Esta tese teve como objetivo compreender o processo de construção da nova matriz curricular integrada de um curso de Administração, identificando qual o espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa, com base na Teoria da Atividade Histórico-Cultural. Para a consecução do objetivo, foi necessário entender o contexto geral de ação, mapeando a atuação das demais IES da cidade, sendo possível perceber que existem algumas diferenças perceptíveis quando da análise mais apurada ou mesmo em um comparativo, porém, percebe-se que para o público em geral, as nuanças que seriam os diferenciais dos cursos, são pouco evidenciadas. O entendimento da instituição e curso também foi necessário, pautando seus principais acontecimentos ao longo dos anos de existência. O curso existe desde 1999 e esta foi a segunda alteração da matriz original, que congregou a integração de atividades entre três cursos, a saber, Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas, a partir da proposição de criação de uma Escola de Negócios. A ótica de análise dos dados se deu a partir da visão e percepção dos professores do curso de Administração. A partir do entendimento do contexto, da unidade de análise e das movimentações em prol da mudança da matriz curricular, optou-se pela utilização da Teoria da Atividade Histórico Cultural, que possibilitou a compreensão das tensões e contradições presentes nas atividades dos atores, sendo utilizada como lente teórico metodológica. Desenvolveu-se uma pesquisa classificada como qualitativa, descritiva, por meio de um estudo de caso, refletindo as características peculiares da organização, do curso e do NDE entrevistado. A coleta de dados repercutiu na disposição de algumas projeções estratégias ao curso: (i) capacitação integral dos professores no Moodle, com a finalidade de disponibilizar um portfólio maior de alternativas em sala de aula; (ii) a criação de uma sala temática para que seja possível o trabalho de diversas disciplinas no mesmo âmbito e (iii) a construção de um banco de dados com a disponibilidade de empresas para visitas técnicas, reforçando a proposição de união teoria/ prática. Em relação à análise do sistema de atividade, foi possível perceber que a expansão do objeto da atividade, de acordo com a proposição inicial, no fomento à criação da Escola de Negócios, não aconteceu. As tensões e contradições existentes durante os estudos e reuniões para a mudança da matriz curricular demonstraram que o processo concentrou-se em analisar disciplinas comuns aos três cursos, algo não descaracterizado como importante dentro do processo, porém, sem a possibilidade de expansão do objeto em relação à proposição inicial lançada. Porém, os docentes do curso de Administração conseguem lançar uma ferramenta metodológica de poder construtivo interessante e que autoriza aos demais professores do curso a possibilidade de experienciar atividades conjuntas, que buscam a interdisciplinaridade, chamado Seminário Integrador. Em relação ao espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa nas disciplinas, ainda existem limitadores até mesmo de formação dos próprios professores, apesar de ser um imperativo para os entrevistados, a necessidade de inserção e discussão da temática em qualquer área de atuação, não somente pautada na existência de uma disciplina a tratar destes assuntos no curso. A sugestão de trabalho em torno da próxima mudança curricular é que ela seja acompanhada e guiada de maneira mais próxima pela Pró-Reitoria de Graduação ou mesmo por um professor eleito para tal, com a finalidade de entender melhor o processo e mediar discussões, fluxo de informações, devolutivas entre gestão estratégica e os NDE’s de cada curso. / The following dissertation aimed to comprise the process of construction of the new integrated syllabus in a Business Administration major, identifying the space that education for sustainable development (ESD) holds, based on the Cultural-Historical Activity Theory. To achieve the goal, it was necessary to understand the general context of action, mapping the development of other Higher Education Institutions of the city, being possible to embrace the fact that there are some noticeable differences when going through a more or even in a comparison, however, it is clear that for the general public, the nuances that would be the differential of the majors are little highlighted. The improved understanding of the institution and major was also necessary, basing its main events over the years of existence. The major has been active since 1999 and this was the second amendment of the original syllabus, which brought together the integration of activities among three majors, namely, Business Administration, Accounting, and Economics; from proposing the establishment of an Integrated Business School. The data analysis was from the view and perception of Business Administration faculty members. Considering the understanding of the context, the unit of analysis and the effort to change the syllabus, the Cultural-Historical Activity Theory has been chosen, providing a view on the tensions and contradictions in the activities of the actors, being used as a theoretical and methodological baseline. The research developed has been classified as qualitative, descriptive, through a case study, reflecting the unique characteristics of the organization, major and faculty members interviewed. The data collection reflected the willingness of some projections strategies to the major: (i) comprehensive training of professors at Moodle, in order to provide a larger portfolio of alternatives in the classroom; (ii) the creation of a themed room so that many courses can take place simultaneously, and (iii) the construction of a database with the availability of companies for technical visits, strengthening the proposition of putting together theory and practice. Regarding the analysis of the activity system, it was perceived that the expansion of the object of the activity, according to the initial proposal, fostering the creation of the Integrated School of Business, has not happened. The tensions and contradictions during the studies and meetings to change the syllabus demonstrated that the process focused on analyzing subjects common to the three majors, something not mischaracterized as important within the process, but without the possibility of expansion of the object in relation to the initial proposal posed. Notwithstanding, the faculty of Business Administration get to release a methodological tool of interesting constructive power, providing the other teachers of the major the possibility of experiencing joint activities, aiming to interdisciplinary activities called Integrative Seminar. Regarding the space that education for sustainable development (ESD) holds in the courses, there are still limiting factors even in relation to teachers’ education, despite being an imperative to respondents, the need for integration and discussion of the subject in any area, not only guided by the existence of a course to deal with such issues in the major. The suggestion of work regarding the next syllabus change is that it is followed and guided more closely by the Dean’s Office or even by a professor elected to do so, in order to better understand the process and mediate discussions, flow of information, feedback between strategic management and faculty for each major.

This research explores how an open strategy approach can be used to manage organisational legitimacy in a pluralistic context, characterised by the competing demands of key stakeholders. Open strategy demonstrates an interest in strategising processes becoming more inclusive and transparent (Hautz et al., 2016). Open strategy work to date has focused on its uses and implications, and how strategic inclusion and transparency are being displayed in different organisational contexts. Much open strategy literature also associates the central purpose of open strategising activity with organisations seeking to manage legitimacy (e.g. Chesbrough and Appleyard, 2007; Whittington et al., 2011; Tavakoli et al., 2017), particularly through ensuring that their actions are desirable in the opinion of key stakeholders (Suchman, 1995). Whilst a small number of studies have explicitly focused on open strategy and legitimacy, these do not go beyond illuminating legitimacy as a potential effect (Gegenhuber and Dobusch, 2017) or outcome (Luedicke et al., 2017). Absent has been research attempting to specifically understand open strategy as a process of legitimation (Uberbacher, 2014), and there remains a need to unpack and elevate the significant potential of open strategy approaches for managing legitimacy further. To address this gap, this research presents an in-depth single case analysis of an organisation undertaking the development of a new four-year strategic plan using an open strategy approach. A number of data collection methods were used, including completion of 30 semi-structured interviews, participant observations, and collection of significant social media and documentation data, to explicate the concepts of open strategy and organisational legitimacy, addressing the question; How does an open strategy approach represent a process of legitimation for managing the competing demands of organisational stakeholders? . A pluralistic context, a UK-based professional body, is the basis for the empirical work. It is acknowledged that interrogating the intricacies of strategising in pluralistic contexts, and the inherent competing demands of stakeholders, might offer new perspectives, and a useful means of expanding the contextual base of practice-based strategy work (Jarzabkowski and Fenton, 2006). However, studies of open strategy in pluralistic contexts remain near non-existent in the literature (Lusiani and Langley, 2013). In the organisational legitimacy literature, there is much discourse on how legitimacy is managed and gained through specific legitimation processes and strategies, and increasingly such a focus has been adopted to recognise how organisations might manage legitimacy demands in contexts defined by plurality, amidst diffuse power and divergent objectives (Denis et al., 2007). In this study, a practice-based activity theory framework is used (Jarzabkowski 2005; Jarzabkowski and Wolf, 2015) to explore legitimacy in relation to organisational direction and priorities, and as a means of redefining the organisation s core goals in an enactment of strategic openness. The work here conceptualises how the case organisation has adopted a plethora of open strategising practices for legitimacy effects (Suddaby et al., 2013), providing a detailed account of how different dynamics of open strategising activity connect to specific forms of legitimation over time. The findings indicate that different open strategy dynamics represent the case organisation switching between distinct approaches to legitimation, as a means of managing the competing legitimacy demands of organisational stakeholders in a flow of activity. Through this narrative, a greater perception of legitimation as a core purpose of open strategy is provided. Overall, this research offers an important contribution by accentuating the principal relevance of organisational legitimacy in open strategising, particularly through elevating legitimacy beyond being understood as an effect or outcome in open strategy work. Further, this more explicitly brings open strategy into close alignment with the organisational legitimacy literature and its theoretical conceptions (Lawrence et al., 2009; Suddaby et al., 2013), which is imperative for understanding the potential importance of open strategy as a means of legitimation.

Programming is currently being introduced as an obligatory part of the K-9 education in Sweden with the aim to strengthen pupils’ digital competence and prepare them with skills adapt for the 21st century. The challenge is now to successfully integrate programming as a tool for teaching and learning within existing practices. Teachers are expected to support their pupils learning about programming despite their own limited chance to acquire knowledge on the subject. The Swedish National Agency for Education (Skolverket)has given some guidance but research on this area is rather limited and a lot is left to the teachers to decide and educate themselves in. Educational programming environments (EPEs), especially aimed at novices, can support teachers in this integration but needs to be suitable for the objectives from the Swedish school to not unintentionally direct the way teaching is done. This study aims to answer how an EPE should be designed to fit within the Swedish school context with a focus on the teachers’ perspective. To study this, seven interviews were conducted with educators in middle school with experience of working with programming in the classroom, followed by two observations during lectures with EPEs. The results provided implications that were used to form design guidelines for an EPE aimed at the Swedish school.

Esta tese teve como objetivo compreender o processo de construção da nova matriz curricular integrada de um curso de Administração, identificando qual o espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa, com base na Teoria da Atividade Histórico-Cultural. Para a consecução do objetivo, foi necessário entender o contexto geral de ação, mapeando a atuação das demais IES da cidade, sendo possível perceber que existem algumas diferenças perceptíveis quando da análise mais apurada ou mesmo em um comparativo, porém, percebe-se que para o público em geral, as nuanças que seriam os diferenciais dos cursos, são pouco evidenciadas. O entendimento da instituição e curso também foi necessário, pautando seus principais acontecimentos ao longo dos anos de existência. O curso existe desde 1999 e esta foi a segunda alteração da matriz original, que congregou a integração de atividades entre três cursos, a saber, Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas, a partir da proposição de criação de uma Escola de Negócios. A ótica de análise dos dados se deu a partir da visão e percepção dos professores do curso de Administração. A partir do entendimento do contexto, da unidade de análise e das movimentações em prol da mudança da matriz curricular, optou-se pela utilização da Teoria da Atividade Histórico Cultural, que possibilitou a compreensão das tensões e contradições presentes nas atividades dos atores, sendo utilizada como lente teórico metodológica. Desenvolveu-se uma pesquisa classificada como qualitativa, descritiva, por meio de um estudo de caso, refletindo as características peculiares da organização, do curso e do NDE entrevistado. A coleta de dados repercutiu na disposição de algumas projeções estratégias ao curso: (i) capacitação integral dos professores no Moodle, com a finalidade de disponibilizar um portfólio maior de alternativas em sala de aula; (ii) a criação de uma sala temática para que seja possível o trabalho de diversas disciplinas no mesmo âmbito e (iii) a construção de um banco de dados com a disponibilidade de empresas para visitas técnicas, reforçando a proposição de união teoria/ prática. Em relação à análise do sistema de atividade, foi possível perceber que a expansão do objeto da atividade, de acordo com a proposição inicial, no fomento à criação da Escola de Negócios, não aconteceu. As tensões e contradições existentes durante os estudos e reuniões para a mudança da matriz curricular demonstraram que o processo concentrou-se em analisar disciplinas comuns aos três cursos, algo não descaracterizado como importante dentro do processo, porém, sem a possibilidade de expansão do objeto em relação à proposição inicial lançada. Porém, os docentes do curso de Administração conseguem lançar uma ferramenta metodológica de poder construtivo interessante e que autoriza aos demais professores do curso a possibilidade de experienciar atividades conjuntas, que buscam a interdisciplinaridade, chamado Seminário Integrador. Em relação ao espaço que a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) ocupa nas disciplinas, ainda existem limitadores até mesmo de formação dos próprios professores, apesar de ser um imperativo para os entrevistados, a necessidade de inserção e discussão da temática em qualquer área de atuação, não somente pautada na existência de uma disciplina a tratar destes assuntos no curso. A sugestão de trabalho em torno da próxima mudança curricular é que ela seja acompanhada e guiada de maneira mais próxima pela Pró-Reitoria de Graduação ou mesmo por um professor eleito para tal, com a finalidade de entender melhor o processo e mediar discussões, fluxo de informações, devolutivas entre gestão estratégica e os NDE’s de cada curso. / The following dissertation aimed to comprise the process of construction of the new integrated syllabus in a Business Administration major, identifying the space that education for sustainable development (ESD) holds, based on the Cultural-Historical Activity Theory. To achieve the goal, it was necessary to understand the general context of action, mapping the development of other Higher Education Institutions of the city, being possible to embrace the fact that there are some noticeable differences when going through a more or even in a comparison, however, it is clear that for the general public, the nuances that would be the differential of the majors are little highlighted. The improved understanding of the institution and major was also necessary, basing its main events over the years of existence. The major has been active since 1999 and this was the second amendment of the original syllabus, which brought together the integration of activities among three majors, namely, Business Administration, Accounting, and Economics; from proposing the establishment of an Integrated Business School. The data analysis was from the view and perception of Business Administration faculty members. Considering the understanding of the context, the unit of analysis and the effort to change the syllabus, the Cultural-Historical Activity Theory has been chosen, providing a view on the tensions and contradictions in the activities of the actors, being used as a theoretical and methodological baseline. The research developed has been classified as qualitative, descriptive, through a case study, reflecting the unique characteristics of the organization, major and faculty members interviewed. The data collection reflected the willingness of some projections strategies to the major: (i) comprehensive training of professors at Moodle, in order to provide a larger portfolio of alternatives in the classroom; (ii) the creation of a themed room so that many courses can take place simultaneously, and (iii) the construction of a database with the availability of companies for technical visits, strengthening the proposition of putting together theory and practice. Regarding the analysis of the activity system, it was perceived that the expansion of the object of the activity, according to the initial proposal, fostering the creation of the Integrated School of Business, has not happened. The tensions and contradictions during the studies and meetings to change the syllabus demonstrated that the process focused on analyzing subjects common to the three majors, something not mischaracterized as important within the process, but without the possibility of expansion of the object in relation to the initial proposal posed. Notwithstanding, the faculty of Business Administration get to release a methodological tool of interesting constructive power, providing the other teachers of the major the possibility of experiencing joint activities, aiming to interdisciplinary activities called Integrative Seminar. Regarding the space that education for sustainable development (ESD) holds in the courses, there are still limiting factors even in relation to teachers’ education, despite being an imperative to respondents, the need for integration and discussion of the subject in any area, not only guided by the existence of a course to deal with such issues in the major. The suggestion of work regarding the next syllabus change is that it is followed and guided more closely by the Dean’s Office or even by a professor elected to do so, in order to better understand the process and mediate discussions, flow of information, feedback between strategic management and faculty for each major.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at investigating how authors of Portuguese for foreigners textbooks work with the reading ability in relation to the use of the bottom-up strategies. In order to verify how the relation between reading ability and linguistic competence works, I have decided to analyze the reading sections of four Portuguese for foreigners textbooks that are been used nowadays and which contains the teacher s book. First of all and within this context, the methodology of data analysis was based on Leontiev s version of Activity Theory (1977), for the purpose of identifying what actions are developed by the student during the activity of learning Portuguese and checking whether these actions may become operations. Secondly, it was found theoretical support in Richter s Holistic Model (2004, 2005) as a way to describe the reading tasks of those textbooks and elaborate a model of a standard class. This model which was based on an interactive reading teaching and applied to a complex spiral vision, was compared to the corpus of this study, to verify what material would be closer to the ideal one for internalization of specific formal items. The study theoretical support was centered in the following aspects: textbook as a genre; Vygotsky s social-interactionist teaching, emphasizing key-concepts as mediation, internalization and zone of proximal development; Activity Theory, textbook according to Activity Theory; reading and cognition and reading models. The results suggest a tendency of the authors of the analyzed corpus to consider the bottom-up strategies as irrelevant ones for the student to construct the meaning of the text. / Este trabalho tem como objetivo investigar como autores de livros didáticos de português para estrangeiros trabalham a habilidade de leitura no que se refere ao uso das estratégias bottom-up. A fim de verificar como se dá a relação entre habilidade de leitura e competência lingüística, escolhi analisar as seções de leitura de quatro livros didáticos de Português para estrangeiros que possuem livros do professor e estão sendo usados atualmente em sala de aula. Nesse contexto, a metodologia de análise dos dados foi pautada, primeiramente, na Teoria da Atividade na versão de Leontiev (1977), procurando identificar quais são as ações desenvolvidas pelo aluno durante a atividade de aprender Português e se essas ações podem vir a se transformar em operações. Em um segundo momento, buscou-se sedimentação teórica no Modelo Holístico de Richter (2004, 2005), como forma de descrever as tarefas de leitura dos livros e de elaborar um modelo de aula padrão. Esse modelo, embasado a favor de um ensino de leitura interativo, aplicado a uma visão em espiral de complexidade, foi cotejado com o corpus deste estudo, no intuito de verificar qual material estaria mais próximo do ideal para a internalização de itens formais específicos. A fundamentação teórica foi centrada nos seguintes aspectos: livro didático visto como um gênero textual; ensino sócio-interacionista de Vygotsky, ressaltando conceitos-chave como mediação, internalização e zona de desenvolvimento proximal; Teoria da Atividade, livro didático segundo a Teoria da Atividade; leitura, cognição e modelos de leitura. Os resultados obtidos sugerem uma tendência dos autores do corpus analisado a considerar as estratégias bottomup irrelevantes para que o aluno construa o significado do texto.

O objetivo desta pesquisa consiste em investigar o significado da avaliação em matemática na perspectiva histórico-cultural, focalizando a teoria da atividade. Para o desenvolvimento dessa investigação, foi formado o grupo colaborativo da Oficina Pedagógica de Matemática de Ribeirão Preto (OPM/RP), constituído por professoras da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, as quais foram sujeitos da pesquisa. A função principal do grupo colaborativo foi proporcionar uma formação orientada às professoras sobre o ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural, com o intuito de levantar dados sobre o processo de apropriação dos conhecimentos matemáticos pelas docentes. O processo formativo, pautado nos pressupostos da Atividade Orientadora de Ensino, privilegiou a apresentação de situações-problema, cujas soluções possibilitaram a elaboração de conhecimentos, referentes não apenas aos conteúdos matemáticos, mas, também, à prática docente: ensinar, aprender e avaliar em matemática. Na análise dos dados, utilizamos o conceito de isolado (CARAÇA, 1989, MOURA, 2000) como princípio teórico-metodológico para a compreensão do fenômeno em desenvolvimento. Os dados foram organizados em três isolados aprendizagem docente, organização do ensino e prática pedagógica, tendo em vista a relação de interdependência e fluência entre os mesmos. Na relação entre a aprendizagem docente (apropriação dos conceitos teórico-metodológicos sobre o ensino de matemática), a organização do ensino (como elaborar atividade de ensino para que os alunos se apropriem dos conceitos) e a prática pedagógica (como colocar os conceitos teórico-metodológicos em ação na sala de aula) é que o professor se desenvolve profissionalmente, isto é, aprende a ser professor em um contínuo processo formativo. A síntese sobre o processo de aprendizagem docente foi importante para a sistematização dos elementos norteadores da avaliação em matemática na perspectiva da teoria histórico-cultural. Os resultados evidenciaram que a avaliação constitui-se em um constante processo de análise e síntese e seu direcionamento é dado pelo objetivo da atividade de ensino elaborada pelo professor, ou seja, sua intencionalidade pedagógica. A característica principal da avaliação consiste no acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, por meio da análise do sistema de atividade, na dinâmica entre a atividade de ensino e a atividade de aprendizagem, considerando os elementos constitutivos da atividade (necessidade, motivos, objetivos, ações e operações). Por meio da análise das ações de ensino e de aprendizagem, tendo como parâmetros as características do pensamento teórico (reflexão, análise e planificação teórica), concluímos que a avaliação é mediadora entre a atividade de ensino elaborada pelo professor e a atividade de aprendizagem realizada pelos escolares. / This research aims to investigate the meaning of evaluation in mathematics from the historical-cultural perspective, focusing on the activity theory. In order to develop the investigation, a collaborative group was formed from the Oficina Pedagógica de Matemática de Ribeirão Preto São Paulo (Math Pedagogic Workshop of Ribeirão Preto OPM/RP), constituted by teachers of Educação Infantil (Brazilian Primary Education) and teachers of the first years of Ensino Fundamental (Brazilian Secondary Education), which were participants of this research. The main role of the collaborative group was to offer an oriented development to the teachers about the teaching of mathematics from the historical-cultural perspective, aiming at collecting data on the process of appropriation of mathematical knowledge by the teachers. The development process, based on the premises of the Teaching Oriented Activity, privileged the introduction of problem-solving situations, whose solutions allowed the elaboration of knowledge, referring not only to math contents, but also to the teaching practice: teaching, learning and evaluating in mathematics. In analyzing data, we used the concept of isolated (CARAÇA, 1989, MOURA, 2000) as a theoreticalmethodological principle to understand the phenomenon under development. Data were organized into three isolated teachers learning, teaching organization and pedagogical practice, having in mind the relationship of interdependency and fluency among them. It is in the relationship among the teachers learning (appropriation of theoretical-methodological concepts on the teaching of mathematics), the organization of teaching (how to elaborate the teaching activity so that students can appropriate concepts) and the pedagogical practice (how to put theoretical-methodological concepts into practice in the classroom) that the teacher develops professionally, that is, learns to become a teacher through a continuous developing process. The synthesis about the teachers learning process was important to systematize the guiding elements of evaluation in mathematics from the historical-cultural perspective. Results showed that evaluation is constituted of a continuous process of analysis and synthesis, and its north is set by the aim of the teaching activity elaborated by the teacher, that is, his/her pedagogical intentionality. The main characteristic of evaluation lies on keeping track of the teaching and learning process, by means of the analysis of the activity system, along the dynamics between the teaching activity and the learning activity, taking into consideration the activity constitutive elements (need, reasons, objectives, actions and operations). By analyzing the actions of teaching and the actions of learning, having as parameters the characteristics of the theoretical thought (reflection, analysis and theoretical rationalization), we conclude that evaluation is a mediator between the teaching activity elaborated by the teacher and the learning activity performed by the school students.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-25T12:12:48Z No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T19:07:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T19:07:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T19:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) Previous issue date: 2016-01-04 / Não recebi financiamento / The escalation of the competitiveness in the auto parts segment has been driving their companies to deep search better results. In this scenario, the product development process (PDP) has been of paramount importance. With its multidisciplinary characteristic, it articulates simultaneously different rationalities and actors who have built on very different interpretations of their real work. Interventions aiming to enhance the PDP performance inside an organization focus on the evaluation and modification of the prescribed work. When this is the approach, they limit their scope on the evaluation of the procedures and stated workflows and use a deterministic assumption which imposes just one single way to have the work done. This research proposes the Activity Theory as an adequate theoretical framework to deal with work redesign and shed light on the results from a case study where the first stage of the PDP was studied. We concluded that the activity system model proposed by Engeström identifies and reveals contradictions, which once in the equation, can really enhance PDP performance. / A crescente competitividade no segmento de autopeças tem impulsionado as empesas a buscarem, cada vez mais intensamente, resultados crescentes. Nesse cenário, surge como protagonista, o processo de desenvolvimento de produto (PDP), de caráter multidisciplinar, articulando simultaneamente racionalidades diferentes e atores que possuem diferentes interpretações da realidade. Intervenções que objetivam melhorar o desempenho do PDP dentro da organização concentram-se na avaliação e modificação das prescrições desses processos. Dessa forma lançam mão de um pressuposto determinista que modela uma verdade sobre como o trabalho deva ser realizado e que invariavelmente está distante do trabalho realmente executado. Este trabalho propõe a teoria da atividade como um quadro teórico para ser aplicado ao projeto e/ou à reorganização do trabalho e traz resultados desta aplicação para a fase inicial do projeto de desenvolvimento de novos produtos em uma empresa transnacional do segmento de autopeças. Conclui-se que o modelo de atividade proposto por Engeström identifica e revela tensões que quando equacionadas permitem a melhora do desempenho.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuizRRA_TESE.pdf: 1947729 bytes, checksum: 53c932df35bc3390ab0db7e5212a5f85 (MD5) Previous issue date: 2011-08-24 / The study investigated the possibility of organizing a didactics unit for formation of hability of identifying and explaining the popular traditional games in the process of licensed formation in physical education. Had basic premised, the thesis formulated by Piorte Yakovleviche Galperin that the fundamental condition that mode determines the student s way of thinking and the theoretical structures thought. Is given by the method of organization activity that form the basis of guiding skills assimilates from this assumption the study defended the thesis that the contents of popular traditional games can be organizeds according the systemic functional-structural focus. As a method to plan a didactics unit that contributes to development of theoretical thought and the professional development of graduates in physical education. In this sense the general goal was studied and develop a training proposal of ability to identify and explain the popular traditional games for physical education teachers oriented to contribute to the development of theoretical thought. In the construction process of the thesis in a first moment was determined the invariant conceptual of popular traditional games from the method of analysis of activity, after was organized the content of popular traditional games according to the structural-functional systems revealing the essential properties elements and levels of relationship.These procedures provided to the construction elements of the concept popular traditional games, and was the basis for planning a didactical unit to the formation of ability to study. These strategies enable to build a set of prepositions to argue, as a result of the increases in the knowledge of the professional formation in physical education. The study was introduced the fallowing contributions; formulated a teaching proposal to develop the ability to identify popular traditional games, as a cultural and historical contribution and the development of an individual, in initial formation of physical education teacher, attuned to the demands of training and use of knowledge that requires this level of education, defined and organized the knowledge of popular traditional games , this enables a teaching able to raise the cognitive abilities and the theoretical concept of personality of graduated in physical education / O estudo investigou a possibilidade de se organizar uma unidade did?tica para forma??o da habilidade de identificar e explicar os jogos populares tradicionais no processo de forma??o do licenciado em educa??o F?sica. Teve como premissa b?sica a tese formulada Piorte Yakovleviche Galperin que a condi??o fundamental que determina o modo de pensar do aluno e que estrutura o pensamento te?rico, se d? a partir do m?todo de organiza??o da atividade as quais formam a base orientadora das habilidades que se assimila. A partir deste prssuposto o estudo defendeu a tese de que os conte?dos dos jogos populares tradicionais podem ser organizados segundo o enfoque sist?mico funcional-estrutural como via para se planejar uma unidade did?tica que contribua com o desenvolvimento do pensamento te?rico e com o desenvolvimento profissional dos licenciando em Educa??o F?sica. Neste sentido, o objetivo geral foi estudar e desenvolver uma proposta de forma??o da habilidade de identificar e explicar os jogos populares tradicionais para professores de educa??o f?sica orientada a contribuir com o desenvolvimento do pensamento te?rico. No processo de constru??o da tese, em um primeiro momento determinou-se a invariante conceitual do conte?do dos jogos populares tradicionais, a partir do m?todo de an?lise da atividade. Logo em seguida, organizou-se o conte?do do jogos populares tradicionais segundo o enfoque sist?mico funcional-estrutural, revelado as propriedades essenciais, os elementos e n?veis de rela??o. Estes procedimentos forneceram elementos para a constru??o do conceito jogos populares tradicionais, que por sua vez foi a base para o planejamento de uma unidade did?tica para a forma??o da habilidade em estudo. Essas estrat?gias possibilitam se construir um conjunto de proposi??es para argumenar a tese que defendemos na pesquisa. Como resultdo para os avan?os no conhecimento da forma??o do profissional de educa??o f?sica o estudo apresentou as seguintes contribui??es: formulou uma proposta de ensino para desenvolver a habilidade de identificar jogos populares tradicionais enquanto contribui??o hist?rico-cultural e de desenvolvimento do indiv?duo na forma??o inicial do professor de educa??o f?sica, sintonizada com as demandas formativas e de aproveitamento de conhecimento que esse n?vel de ensino exige, e definiu e organizou o conhecimento dos jogos populares tradicionais o que possibilita um ensino capaz de elevar as capacidades cognoscitivas e o pensamento te?rico da personalidade do licenciando em Educa??o F?sica

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcusVFO_TESE.pdf: 3253038 bytes, checksum: 9b9b1251d168887fbddd69a74bf692e2 (MD5) Previous issue date: 2011-08-24 / The study investigated the possibility of organizing a didactics unit for formation of hability of identifying and explaining the popular traditional games in the process of licensed formation in physical education. Had basic premised, the thesis formulated by Piorte Yakovleviche Galperin that the fundamental condition that mode determines the student s way of thinking and the theoretical structures thought. Is given by the method of organization activity that form the basis of guiding skills assimilates from this assumption the study defended the thesis that the contents of popular traditional games can be organizeds according the systemic functional-structural focus. As a method to plan a didactics unit that contributes to development of theoretical thought and the professional development of graduates in physical education. In this sense the general goal was studied and develop a training proposal of ability to identify and explain the popular traditional games for physical education teachers oriented to contribute to the development of theoretical thought. In the construction process of the thesis in a first moment was determined the invariant conceptual of popular traditional games from the method of analysis of activity, after was organized the content of popular traditional games according to the structural-functional systems revealing the essential properties elements and levels of relationship.These procedures provided to the construction elements of the concept popular traditional games, and was the basis for planning a didactical unit to the formation of ability to study. These strategies enable to build a set of prepositions to argue, as a result of the increases in the knowledge of the professional formation in physical education. The study was introduced the fallowing contributions; formulated a teaching proposal to develop the ability to identify popular traditional games, as a cultural and historical contribution and the development of an individual, in initial formation of physical education teacher, attuned to the demands of training and use of knowledge that requires this level of education, defined and organized the knowledge of popular traditional games , this enables a teaching able to raise the cognitive abilities and the theoretical concept of personality of graduated in physical education / O estudo investigou a possibilidade de se organizar uma unidade did?tica para forma??o da habilidade de identificar e explicar os jogos populares tradicionais no processo de forma??o do licenciado em educa??o F?sica. Teve como premissa b?sica a tese formulada Piorte Yakovleviche Galperin que a condi??o fundamental que determina o modo de pensar do aluno e que estrutura o pensamento te?rico, se d? a partir do m?todo de organiza??o da atividade as quais formam a base orientadora das habilidades que se assimila. A partir deste prssuposto o estudo defendeu a tese de que os conte?dos dos jogos populares tradicionais podem ser organizados segundo o enfoque sist?mico funcional-estrutural como via para se planejar uma unidade did?tica que contribua com o desenvolvimento do pensamento te?rico e com o desenvolvimento profissional dos licenciando em Educa??o F?sica. Neste sentido, o objetivo geral foi estudar e desenvolver uma proposta de forma??o da habilidade de identificar e explicar os jogos populares tradicionais para professores de educa??o f?sica orientada a contribuir com o desenvolvimento do pensamento te?rico. No processo de constru??o da tese, em um primeiro momento determinou-se a invariante conceitual do conte?do dos jogos populares tradicionais, a partir do m?todo de an?lise da atividade. Logo em seguida, organizou-se o conte?do do jogos populares tradicionais segundo o enfoque sist?mico funcional-estrutural, revelado as propriedades essenciais, os elementos e n?veis de rela??o. Estes procedimentos forneceram elementos para a constru??o do conceito jogos populares tradicionais, que por sua vez foi a base para o planejamento de uma unidade did?tica para a forma??o da habilidade em estudo. Essas estrat?gias possibilitam se construir um conjunto de proposi??es para argumenar a tese que defendemos na pesquisa. Como resultdo para os avan?os no conhecimento da forma??o do profissional de educa??o f?sica o estudo apresentou as seguintes contribui??es: formulou uma proposta de ensino para desenvolver a habilidade de identificar jogos populares tradicionais enquanto contribui??o hist?rico-cultural e de desenvolvimento do indiv?duo na forma??o inicial do professor de educa??o f?sica, sintonizada com as demandas formativas e de aproveitamento de conhecimento que esse n?vel de ensino exige, e definiu e organizou o conhecimento dos jogos populares tradicionais o que possibilita um ensino capaz de elevar as capacidades cognoscitivas e o pensamento te?rico da personalidade do licenciando em Educa??o F?sica

Esta tese discute o processo de transformação e/ou criação dos motivos na atividade de aprendizagem dos futuros licenciados em Matemática durante o desenvolvimento do estágio supervisionado. Neste trabalho, os motivos são compreendidos como os elementos que impulsionam e orientam a ação e nascem das necessidades do sujeito. O pressuposto é que os motivos somente podem ser percebidos nas relações intrínsecas da atividade. Dentro desse contexto, essa pesquisa demonstra que o processo de formação do professor somente permitirá a descoberta do real sentido do trabalho docente a partir do momento que este esteja inserido em uma proposta de educação humanizadora, que supere o caráter alienante dos modelos atuais de formação do professor. Em decorrência disto, a formação docente deve ocorrer de um modo que possibilite aos indivíduos a apropriação da atividade de ensino. Tendo como base os aportes teóricos fornecidos pela abordagem histórico-cultural da psicologia e, em particular, da Teoria da Atividade. A tese, apoiada principalmente nas idéias de Leontiev, Vigotski e Davidov, destaca a atividade e a sua relação com os motivos, aborda a relação entre a atividade de ensino e atividade de aprendizagem como um componente estruturador da prática docente e como elemento de mediação do processo de apropriação do saber universal do homem. O procedimento metodológico utilizado nesta investigação foi o experimento formativo. Este experimento foi organizado e desenvolvido durante um ano letivo com estagiários do curso de licenciatura em Matemática de uma universidade pública brasileira. Os resultados obtidos pela pesquisa indicam para a necessidade de uma organização de processo de formação do docente que permita não somente a vivência da atividade de ensino, mas a reflexão e a tomada de consciência das suas ações possibilitando a superação da alienação do sujeito humano frente a si mesmo. Com isso acreditamos na possibilidade do processo de transformação da docência em atividade para o professor de Matemática. / This thesis discusses the process of transformation and/or creation of motives in the teaching activities of future bachelors in mathematics during the development of supervised training. In this work, the motifs are understood as elements which impulse and orient the action and induce the subjects necessities. Therefore, the motives can only be perceived in the intrinsic relations of the activity. In this context, this research demonstrates that the process of teacher education will only permit the discovery of the real meaning of the teachers work when it is inserted in a humanizing educational proposal, which overcomes the alienating character of actual models of teacher education. Due to this fact, the teachers education should occur in a way that allows the individuals to significantly appropriate the learning activity. Having as basis the theoretical references supplied for the cultural-historical approach and Activity Theory, supported mainly by the ideas of Vigotski, Leontiev and Davidov, the thesis highlights the activity and its relation with the motifs, tackles the relation between teaching activity and learning activity as a component structuring the teaching practice and as an element of mediation in the appropriation process of universal knowledge of man. The methodological procedure used in this investigation was the formative experiment. This experiment was organized and developed during one school year with pre-service mathematics teachers of a public Brazilian university. The results obtained by the research indicate the necessity of an organization of the teachers education process which allows not only the living of the teaching activity, but the reflection and consciousness taken from his actions making possible the overcoming the alienation of the human subject towards himself. With that we believe in a transformation process of teaching into an activity for the individual.