudiced expressions, which proves they are not immune to prejudice, even suffering from it. They pointed out that they may react to prejudice with disdain, through dialogue, by means of legal remedies, blaming God or using physical violence. They affirmed that, even in times that supposedly value socio-educative inclusion, there is still no understanding, dialogue or change. In turn, teachers elaborate prejudice conceptions that do not directly match the prejudice they express. Half of them assumed to be prejudiced; however, in their discourse, consistent with the politically correct behavior, they showed their prejudice either in a secret or revealed way; sometimes implied and sometimes expressed. And, at times all that simultaneously, in a true hide-andseek game. The conclusion was that the experience with deaf students does not increase prejudice, but it may favor either its strength or its forced deconstruction.
The lack of interchange, on the other hand, tends to reinforce the continuation of past and not reelaborated judgments, thus blocking (new) personal experiences with deaf students.
|
9 |
[en] PLAYING FOR SPEECH - THE SOUND OF IMAGES: VISUAL ANALYSIS OF COMPUTATIONAL GAMES FOR EXERCISING ARTICULATORY COORDINATION IN DEAF CHILDREN / [pt] VOZ EM JOGO - O SOM DA IMAGEM: ANÁLISE VISUAL DE JOGOS COMPUTACIONAIS PARA O DESENVOLVIMENTO FONOARTICULATÓRIO DE CRIANÇAS SURDASLETICIA VORCARO GOMES 02 September 2004 (has links)
[pt] A presente dissertação parte de um estudo realizado no
Instituto Nacional de Educação dos Surdos que pensa as
questões das mensagens visuais de jogos de computador
destinados à aquisição da fala de crianças surdas. Os
jogos, conhecidos como Jogos de Voz e desenvolvidos no
Laboratório de Processamento Digital da Fala, da Faculdade
de Engenharia Elétrica e de Computação da UNICAMP, na tese
de doutorado de Antônio Marcos de Lima Araújo, consistem
na retroalimentação visual da fala do jogador. Isto é,
enquanto a criança exercita o controle dos órgãos de
fonação em um microfone ligado ao computador, ela
compreende e assimila o exercício através de uma resposta
gráfica e ilustrativa gerada em tempo real na tela do
computador. A criança vê o que está falando. Dos quatorze
módulos dos Jogos de Voz que foram jogados por crianças
com idade entre 6 e 12 anos, em seções regulares, durante
um ano, na Divisão de Fonoaudiologia, DIFON, do INES,
foram selecionados para análise os dois mais jogados nesse
período. A avaliação dos jogos de retroalimentação visual
para crianças surdas, que buscam representar visualmente o
que ocorre no instante da fala, indica que o
design exerce papel determinante na aquisição dos
resultados a que se propõem. / [en] This thesis begins with a study at the Instituto Nacional
de Educação dos Surdos (Brazilian Institute of Deaf
Education) examining the visual messages of computer-based
game of speech training for deaf children. The game, known
as Jogos de Voz, developed by DS Antonio Marcos de Lima
Araújo, as his thesis at the Laboratory of Digital
Processing Speech, of the College of Electric Engineering
and Computation of UNICAMP, consists of the visual
feedback of the player`s speech. That is, while the
children exercise their articulatory coordination on the
computer microphone, they run through a graphical and
illustrative reply in real time on the computer screen.
The child sees what he or she is speaking. Of the fourteen
modules of the Games of Voice that have been played by
children aged 6 to 12 years, in regular sessions, during
one year, in the Division of Fonoaudiologia (DIFON) of the
INES the two most played modules in this period were
selected for analysis. Evaluation of games of visual
feedback for deaf children, that they seek to represent
visually what occurs at the moment when speech is being
produced, indicates that design exerts determinative role
in reaching the game`s proposed objectives.
|
10 |
[en] DEAFNESS, FAMILY AND PROFESSIONAL MEDIATION: KNOWLEDGE DEVELOPMENT AND AGENCY CO-CONSTRUCTION AMONG GROUP PARTICIPANTS / [pt] SURDEZ, FAMÍLIA E MEDIAÇÃO PROFISSIONAL: GRUPO FOCAL NA COCONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS E AGENTIVIDADECAROLINA MAGALHAES DE PINHO FERREIRA 15 January 2015 (has links)
[pt] O foco do estudo é a mediação profissional fonoaudiológica junto a um Grupo Focal com familiares de crianças e adolescentes surdos, atendidos no Ambulatório Bilíngue de Surdez do Curso de Fonoaudiologia da UFRJ. A proposta consiste em mostrar, na atividade de coconstrução interacional, como as mães narram experiências e vivências de sua interação com o filho surdo e como a fonoaudióloga procura gerar reflexão e conscientização junto aos familiares em relação ao processo de comunicação, buscando propiciar agentividade e empoderamento. O arcabouço teórico articula abordagens de ordem macro e micro, com interfaces de políticas de saúde e educação, na discussão do discurso profissional na área da surdez, junto a pressupostos teórico-metodológicos da ordem da análise da narrativa e da interação, com instrumentos analíticos para gerar entendimentos da prática profissional situada. A metodologia é de natureza qualitativa e interpretativa e baseia-se em análise de dados de interações face-a-face transcritas de dois encontros do Grupo Focal, bem como em observações de cunho etnográfico em atendimentos às famílias e seus filhos surdos. A análise mostra o momento de criação do Grupo Focal e a coconstrução de sequências de narrativas interligadas, com participação da mediadora e das mães. Surgem narrativas de diferentes tipos, como narrativas hipotéticas, genéricas e de acontecimentos específicos. As narrativas têm avaliações e pontos diversificados e são utilizadas com diferentes funções na interação para atender a objetivos de
construção identitária, apresentar problemas e levantar questões, aconselhar, demonstrar alinhamentos e compreensão de orientações, na configuração interacional. As mães modificam seus entendimentos sobre a interação e a comunicação com seus filhos ao narrar e participar da interação no grupo. Em relação à atividade de mediação, a fonoaudióloga, além de coconstruir narrativas, faz intervenções com perguntas, orientações e avaliações, de forma distinta com cada mãe, de acordo com seus objetivos. A participação nesse espaço de coconstrução de entendimentos foi produtiva, colaborando para a conscientização dos participantes e construção de conhecimentos sobre o papel fundamental das mães, na comunicação cotidiana, para o desenvolvimento de seus filhos. O trabalho contribui para a reflexividade no campo da surdez, auxiliando na compreensão da prática profissional do aconselhamento e na discussão de aspectos políticos relacionados à educação e à saúde da criança surda. / [en] The focus of this study is the speech professional mediation among a group of family members of deaf children and adolescents who are being treated at a Bilingual Clinic for Deaf Individuals, that belongs to the Speech Therapy Course of UFRJ. The purpose of this investigation is to show how mothers narrate experiencies of their interaction with their deaf children, during the interactional co-construction activity, and how the speech therapist tries to raise awareness among family members regarding the communication process, as well as generate reflection among them, providing for both agency and empowerment. The theoretical framework articulates macro and micro levels in interface with health and education policies, taking into consideration the discussion of professional discourse in the deafness field, together with the theoretical and methodological framework of narrative, and interaction analysis, through analytical tools, in order to better understand the situated professional practice. The methodology is qualitative and interpretativist, and it is based on face to face interaction analysis of two Group meetings, as well as ethnographic observation during consultation involving family members and their deaf children. The analysis presents the moment of the Group creation, and the co-construction of interconnected narrative sequences, with the participation of the mediator and the children s mothers. Different types of narratives have arisen, such as of hypothetic, general, and of specific nature. The narratives have evaluation and different points according to different functions in the interaction, in order to achieve identity construction purposes, raise problems and questions, counsel, present alignments and instruction understanding, during interaction. Mothers have changed their understanding in respect of interaction and communication with their children when narrating and participating of the group interaction. Regarding the mediation activity, the speech therapist, besides co-construing narratives, has made interventions through questions, instructions and evaluations, designed to each mother, according to her purposes. The participation in this place of understanding co-construction was productive, and it helped to raise awareness among participants, as well as construe knowledge concerning the critical role of mothers for the development of their children in their daily communication. The study brings relevant contribution to the practice of reflection in the deafness field, helping in the understanding of professional counseling practice, and in the discussion of political aspects related to education and health of deaf children.
|
Page generated in 0.0438 seconds