Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-06-09T11:55:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Magno Emerson Barbosa - 2015.pdf: 5092999 bytes, checksum: e89189b3ebe6529cb44001cad0199eb5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-09T14:59:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Magno Emerson Barbosa - 2015.pdf: 5092999 bytes, checksum: e89189b3ebe6529cb44001cad0199eb5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T14:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Magno Emerson Barbosa - 2015.pdf: 5092999 bytes, checksum: e89189b3ebe6529cb44001cad0199eb5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-18 / The present research aimed to analyze the environment conceptions of Geography teachers (Goiânia-GO) and didactic books approved by PNLD on the same science, in order to contribute to the development of Geography Teaching on reflective and propositive. Therefore, the central problem of work is how teachers and didactic books (high school) forward their conceptions of environment in Geography Teaching and how their theoretical and conceptual perspective can set limits or advances to an integrated reading of geographical space? The first step to find the results of the research were necessary to establish research methodologies, thus the literature review, questionnaires, the semi-structured interviews, and the composition frame synthesis for discourse analysis to reflect about conceptual mechanisms environment, which help to interpret, add meanings and values to the materiality of social relations. And, also, to observe the conditions of modernity and its legacy in establishing paradigms that still guide several lines of thought, and the discourse on current environment of various subjects in Geography Teaching. And to shows the importance of the teacher to know the processes that operate in developing their teaching mediation, considering the relationship of everyday and scientific concepts in theoretical and conceptual training process, and conceptions of environment. In propositive aspect about the objective sought from the development of a graphical modelization methodology of theoretical and conceptual trends environment of the didactic books analyzed, identifying different approaches and their epistemic perspective, was observed naturalistic trends and compartmentalized, with little regard for other spheres of environmental knowledge, and other works that provide a more sophisticated look at the environmental issues. Has been found that the process of modeling of theoretical and conceptual ideas can come to help the teacher of Geography, for the graphical modeling demonstrates aspects of environment concept of articulation that a teacher can present more difficulties. It is understood that the obtained morphologies can demonstrate environmental concept pivot aspects effectively and offer the possibility of professional teaching position itself to meet the challenges that integrate your knowledge of framework. / A presente pesquisa teve por objetivo analisar as concepções de ambiente de professores de Geografia (atuantes em Goiânia-GO) e de livros didáticos aprovados pelo PNLD referente à mesma ciência, na perspectiva de contribuir para o Ensino de Geografia no âmbito reflexivo e propositivo. Portanto, o problema central do trabalho consubstanciou da seguinte forma: de que forma os professores e os livros didáticos do Ensino Médio encaminham suas concepções de ambiente no Ensino de Geografia e como sua perspectiva teórico-conceitual pode estabelecer limites e/ou avanços para uma leitura integrada do espaço geográfico? Assim, para sistematização dos resultados da pesquisa foram necessário estabelecer metodologias de pesquisa, desta forma, a revisão bibliográfica, a aplicação de questionário, as entrevistas semiestruturadas, e a composição de quadros síntese para análise do discurso foram fundamentais para refletir sobre os mecanismos conceituais de ambiente, que ajudam a interpretar, agregar sentidos e valores à materialidade das relações sociais. E, também, em observar os pressupostos da Modernidade e seu legado na instauração de paradigmas que ainda norteiam diversas linhas de pensamentos, e os discursos sobre ambiente atualmente de diversos sujeitos no Ensino de Geografia. E, evidenciar a importância do professor em conhecer os processos que atuam no desenvolvimento de sua mediação didática, considerando a relação dos conceitos cotidianos e científicos no processo de formação teórico-conceitual, e das concepções de ambiente. Como objetivo geral, buscou a partir do desenvolvimento de uma metodologia de modelização gráfica, das tendências teórico-conceituais de ambiente dos livros didáticos analisados, identificando diferentes abordagens e seu prisma epistêmico, na qual se observou tendências naturalísticas e compartimentadas, com pouca relação em outras esferas do saber ambiental, e outras obras que permitem um olhar mais sofisticado sobre as temáticas ambientais. Verificou-se que o processo de modelização das concepções teóricoconceituais pode auxiliar o professor de Geografia, pois a modelização gráfica demonstra aspectos na articulação do conceito de ambiente que determinado professor possa apresentar mais dificuldades. Pressupõe-se que, as morfologias obtidas podem demonstrar aspectos de articulação do conceito de ambiente de forma efetiva e oferecer a possibilidade do profissional docente se posicionar perante os desafios que integram seu arcabouço de saberes.

[pt] Essa pesquisa analisa as abordagens mais presentes sobre a hidroeletricidade em livros didáticos atuais de Geografia, referendados pelo Ministério da Educação para o Ensino Médio. Para esse fim, foram selecionadas as seguintes obras: Magnoli (2012); Araújo et al. (2015); Moreira e Sene (2012); Lozano et al. (2012). Neles são identificados discursos sobre os usos e apropriações das águas de bacias hidrográficas, em particular na Amazônia. Também reconhece a pluratividade dos usos em ambientes de bacia, como realidade na dinâmica regional amazônica concernente à relação território-territórios (Haesbaert, 2010) e indica quais fontes geradoras de eletricidade são apontadas como as mais promissoras substitutas da hidroeletricidade. O início das investigações é destinado às pesquisas telematizada (Yin, 2005) e documental, ambas concatenadas à revisão de literatura. Foram realizadas entrevistas por pautas com docentes da rede pública do Maranhão e Pará, áreas historicamente influenciadas pela edificação de grandes barramentos fluviais. Esses procedimentos forneceram subsídios voltados à indicação de oportunidades de aperfeiçoamento dos impressos didáticos examinados, no encerramento das discussões. / [en] This research analyzes the most current approaches to hydroelectricity in current Geography textbooks, endorsed by the Ministry of Education for Secondary Education. For this purpose, the following works were selected: Magnoli (2012); Araújo et al. (2015); Moreira and Sene (2012); Lozano et al. (2012). In them are identified discourses on the uses and appropriations of waters of watersheds, in particular in the Amazon. It also recognizes the pluracy of uses in basin environments, as a reality in the Amazon regional dynamics concerning the territory-territory relationship (Haesbaert, 2010) and indicates which electricity generating sources are identified as the most promising substitutes for hydroelectricity. The beginning of the investigations is destined to telematicized (Yin, 2005) and documentary research, both linked to the literature review. Interviews were conducted with teachers from the public network of Maranhão and Pará, areas historically influenced by the construction of large riverbanks. These procedures provided support for the indication of opportunities for improvement of the didactic forms examined at the close of the discussions.