[pt] O estudo focaliza a noção de alfabetismo científico, a
partir de uma abordagem multifocal, que procurou
englobar
aspectos culturais, políticos e sócio-lingüísticos.
Buscou-
se dimensionar em que medida o ensino de Biologia tem
contribuído para o desenvolvimento dos níveis de
alfabetismo científico e, consequentemente, para a
consolidação de uma percepção mais ampla, entre
estudantes
de nível médio, provenientes das camadas populares, de
questões de grande relevância social, como é o caso da
temática ambiental.
Para a verificação dos níveis de alfabetismo científico,
tomou-se como referência a análise da Matriz de
Competências do ENEM e da proficiência em Ciências dos
estudantes, a partir dos resultados de provas simuladas
do
ENEM, aplicadas aos 2783 alunos dos 97 Cursos Pré-
Vestibulares Comunitários (CPVC) parceiros da PUC-Rio.
Foram também realizadas entrevistas com professores de
Biologia desses cursos.
Os resultados apontam para a necessidade de uma revisão
crítica do ensino de Biologia nos CPVC, ainda pautado
numa
visão propedêutica de difícil desconstrução. Propõe-se a
busca de procedimentos técnico-pedagógicos que estimulem
a
criticidade e a participação político-social, visando à
superação de práticas sociais excludentes, contra as
quais
se mobilizam expressivas alternativas de ação afirmativa
e
de inclusão, tais como o movimento social dos CPVCs. / [en] The thesis studies the meaning of Scientific Literacy, at
the threefold level of its cultural, political and
sociolingustic dimensions. It focuses on what extension
the Biology teaching in high schools enhances the
development of Scientific Literacy, in relation to
relevant social issues, such as the environment. The
research is carried among low income high school graduates
nowadays enrolled in CPVCs (community classes in poor
neighborhoods preparing high schools graduates to overcome
the selective process of university entrance examinations).
The study of the Scientific Literacy levels is referred to
the competencies matrix developed by ENEM (the National
Examination on Senior High Schools), insofar as the
proficiency levels demonstred by 2783 high schools
graduates enrolled in 97 CPVCs. The research was
complemented through semi-structured interviews with
teachers of those CPVCs.
The thesis conclusions stress on the need of carrying a
critical revision of the Biology teaching among CPVCs,
since their pedagogical project is mostly targeted at the
propedeutic aim of succeeding in the university entrance
examinations. The thesis proposes then the development of
teaching procedures that stress criticism and social-
political participation, in order to overcome exclusion
practices in schooling, such as those carried out by
social movements.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:9351 |
| Date | 06 December 2006 |
| Creators | MIRIAN DO AMARAL JONIS SILVA |
| Contributors | JOSE CARMELLO BRAZ CARVALHO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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