Syftet med denna studie var att få kunskap om hur pedagogers arbetssätt inom biologi skiljer sig åt beroende på barngruppens ålder, samt vilken inställning pedagoger generellt sett har till ämnet. Undersökningsmetoden som är använt i undersökningen är enkäter, då syftet var att göra en kvantitativ studie för att kunna generalisera mitt resultat. Resultatet visar på att pedagogerna har en positiv inställning till biologi i verksamheten och ser det som spännande, rolig och intressant. Man kan också se att över hälften av respondenterna tycker sig ha grundläggande kunskaper i ämnet biologi men en stor del saknar kunskapen de vill ha och önskar vidareutbildning i ämnet. Pedagogerna ansåg också att det tydligt står i förskolans läroplan hur man kan integrera biologi och andra naturvetenskapliga ämnen i verksamheten. Resultatet visar också på att skillnaden på arbetssättet i biologi skiljer sig åt beroende på barngruppens ålder, speciellt när det kommer till begreppsanvändning tillsammans i barngruppen. / The purpose of the study was to find out if the work methods differs in work with younger compared to older children. And to see which attitude pre-schoolteachers have to biology in pre-school. The method that is used is surveys, because the purpose was to do a quantitative study to be able to generalize the results. The results shows that the pre-schoolteachers have a positive attitude to biology in pre-school, and they see the subject as exciting, fun and interesting. The results also shows that more than half of the respondents seems to have basic knowledge in biology, but a large part want more knowledge of the subject and wishes to get further education in biology. The pre-schoolteachers also considered that the curriculum for preschool clearly explains how to integrate biology and other science subjects to the preschool program. The result also shows that the work method differs depended on the children’s ages, especially when it comes to the use of biological concepts

I den svenska läroplanen LGR22 i biologi (Skolverket 2022) står det att eleverna ska kunna förstå samband i naturen och utveckla sin kunskap om miljön och naturen. För att uppnå detta kan pedagogen gå till väga på olika sätt. Men under många år tillbaka och än idag har skolan arbetat med utomhuspedagogik i biologi. Därför är syftet med denna kunskapsöversikt att betrakta vilken forskning som finns om utomhuspedagogik för lågstadiet med fokus på ämnet biologi och varför pedagoger inte arbetar med utomhuspedagogik i större utsträckning. Vi har använt oss av tre stycken frågeställningar som lyder: Vilka argument finns för att använda utomhuspedagogik i biologi? Hur och vad undervisas det om när utomhuspedagogik används? Vilka möjligheter och hinder framträder? För att få svar på vårt syfte och frågeställningar har vi utgått ifrån tio stycken vetenskapliga artiklar som är noggrant utvalda utifrån urvalskriterier. Artiklarna har därefter granskats och kartlagts. Med hjälpa av detta har en fördjupad analys kunnat göras där frågeställningarna besvarats tydligare. Resultaten visade att elevernas kunskap ökar via utomhuspedagogik om pedagogen är självsäker och har kunskap inom ämnet. Eleverna utvecklar sin respekt för djur och natur och blir mer miljömedvetna. Det finns även hinder till varför pedagoger inte arbetar så mycket som önskat med utomhuspedagogik då de ansåg att det var brist på tid. I resultatet lyfts det även fram fler möjlighet och hinder men även vad pedagoger kan undervisa om. Slutligen beskrivs det kort om vad vidare forskning kan granska.

Thesis (M.S.)--Utah State University, 2009. / Title from title screen (viewed Jan. 12, 2010). Department: Wildland Resources. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.

Thesis (M.S.)--Utah State University, 2009. / Title from title screen (viewed Jan. 26, 2010). Department: Wildland Resources. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.

Thesis (M.S.)--Utah State University, 2010. / Title from title screen (viewed March 8, 2010). Department: Wildland Resources. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.

Thesis (Ph.D)--Utah State University, 2008. / Title from title screen (viewed Aug. 3, 2009). Department: Wildland Resources. Includes vita. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.

Thesis (Ph.D)--Utah State University, 2008. / Title from title screen (viewed Aug. 4, 2009). Department: Wildland Resources. Includes vita. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.

Thesis (M.S.)--Utah State University, 2009. / Title from title screen (viewed Nov. 2, 2009). Department: Watershed Sciences. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.

Thesis (M.S.)--Utah State University, 2008. / Title from title screen (viewed Aug. 6, 2009). Department: Watershed Sciences. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.

Thesis (M.S.)--Utah State University, 2009. / Title from title screen (viewed Aug. 12, 2009). Department: Wildland Resources. Includes bibliographical references. Archival copy available in print.