No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

Denna studie behandlar laborativ matematik med syfte att undersöka användningen av laborativt material i matematikundervisningen i årskurs 1. Vi har begränsat studien till att undersöka området aritmetik. Vidare är syftet med undersökningen att ta reda på hur användningen av laborativt material kan påverka inlärningen av matematik. Vi vill även se hur processen ”Från konkret till abstrakt” sker i matematikundervisningen.Inledningsvis i ”Litteraturöversikten” (Se s8) presenteras olika forskningsresultat på området laborativ matematik kring tillgången, förvaringen och användningen av laborativt material. Vår studie består av två olika metoder som är observation och intervju, dessa har genomförts på fyra olika skolor i en medelstor stad. Vi observerade lärare och elevers arbete med laborativt material i matematikundervisning och intervjuade klasslärarna om deras syn på laborativ matematikundervisning. Undersökningens ”Analysdel” samt ”Resultatdel” presenteras separat, men har ändå en tydlig koppling till varandra. ”Analysdelen” har en tydlig koppling till undersökningens frågeställningar som i sin tur har inordnats i teman.Det som framkom från observationerna och intervjuerna har noggrant bearbetats och sammanställts i undersökningens ”Resultatdel” (Se s27). Resultat som framkommit ur undersökningen visar att alla fyra skolor som besökts kontinuerligt använder sig av laborativt material i matematikundervisningen. Det visar även att alla fyra lärare rekommenderar användningen av laborativt material i matematikundervisningen, då de anser att elevers inlärning påverkas olika av det men aldrig på ett negativt sätt. Resultatet visar även att eleverna i två av de fyra skolorna förstod kopplingen mellan det abstrakta och det laborativa materialet under dessa lektionspass, medan de två andra skolorna skiljde sig åt. I en av dessa två skolor förstod inte eleverna denna koppling, medan det i den sista skolan visade sig att en del av eleverna förstod kopplingen medan andra inte gjorde det.Nyckelord: Matematik, laborativt material, konkret och abstrakt.Denna studie behandlar laborativ matematik med syfte att undersöka användningen av laborativt material i matematikundervisningen i årskurs 1. Vi har begränsat studien till att undersöka området aritmetik. Vidare är syftet med undersökningen att ta reda på hur användningen av laborativt material kan påverka inlärningen av matematik. Vi vill även se hur processen ”Från konkret till abstrakt” sker i matematikundervisningen.Inledningsvis i ”Litteraturöversikten” (Se s8) presenteras olika forskningsresultat på området laborativ matematik kring tillgången, förvaringen och användningen av laborativt material. Vår studie består av två olika metoder som är observation och intervju, dessa har genomförts på fyra olika skolor i en medelstor stad. Vi observerade lärare och elevers arbete med laborativt material i matematikundervisning och intervjuade klasslärarna om deras syn på laborativ matematikundervisning. Undersökningens ”Analysdel” samt ”Resultatdel” presenteras separat, men har ändå en tydlig koppling till varandra. ”Analysdelen” har en tydlig koppling till undersökningens frågeställningar som i sin tur har inordnats i teman.Det som framkom från observationerna och intervjuerna har noggrant bearbetats och sammanställts i undersökningens ”Resultatdel” (Se s27). Resultat som framkommit ur undersökningen visar att alla fyra skolor som besökts kontinuerligt använder sig av laborativt material i matematikundervisningen. Det visar även att alla fyra lärare rekommenderar användningen av laborativt material i matematikundervisningen, då de anser att elevers inlärning påverkas olika av det men aldrig på ett negativt sätt. Resultatet visar även att eleverna i två av de fyra skolorna förstod kopplingen mellan det abstrakta och det laborativa materialet under dessa lektionspass, medan de två andra skolorna skiljde sig åt. I en av dessa två skolor förstod inte eleverna denna koppling, medan det i den sista skolan visade sig att en del av eleverna förstod kopplingen medan andra inte gjorde det.Nyckelord: Matematik, laborativt material, konkret och abstrakt.Denna studie behandlar laborativ matematik med syfte att undersöka användningen av laborativt material i matematikundervisningen i årskurs 1. Vi har begränsat studien till att undersöka området aritmetik. Vidare är syftet med undersökningen att ta reda på hur användningen av laborativt material kan påverka inlärningen av matematik. Vi vill även se hur processen ”Från konkret till abstrakt” sker i matematikundervisningen.Inledningsvis i ”Litteraturöversikten” (Se s8) presenteras olika forskningsresultat på området laborativ matematik kring tillgången, förvaringen och användningen av laborativt material. Vår studie består av två olika metoder som är observation och intervju, dessa har genomförts på fyra olika skolor i en medelstor stad. Vi observerade lärare och elevers arbete med laborativt material i matematikundervisning och intervjuade klasslärarna om deras syn på laborativ matematikundervisning. Undersökningens ”Analysdel” samt ”Resultatdel” presenteras separat, men har ändå en tydlig koppling till varandra. ”Analysdelen” har en tydlig koppling till undersökningens frågeställningar som i sin tur har inordnats i teman.Det som framkom från observationerna och intervjuerna har noggrant bearbetats och sammanställts i undersökningens ”Resultatdel” (Se s27). Resultat som framkommit ur undersökningen visar att alla fyra skolor som besökts kontinuerligt använder sig av laborativt material i matematikundervisningen. Det visar även att alla fyra lärare rekommenderar användningen av laborativt material i matematikundervisningen, då de anser att elevers inlärning påverkas olika av det men aldrig på ett negativt sätt. Resultatet visar även att eleverna i två av de fyra skolorna förstod kopplingen mellan det abstrakta och det laborativa materialet under dessa lektionspass, medan de två andra skolorna skiljde sig åt. I en av dessa två skolor förstod inte eleverna denna koppling, medan det i den sista skolan visade sig att en del av eleverna förstod kopplingen medan andra inte gjorde det.Nyckelord: Matematik, laborativt material, konkret och abstrakt.

Preclinical assessment procedures for wound dressings have been established with the clinical situation in mind, taking into account the important parameters of tensile mechanical properties, conformability to body surfaces, water vapour transmission rate (WVTR) and gaseous transmission (GTR) to 0₂ and CO₂. The mechanical (tensile) properties, the WVTR and the GTR's are measured by modified international standards. These are ASTM D882-81, ASTM E96-81 and BS 2782 respectively. The mechanical test is basically a uniaxial test taken to failure, from which the stress-strain characteristics and the ultimate strength of the material are determined. The WVTR is determined by measuring the rate of water loss from a container, covered with the dressing being evaluated, under controlled humidity conditions. Gaseous transmission, to both oxygen and carbon dioxide, is determined by the British Standard Vacuum technique. This method was used only for the assessment of the hydrophobic dressings. A liquid to gas technique was employed to assess the hydrophilic (water containing) dressings in respect to their transmission characteristics. Conformability is measured by an inflation test. At a pressure of 40 mmHg, a radius of curvature is calculated from the incremental change in height of the central point of a disc of the material under test. Viscoelastic tests were carried out to determine if any of the materials showed viscoelastic behaviour. These properties are of importance in the application of pretensioned dressings. A series of commercial and experimental materials were evaluated using the techniques described above. Some of the materials were assessed as a bi-laminate form, with a Mefix (adhesive bandage) top layer. Such a layer generally proved beneficial with regard to their possible clinical performance. Clinical studies were carried out for both in situ water vapour transmission and conformability. Such studies were carried out to provide a correlation between the laboratory and clinical situations. By providing an indication of possible clinical problems, preclinical assessment is of importance to clinicians and manufacturers.

WS2, MoS2 and ZrS2 nanomaterials in various forms, such as nanoflakes, inorganic fullerene-like nanoparticles and nanorattles, were synthesised using two modified conventional techniques: solid-gas reaction and chemical vapour deposition. Both of these techniques are essentially based on reactions between metal oxides/chlorides and sulphur at a relatively low temperature in the range of 350-950°C in H2/Ar. Compared with other common techniques, these techniques are cost effective and environmentally friendly and produce well-crystallised WS2, MoS2 and ZrS2 nanomaterials with controllable sizes and morphologies, arising from the involvement of simple equipment and a H2S-free process. With the solid-gas reaction technique, the formation of WS2 and MoS2 inorganic fullerene like (IF) particles follows a so-called "template growth" mechanism, which implies that the sizes of the final products resemble their metal oxide raw materials. Therefore, because of the usage of WO3 nanoparticles and MoO3 submicron particles as precursors, nanosized WS2 (<100 nm) and submicron-sized MoS2 (approximately 500 nm) particles were generated, respectively. Further investigation of the reaction mechanism reveals that H2 is a vital factor in the formation of WS2 IF nanoparticles. Without H2, WS2 nanoflakes are instead produced, which is attributed to that the formation of WS2 IF nanoparticles based on the synergy between H2 reduction and S sulphidation. Using the CVD technique, WS2 IF nanoparticles with sizes below 100 nm were readily produced. However, the initially formed WS2 IF nanoparticles were poorly crystallised with numerous defects and disconnections, which is consistent with the results of other researchers. In this project, an additional annealing process was introduced to eliminate these defects and disconnections. After this process, well-crystallised WS2 IF nanoparticles were formed, which should exhibit improved mechanical properties and stability. In addition to the WS2 IF nanoparticles, ZrS2 was also prepared using the same route from the reaction of ZrCl4 with S. Unlike the WS2, the generated ZrS2 was in the form of nanoflakes with sizes below 30 nm. Consequently, these nanoflakes exhibited a strong quantum confinement effect and good photocatalytic performance for the decomposition of 4-NP. Based on the investigation of the WO3 sulphidation mechanism, novel W@WS2 and WS2@WS2 nanorattles were designed and first synthesised using a simple gas-solid reaction. The as-synthesised nanorattles were composed of tiny, moveable W/WS2 cores and continuous WS2 shells with much larger sizes. By simply tailoring the processing parameters, several types of nanostructures, including WS2 nanoflakes, IF nanoparticles and nanorattles (with desirable core size and shell thickness) were selectively prepared. Moreover, it was observed for the first time that the as-prepared nanorattles exhibited excellent catalytic activities, which were close to or even better than their much more expensive Au- and Pt-based counterparts.