The research is mainly to discuss about the realization of enlistment recruits in Chinese Naval Recruit Training Center of psychological warfare from the Communist Party of China, morale of armed conflict between Strait, and support of affixing ECFA. To make use of their age, education, politic tendency, residence,yearly revenue, whether have visited mainland China and whether their families migrated to Taiwan with KMT government in 1949 as variable analysis which corresponding to previous description. Use the self-designed poll ¡§The cognition of enlistment recruits about the relationship between Strait¡¨ as an instruction to survey these enlistment recruits, and SPSS statistical software to analysis variable above-mentioned and the recognitions of these enlistment recruits. According to outcome of our analysis, we found that it has different influences among the conditions, including age, education, yearly revenue, whether have visited mainland China, culture awareness, identification or recognition? political education, intention to work or to study in mainland China, psychological warfare from the Communist Party of China, morale of armed conflict between Strait, and affixing ECFA.

Essa pesquisa busca refletir e analisar as possíveis contribuições da extensão para a formação política na universidade. Em um contexto marcado pelo esquecimento da política devido à debilidade dos valores coletivos e exacerbação dos princípios de mercado, faz-se necessário revigorar a credibilidade e a esperança em relação ao político. Para tanto, é imprescindível constituir um espaço público mais vibrante, onde ecoem valores e interesses coletivos advindos de múltiplas vozes que tecem o social. A universidade está sendo pensada a partir da perspectiva de instituição social e, portanto, como espaço no qual circulam demandas e tensões de toda a ordem, constituindo exigências plurais. A partir do recorte da extensão universitária, busca-se compreender de que forma a referida atividade pode contribuir para uma formação mais humana e política no espaço acadêmico, fortalecendo a universidade enquanto um espaço público mais latente. Em caráter qualitativo, lança-se mão de um estudo de caso sobre o Programa Convivências/UFRGS, edição 2011. A partir da realização de entrevistas semi-estruturadas com estudantes participantes do Convivências, objetiva-se conhecer as experiências vividas, bem como as concepções e significados construídos pelos estudantes sobre extensão e as relações desta com a formação acadêmica, política e contribuições à sociedade. O suporte teórico-conceitual encontra-se em Hannah Arendt (para pensar a política e o espaço público), José Dias Sobrinho (para refletir sobre a formação) e Boaventura Santos (para conjecturar sobre a universidade). Os resultados elucidam tensionamentos em relação às concepções de extensão e sobre as suas contribuições sociais. Mas os dados também trazem indícios que permitem pensar uma aproximação da extensão com a formação política na universidade, bem como a qualificação da formação acadêmica a partir das relações entre teoria e prática e do contato com realidades diversas. Dessa forma, a extensão - apesar dos desencontros de definições e dos tensionamentos em relação a sua atuação social, constitui uma experiência potencializadora da formação na universidade a partir do reconhecimento dos saberes plurais. Entretanto, há muito para se avançar na discussão sobre os saberes em extensão e esta pesquisa constitui apenas um passo entre muitos ainda necessários nessa complexa caminhada. / This research aims to analyse and envisage the possible contributions of the extension program for the political education into the university. In a context marked by the obliteration of political understanding due to the feebleness of collective values and exacerbation of the free-market principles, it becomes necessary to renew the credibility and hope for the future. For this, it is indispensable to constitute a more vibrant public space, where common values and interests reverberate in multiple voices who weaves the social. The university has been thought from the perspective of social institution, and therefore as a space where tensions and demands of all magnitude flow, becoming collective appeals. From this patchwork of university extension, one aims to understand how the referred activity can contribute to a more human and political development in the academic universe, strengthening the university as public space. In a qualitative manner, the 2011 edition of the “Convivências/UFRGS” program is used. From semi-structured interviews conducted with students who participate of the “Convivências” program, the intent was to understand the acquired experiences, as well as concepts and context built by the students about the extension and its relationship with the political and academic development, as well as social contribution. The theoretical-conceptual support is based on Hannah Arendt (to perceive politics and the public space), José Dias Sobrinho (understanding development) and Boaventura Santos (to speculate about the university). The results clarify the exertion in relation to the concept of extension and its social contributions. The data also brings clues that indicate proximity of extension and political development in the university, as well as the capability of the academic development from the relationship between theory and practice and the contact with different realities. In this matter, the extension – regardless its misalignment in definitions and exertion in relation to its social presence – constitute a possibility for achievement in the development of the university from the recollection of the collective knowledge. However, there is much to improve in the analysis about the knowledge in extension and this research encompasses just as a step amongst many still required in this complex path.

Essa pesquisa busca refletir e analisar as possíveis contribuições da extensão para a formação política na universidade. Em um contexto marcado pelo esquecimento da política devido à debilidade dos valores coletivos e exacerbação dos princípios de mercado, faz-se necessário revigorar a credibilidade e a esperança em relação ao político. Para tanto, é imprescindível constituir um espaço público mais vibrante, onde ecoem valores e interesses coletivos advindos de múltiplas vozes que tecem o social. A universidade está sendo pensada a partir da perspectiva de instituição social e, portanto, como espaço no qual circulam demandas e tensões de toda a ordem, constituindo exigências plurais. A partir do recorte da extensão universitária, busca-se compreender de que forma a referida atividade pode contribuir para uma formação mais humana e política no espaço acadêmico, fortalecendo a universidade enquanto um espaço público mais latente. Em caráter qualitativo, lança-se mão de um estudo de caso sobre o Programa Convivências/UFRGS, edição 2011. A partir da realização de entrevistas semi-estruturadas com estudantes participantes do Convivências, objetiva-se conhecer as experiências vividas, bem como as concepções e significados construídos pelos estudantes sobre extensão e as relações desta com a formação acadêmica, política e contribuições à sociedade. O suporte teórico-conceitual encontra-se em Hannah Arendt (para pensar a política e o espaço público), José Dias Sobrinho (para refletir sobre a formação) e Boaventura Santos (para conjecturar sobre a universidade). Os resultados elucidam tensionamentos em relação às concepções de extensão e sobre as suas contribuições sociais. Mas os dados também trazem indícios que permitem pensar uma aproximação da extensão com a formação política na universidade, bem como a qualificação da formação acadêmica a partir das relações entre teoria e prática e do contato com realidades diversas. Dessa forma, a extensão - apesar dos desencontros de definições e dos tensionamentos em relação a sua atuação social, constitui uma experiência potencializadora da formação na universidade a partir do reconhecimento dos saberes plurais. Entretanto, há muito para se avançar na discussão sobre os saberes em extensão e esta pesquisa constitui apenas um passo entre muitos ainda necessários nessa complexa caminhada. / This research aims to analyse and envisage the possible contributions of the extension program for the political education into the university. In a context marked by the obliteration of political understanding due to the feebleness of collective values and exacerbation of the free-market principles, it becomes necessary to renew the credibility and hope for the future. For this, it is indispensable to constitute a more vibrant public space, where common values and interests reverberate in multiple voices who weaves the social. The university has been thought from the perspective of social institution, and therefore as a space where tensions and demands of all magnitude flow, becoming collective appeals. From this patchwork of university extension, one aims to understand how the referred activity can contribute to a more human and political development in the academic universe, strengthening the university as public space. In a qualitative manner, the 2011 edition of the “Convivências/UFRGS” program is used. From semi-structured interviews conducted with students who participate of the “Convivências” program, the intent was to understand the acquired experiences, as well as concepts and context built by the students about the extension and its relationship with the political and academic development, as well as social contribution. The theoretical-conceptual support is based on Hannah Arendt (to perceive politics and the public space), José Dias Sobrinho (understanding development) and Boaventura Santos (to speculate about the university). The results clarify the exertion in relation to the concept of extension and its social contributions. The data also brings clues that indicate proximity of extension and political development in the university, as well as the capability of the academic development from the relationship between theory and practice and the contact with different realities. In this matter, the extension – regardless its misalignment in definitions and exertion in relation to its social presence – constitute a possibility for achievement in the development of the university from the recollection of the collective knowledge. However, there is much to improve in the analysis about the knowledge in extension and this research encompasses just as a step amongst many still required in this complex path.

Essa pesquisa busca refletir e analisar as possíveis contribuições da extensão para a formação política na universidade. Em um contexto marcado pelo esquecimento da política devido à debilidade dos valores coletivos e exacerbação dos princípios de mercado, faz-se necessário revigorar a credibilidade e a esperança em relação ao político. Para tanto, é imprescindível constituir um espaço público mais vibrante, onde ecoem valores e interesses coletivos advindos de múltiplas vozes que tecem o social. A universidade está sendo pensada a partir da perspectiva de instituição social e, portanto, como espaço no qual circulam demandas e tensões de toda a ordem, constituindo exigências plurais. A partir do recorte da extensão universitária, busca-se compreender de que forma a referida atividade pode contribuir para uma formação mais humana e política no espaço acadêmico, fortalecendo a universidade enquanto um espaço público mais latente. Em caráter qualitativo, lança-se mão de um estudo de caso sobre o Programa Convivências/UFRGS, edição 2011. A partir da realização de entrevistas semi-estruturadas com estudantes participantes do Convivências, objetiva-se conhecer as experiências vividas, bem como as concepções e significados construídos pelos estudantes sobre extensão e as relações desta com a formação acadêmica, política e contribuições à sociedade. O suporte teórico-conceitual encontra-se em Hannah Arendt (para pensar a política e o espaço público), José Dias Sobrinho (para refletir sobre a formação) e Boaventura Santos (para conjecturar sobre a universidade). Os resultados elucidam tensionamentos em relação às concepções de extensão e sobre as suas contribuições sociais. Mas os dados também trazem indícios que permitem pensar uma aproximação da extensão com a formação política na universidade, bem como a qualificação da formação acadêmica a partir das relações entre teoria e prática e do contato com realidades diversas. Dessa forma, a extensão - apesar dos desencontros de definições e dos tensionamentos em relação a sua atuação social, constitui uma experiência potencializadora da formação na universidade a partir do reconhecimento dos saberes plurais. Entretanto, há muito para se avançar na discussão sobre os saberes em extensão e esta pesquisa constitui apenas um passo entre muitos ainda necessários nessa complexa caminhada. / This research aims to analyse and envisage the possible contributions of the extension program for the political education into the university. In a context marked by the obliteration of political understanding due to the feebleness of collective values and exacerbation of the free-market principles, it becomes necessary to renew the credibility and hope for the future. For this, it is indispensable to constitute a more vibrant public space, where common values and interests reverberate in multiple voices who weaves the social. The university has been thought from the perspective of social institution, and therefore as a space where tensions and demands of all magnitude flow, becoming collective appeals. From this patchwork of university extension, one aims to understand how the referred activity can contribute to a more human and political development in the academic universe, strengthening the university as public space. In a qualitative manner, the 2011 edition of the “Convivências/UFRGS” program is used. From semi-structured interviews conducted with students who participate of the “Convivências” program, the intent was to understand the acquired experiences, as well as concepts and context built by the students about the extension and its relationship with the political and academic development, as well as social contribution. The theoretical-conceptual support is based on Hannah Arendt (to perceive politics and the public space), José Dias Sobrinho (understanding development) and Boaventura Santos (to speculate about the university). The results clarify the exertion in relation to the concept of extension and its social contributions. The data also brings clues that indicate proximity of extension and political development in the university, as well as the capability of the academic development from the relationship between theory and practice and the contact with different realities. In this matter, the extension – regardless its misalignment in definitions and exertion in relation to its social presence – constitute a possibility for achievement in the development of the university from the recollection of the collective knowledge. However, there is much to improve in the analysis about the knowledge in extension and this research encompasses just as a step amongst many still required in this complex path.

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This diploma thesis deals with problems and diagnostics of students understanding of politics in the lessons social sciences. The theoretical part concerns several thematic units such definition of key terms and their relations, the theory of constructivism, the methodology of the pedagogical research or the system of political education at school. The practical part involves the qualitative research of students' understanding in two age categories, using the method of interview. Then, both groups of students were compared. On the basis of retrieved information the confrontation with frequently used coursebooks was created. Key words: Students' understanding, pedagogical constructivism, political education, qualitative research

This thesis extends our understanding of a ‘puzzle of participation’ (Brody 1978). Across established Western democracies, turnout in elections has been steadily falling - at the same time, society is modernising. Central to this latter phenomenon is educational expansion, a process in which there is increased higher education (HE) enrolment, rising attainment levels, and even wider citizenship education. Under classic civic education hypotheses, such factors are anticipated to increase political literacy, raise electoral interest, and provide encouraging environments for political participation. Hence, the patterns we observe in turnout present as paradoxical. This is especially evident among the very youngest electors, who comprise arguably the most educated generation yet but are also the least likely to vote. The thesis thus poses the question: Why is the comparatively higher level of education enjoyed by young people today not associated with a higher level of voter turnout? My response takes inspiration from Norris’s ‘critical citizens’ (1999, 2011) and combines this with repertoire replacement (Dalton 2008; Norris 2003) and sorting model (Nie et al 1996) theories to develop an argument based on a multiplicity of education effects on turnout. Specifically, I present a thesis which contends that higher levels of education today encourage the emergence of a non-voting disaffected citizenry, characterised by two distinct dimensions. The first, a dissatisfied-disaffection is thought to be present among growing student populations. It is this demographic group which, in response to its members’ HE experiences, is challenging established political processes, becoming more demanding of an active role in politics, and turning to alternative participation activities when opportunities arise. Within this I posit two non-voter types: (a) frustrated electors, committed to voting yet exasperated by the responsiveness of political actors and their policy offers at elections, and (b) engaged activists, pointedly rejecting voting in favour of more direct and ongoing influencing activities. The second dimension reflects alienated-disaffection. Here, individuals who lack HE experience are seeing their status and position decline in line with educational inflation, and, as a consequence, experience limited political network mobilisation, find their confidence for participation falling, and so withdraw from politics altogether. They are marginalised citizens. Meanwhile, a number of young people will continue to vote, receiving encouragement from their social networks and partisan attachments; mobilised voters. This thesis makes its contributions in testing and refining these propositions in the case of the British electorate using data from the British Election Study, British Participation Survey, and the Citizens in Transition Survey. Through a range of statistical techniques (including logistic regression, latent class analysis, and structural equation modelling) I devise new ways of operationalising disaffection, and assess its varied impact on turnout. This thesis progresses to explore typologies of participation repertoires, within which combinations of disaffection attitudes and turnout behaviours exist. It then examines in more detail the educational mechanisms through which these occur.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:45:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CRISTIANO ALEXANDRE DOS SANTOS.pdf: 1197784 bytes, checksum: feb1511c59a27ba71ce59538aba4a511 (MD5) Previous issue date: 2010-08-12 / The theme of this study is the politic dimension at the professor of Teaching Qualification in History at UEG UnUs (University Unit) at Cidade de Goiás and Morrinhos between 1999 e 2010. Understanding how the politic dimension integrates the professor s identity of the course of Teaching Qualification in History at UEG is the main goal. The social relevance of the theme is in the fact of calling attention to the professor to take on, among his responsibilities, the politic commitment aiming at the social transformation. Understanding how the process of weakness of the politic aspects found in the modernity hits the teaching staff of the courses of Teaching Qualification in History at UEG was the problem of this research which demanded a line of the following purposes: find, in literature, the different approaches about the meaning of politics in modernity; recognize the liking between the education and politics, identifying the characteristics of the professor as intellectual committed pedagogically and politically with the teaching staff work; understand the objectives of higher of education, especially at UEG; analyze the politic dimension of the professor of Teaching Qualification in History of the University Units at Cidade de Goiás and Morrinhos. The method of dialect materialism was adopted as a line of investigation. In the point of view of the approach form of the object, the research is qualitative with analyses of interviews with professors and students. The guide categories of this research were: politics and university teaching staff. The axis that guides the theoretical referential are: a) conception of politics, with the support in Finer (1981), Negt and Kluge (1999), Bobbio (2000), Marx (2002), Dallari (2004) and Arendt (2007a; 2007b; 2008); b) principles of higher education and UEG based on Ferreira (1995), Silva (1995), Vieira (2000) and Catani and Oliveira (2002); c) the University as a political space with support in Brzezinski (1987; 1996; 2002), Gramsci (1989) and Portelli (1997); d) the weakness in the political aspects at the modern society with support in works of Marx (1980; 2002; 2006; 2007), Coelho (1986), Enguita (1991), Gaparini (1995) and Antunes (2001). The conclusions pointed that the university is essentially a public space where scientific, pedagogical and political activities must be materialized. The responsibility with the political education is being hindered by factors like the alienation process which involves the History Professors at UEG by the proletariation of their functions, by the definition of the person as apolitical or individualist and by the incorporation of neo-liberal referential. / O tema deste estudo é a dimensão política no(a) professor(a) da Licenciatura em História nas UnUs de Goiás e Morrinhos da UEG entre 1999 e 2010. Compreender como a dimensão política integra a identidade do professor do curso de Licenciatura em História da UEG é o objetivo geral. A relevância social do tema encontra-se no fato de chamar a atenção do professor universitário para assumir, entre suas responsabilidades, o compromisso político visando à transformação social. Compreender como o processo de fragilização dos aspectos políticos presentes na modernidade atinge o docente dos cursos de Licenciatura em História da UEG, consistiu o problema dessa investigação que exigiu o traçado dos seguintes objetivos: identificar, na literatura, as diferentes abordagens acerca do sentido da política na modernidade; reconhecer o vínculo entre educação e política, identificando as características do professor universitário como intelectual comprometido pedagógica e politicamente com o trabalho docente; compreender os objetivos do Ensino Superior, particularmente na UEG; analisar a dimensão política do professor do curso de Licenciatura em História das Unidades Universitárias da cidade de Goiás e Morrinhos. Adotou-se como trajetória de investigação o método do materialismo dialético. Do ponto de vista da forma de abordagem do objeto, a pesquisa é qualitativa com análise de entrevistas com professores e alunos. As categorias norteadoras deste trabalho foram: política e docência universitária. Os eixos que orientam o referencial teórico são: a) a concepção de política, com apoio em Finer (1981), Negt e Kluge (1999), Bobbio (2000), Marx (2002), Dallari (2004) e Arendt (2007a; 2007b; 2008); b) princípios de ensino superior e a UEG, com base em Ferreira (1995), Silva (1995), Vieira (2000) e Catani e Oliveira (2002); c) a universidade como espaço político, com apoio em Brzezinski (1987; 1996; 2002), Gramsci (1989) e Portelli (1997); d) a fragilização dos aspectos políticos na sociedade moderna com amparo nos trabalhos de Marx (1980; 2002; 2006; 2007), Coelho (1986), Enguita (1991), Gaparini (1995) e Antunes (2001). As conclusões apontam que a universidade é essencialmente um espaço público onde devem ser materializadas atividades científicas, pedagógicas e políticas. A responsabilidade com a formação política vem sendo dificultada por fatores como o processo de alienação que envolve os professores do curso de História da UEG pela proletarização de suas funções, pela definição do ser como apolítico ou individualista e pela incorporação dos referenciais neoliberais.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:29:02Z No. of bitstreams: 1 Valquíria Ortiz Tavares Costa.pdf: 1097818 bytes, checksum: c34684c2ee7b010cd62e4074f9c64229 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:29:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valquíria Ortiz Tavares Costa.pdf: 1097818 bytes, checksum: c34684c2ee7b010cd62e4074f9c64229 (MD5) Previous issue date: 2016-12-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is focused on the role that human rights education plays in building citizenship. Education on Human Rights is currently promoted worldwide, being constantly stimulated and accompanied by the UN itself through its Global Education Program in Human Rights adopted by several countries, among them Brazil. Human rights education aims to instruct the individual in civil, social and political rights in a participatory methodology, which intertwines with social reality, seeking to impart the necessary skills so that the person promote, defend and apply human rights in their everyday life. But human rights education also promotes political education, not allowing political rights to be reduced to simple electoral rituals, thus stimulating the creation of a critical conscience, so that people awake to their potential contribution and transformation of society. The individual then comes to understand that the political decisions define from the most ordinary situations of his life to the guidelines to be adopted by their country, thus changing his/her posture to act actively and consciously in the issues that relate to society, exercising their active citizenship for the common good. In the words of Hannah Arendt, citizenship is the quintessence of freedom, the apex of the possibilities of the acting individual, representing the moment when the citizen assumes its role in the modification and improvement of society. Therefore, education on Human Rights is a sine qua non condition for the exercise of active citizenship / O presente trabalho tem como tema central o papel que a educação em direitos humanos exerce na construção da cidadania. A educação em direitos humanos atualmente é incentivada em nível mundial, sendo reiteradamente estimulada e acompanhada pela própria ONU por meio de seu Programa Mundial de Educação em Direitos Humanos adotado por diversos países, entre eles o Brasil. A educação em direitos humanos tem por objetivo instruir o indivíduo nos direitos civis, sociais e políticos numa metodologia participativa, que se entrelaça com sua realidade social, buscando transmitir as aptidões necessárias para que a própria pessoa promova, defenda e exerça os direitos humanos em sua vida cotidiana. No entanto, a educação em direitos humanos também fomenta a educação política, não permitindo que os direitos políticos sejam reduzidos a simples rituais eleitorais, razão pela qual estimula a criação de uma consciência crítica, com o fim de despertar a pessoa para o seu potencial de contribuição e transformação da sociedade. O indivíduo passa então a entender que a política define desde as situações mais comezinhas de sua vida até as diretrizes que serão adotadas por seu país, alterando sua postura para agir de forma participativa e consciente nas questões que se relacionam à sociedade, exercitando sua cidadania ativa em prol do bem comum. No dizer de Hannah Arendt, a cidadania é a quintessência da liberdade, o ápice das possibilidades do agir individual, pois representa o momento em que o cidadão assume seu papel na modificação e aprimoramento da sociedade. A educação em direitos humanos é, portanto, condição sine qua non para o exercício da cidadania ativa

Este estudo tem como objetivo compreender o processo de produção do conhecimento no DIEESE a partir da reconstituição da história do Índice de Custo de Vida (ICV-DIEESE) entre 1955 e 1964. A investigação e a análise tiveram como marco teórico o materialismo histórico, pelo qual buscou-se compreender a produção do conhecimento como um produto humano, social, histórico e dialógico. A reconstituição do momento histórico a que o processo estava inserido mostrou que o ICV-DIEESE foi produto das necessidades que se colocaram para dirigentes sindicais e intelectuais militantes em um Brasil que se industrializava rapidamente. A análise das relações sociais estabelecidas neste processo demonstrou que o ICV-DIEESE foi resultado de um conjunto complexo de diálogos entre diferentes sujeitos que tiveram a capacidade de viabilizar as condições necessárias para a produção de um conhecimento capaz de instrumentalizar a luta dos trabalhadores contra a carestia de vida. / This study aims to understand the process of knowledge production in DIEESE from the reconstitution of the history of the Index of Cost of Living (ICV-DIEESE) between 1955 and 1964. The research and analysis had the theoretical framework of historical materialism, by which we seek to understand the production of knowledge as a human product, social, historical and dialogic. The reconstruction of the historical moment that the process was inserted showed that ICV-DIEESE was the product needs to be put to union leaders and intellectuals militants in Brazil that a rapidly industrializing. The analysis of social relations in this process showed that ICV-DIEESE was the result of a complex set of dialogues between subjects who had the ability to make possible the necessary conditions for the production of knowledge capable of equipping the workers\' struggle against famine life.