[pt] Este estudo, inserido no campo de pesquisa de formação de professores, objetivou investigar as marcas do estágio que podem ser percebidas nos elementos constituintes de diferentes dimensões da identidade profissional de futuros professores de espanhol, a partir das percepções dos sujeitos. Parte-se do pressuposto de que a identidade profissional docente é construída de maneira contínua ao longo de toda a carreira do professor, sendo o estágio partícipe desse processo durante o curso de formação inicial. Também, defende-se a tese de que o estágio pode ser um elemento fundamental, na formação de professores, para a constituição da identidade profissional docente. A pesquisa procurou responder as seguintes questões: de que modo o estágio pode influenciar a construção da identidade profissional de futuros professor de espanhol? Quais elementos constituem a identidade desses sujeitos no que se refere às dimensões motivacional e representacional? Que marcas do estágio podem ser percebidas em diferentes dimensões de sua identidade profissional? Para tanto, analisaram-se os conceitos de identidade profissional docente e de identidade linguística, assim como o papel do estágio na formação inicial de professores. Do ponto de vista metodológico, este estudo é do tipo qualitativo e utilizou-se do questionário para caracterização dos informantes, da entrevista semiestruturada, da análise de documentos e do diário de campo. Utilizou-se a análise textual discursiva como metodologia de análise dos dados. O grupo de participantes que integra os sujeitos da pesquisa foi composto por professores de espanhol em fase final da formação inicial, de uma universidade pública localizada no estado de Mato Grosso do Sul, que já tivessem realizado os estágios curriculares de língua espanhola. As categorias de análise dos dados foram: dimensão motivacional; dimensão representacional e estágio. Além dessas categorias, foram definidas subcategorias a partir das unidades de sentido que emergiram do corpus da pesquisa. Os resultados revelaram que: no que se refere à dimensão motivacional, o curso de Letras, o estágio e o ingresso no mercado de trabalho são fatores motivadores da docência da língua espanhola; o estágio participa de maneira particular e diversificada na construção da identidade profissional docente dos participantes da pesquisa, estando relacionado à percepção de si como professor, à imagem do professor de espanhol e à imagem de si enquanto professor de espanhol; a identidade linguística é um elemento de grande influência na construção da representação do professor de espanhol; as histórias de vida, a socialização primária e secundária e o contato com o outro, também, são elementos constitutivos da identidade dos futuros professores de espanhol; por fim, os participantes da pesquisa percebem o estágio como um momento de encontros, descobertas e transformações, bem como de aplicação dos conhecimentos teóricos, além de possuírem críticas em relação ao seu desenvolvimento no curso. Como considerações finais da pesquisa, observou-se que embora o estágio partícipe da construção da identidade docente, essa participação não ocorre em toda sua potencialidade, sendo necessário maior atenção ao seu desenvolvimento, especialmente, no que se refere à socialização dos professores na profissão e à reflexão sobre sua prática. / [en] This study, inserted in the field of teacher education, aimed at researching the marks of the practicum which can be perceived in the constituent elements of different dimensions of the professional identity of future Spanish teachers, based on subjects perceptions. It is assumed that teacher identity is built in a continuous way throughout the entire career of the teacher, being the practicum participant of this process during the initial teacher education program. Also, it is defended the thesis that the practicum can be a fundamental element, in teacher education, for the formation of teacher identity. The research sought to answer the following questions: how can the practicum influence the professional identity construction of future Spanish teachers? Which elements constitute the identity of the subjects regarding the motivational and representational dimensions? Which marks of the practicum can be perceived in different dimensions of their professional identity? For that, the concepts of teacher professional identity and linguistic identity were analyzed, as well as the role of the practicum in initial teacher education. From the methodological point of view, this is a qualitative study and used the questionnaire to characterize the informants, the semi-structured interview, the document analysis and the field diary. Discursive textual analysis was used as method for data analysis. The group of participants that integrates the subjects of the research was composed of Spanish teachers in the final phase of the initial teacher education program, of a public university in the state of Mato Grosso do Sul, who had already completed the Spanish practicums. The categories of data analysis were: motivational dimension, representational dimension and practicum. In addition to these categories, subcategories were defined from the sense units that emerged from the corpus of the research. The results showed that: concerning the motivational dimension, the teacher education program, the practicum and entrance in the labor market are motivating factors of the teaching of Spanish; the practicum participates in a particular and diversified way in the construction of the professional identity of the research participants, being related to their self-perception as teachers, to the image of the Spanish teacher and the image of theirselves as Spanish teachers; the linguistic identity is an element of great influence in the construction of Spanish teacher representation; life histories, primary and secondary socialization and contact with the other are also constitutive elements of the identity of future Spanish teachers; lastly, the research participants perceive the practicum as a moment of encounters, discoveries and transformations, as well as the application of theoretical knowledge, besides criticizing its development in the course. As final research considerations, it was observed that although the practicum participates in the construction of teacher identity, this participation does not occur in all its potentiality and greater attention is needed to its development, especially, with respect to teachers socialization in the profession and the reflection on their practice.