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[en] THE TEACHER OF ELEMENTARY SCHOOL AND THE APPRENTICESHIPS SUPERVISED IN THE TEACHERSNULL INITIAL EDUCATION / [pt] O PROFESSOR REGENTE DA EDUCAÇÃO BÁSICA E OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORESSABRINA BARBOSA G DE ALBUQUERQUE 13 August 2007 (has links)
[pt] Este estudo insere-se no amplo debate a respeito da
formação de
professores. Trata-se de uma investigação que tem como
principais sujeitos os
professores regentes da educação básica que recebem
estagiários em suas salas de
aulas. Neste estudo, buscou-se entender qual o lugar
desses professores na
formação dos estagiários que freqüentam suas aulas, que
importância eles
atribuem a esse trabalho com os estagiários e como se vêem
diante da formação
desses futuros professores. A universidade e a escola como
espaços insubstituíveis
de formação docente e a importância atribuída aos saberes
da experiência, que
dá ao professor experiente da escola uma posição
importante frente à produção de
conhecimentos relativos à docência, foram algumas das
idéias que serviram de
forças motrizes para o desenvolvimento deste trabalho.
Autores como Tardif,
Nóvoa, Lüdke, Perrenoud, Dubar, entre outros, foram
importantes interlocutores.
Para esta pesquisa, foram realizadas entrevistas semi-
estruturadas com onze
professores regentes de três escolas de educação básica da
cidade do Rio de
Janeiro experientes no trabalho com estagiários. Procurou-
se mostrar a questão do
estágio em três situações diferenciadas entrevistando:
professores que trabalham
em uma escola de aplicação de uma universidade pública,
professores que
trabalham em uma escola pública municipal integrante de um
projeto de parceria
para a formação de professores com uma universidade
privada e professores que
trabalham em uma escola comum da rede municipal que também
recebem
estagiários. Essa composição diversificada da amostra
buscava encontrar
diferenças que pudessem ser significativas para a
discussão a respeito dos
estágios. Através da análise dos depoimentos, é possível
dizer que, a maioria dos
entrevistados, independente da escola que trabalha,
percebe-se como uma peça
importante na formação de professores, uma espécie de elo
ou ponte que
colabora na integração entre o que é aprendido na
universidade e o que é vivido na
realidade da docência. Através do contato e convívio com
os estagiários em suas salas de aulas, os professores
regentes mostraram-se capazes de detectar e avaliar
lacunas e problemas na formação dos estagiários, no
entanto, revelam que sua
participação na avaliação dos mesmos, bem como, nas
discussões acerca dos
problemas da formação docente, ainda não encontra um
espaço formalizado na
formação de professores das universidades. Ou seja, ainda
que os debates e
estudos apontem para a importância dos saberes construídos
pelos professores no
exercício da docência e para a necessidade de que o
próprio professor seja o ator
principal nas discussões e decisões a respeito da sua
formação, seu papel na
formação de professores ainda não é reconhecido e o seu
lugar ainda permanece
na informalidade. / [en] This study is included in the wide debate regarding the
teachers´ training. It
is about an investigation which has its main subject the
teachers of elementary
education who have trainees in their classrooms. The
objective this study is to
understand the importance of those teachers in the
education process of the
trainees who attend their classes, wich importance they
attribute to this work the
traineesand how they see themselves towards the education
of the future teachers.
The university and the school as irreplaceable spaces for
teachers education and
the importance attributed to the knowledge acquired
through experience, which
gives the some driving forces to the development of this
work. Authors as Tardif,
Nóvoa, Ludke, Perrenoud, Dubar, among other, were
important speakers. To this
research, semi-structured interviews were made with eleven
teachers of three
elementary schools in Rio de Janeiro city which have
experience with trainees.
The aim was to interview teachers who work in three
different situations: teachers
who work in a school of application of a public
university, teachers who work in a
municipal public school which is part of a partnership
with a private university for
teacher training project and teachers who work for a
municipal common school
which also receive trainees. This diverse composionof that
sample tried to find
meaningful differences for the discussion regarding the
trainees. Through the
analysis of those teachers´ depositions, it is possible to
say that most of them,
regardlessof the school they work, play an important role
in the teachers education
process, they are a kind of link or bridge that cooperates
in teh integration
of what is learned in the university with the teacher´s
reality. Through the contact
with the trainees in the classrooms the teachers were able
to detect and to evaluate
gaps and problems in the trainees´ education. However,
they reveal their
participation in the evaluation process, as well as in the
discussions about those
has not yet been formalized when it refers to university
teachers education. That
is, although the discussions and studies show the
importance of the knowledge buit by teachers during the
teaching practice and need that the teacher is the main
actor in the discussions and decisions regarding his
education, his role in this
process is not yet acknowledge and his place still remains
informal.
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[en] THE SUPERVISIONING AND PRACTICING WITHIN THE PROFESSIONAL GRADUATION OFTHE SOCIAL WORKER: A STUDY TOGETHER WITH THE SUPERVISORS FROM THE FIELDWORK OF THE SOCIAL WORK DEPARTMENT OF PUC-RIO / [pt] A SUPERVISÃO E O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO ASSISTENTE SOCIAL: UM ESTUDO JUNTO AOS SUPERVISORES DE CAMPO DO DEPARTAMENTO DE SERVIÇO SOCIAL DA PUC-RIOMARCIO DE SOUZA 23 June 2010 (has links)
[pt] O presente estudo tem como objetivo conhecer como vem se realizando a
supervisão de campo na visão dos supervisores que colaboram na formação
profissional dos alunos do Departamento de Serviço Social da PUC-Rio. Para tal,
procedeu-se a um estudo quanti-qualitativo que incluiu o mapeamento dos campos
de estágio e respectivos supervisores, a aplicação de questionário por e-mail ou
pessoalmente a todos os assistentes sociais que compunham o quadro de
supervisores do Departamento no período de 2008.2, uma entrevista semiestruturada
com 08 supervisores de campo e com a professora responsável pela
Coordenação de Estágio do Departamento. As entrevistas foram gravadas com a
permissão dos entrevistados, transcritas e analisadas à luz das categorias centrais
do estudo: formação profissional, estágio e supervisão. Os achados apontam para
a necessidade da preparação formativa para o exercício da supervisão de estágio,
visto que ainda hoje, são muitas as inquietações e dificuldades que permeiam essa
atividade, indicando assim, torná-la prioridade na formação profissional do
assistente social, a partir da interlocução entre todos os sujeitos envolvidos nesse
processo, bem como para a necessidade de maior aproximação entre a unidade de
ensino, as instituições campo de estágio e os supervisores. / [en] The current study has the objective of understanding how the supervision of
the field work is being carried out in the eyes of the supervisors that collaborate in
the professional development of the students of the Social Work Department of
PUC-Rio. As such, a quanti-qualitative study was undertaken which included a
mapping of the field placements and their respective supervisors, the application
of a questionnaire via e-mail or personally to all social workers whom made up
the team of supervisors of the Department in the second semester of 2008, a semistructured
interview with eight supervisors from the field and one interview with
the professor responsible for the Coordination of Field Placement at the
Department. The interviews were recorded with the permission of the
interviewees, transcribed and analyzed in light of the central categories of the
study: professional development, field work and supervision. The results indicates
a necessity of formative preparation to exercise the supervision of the students, as
even these days there are many obstacles and difficulties which permeate this
activity, indicating that it will become the priority in the professional development
of the social work, beginning with the communications between all involved in
this process, as well as the necessity of a better approach among the educational
institution, the field work institutions and the supervisors.
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[pt] A ESCOLA DA PRECARIZAÇÃO: A PRODUÇÃO DO CONSENTIMENTO AO TRABALHO PRECÁRIO NAS EXPERIÊNCIAS DE ESTÁGIO EM ADMINISTRAÇÃO / [en] PREACARIZATION SCHOOL: THE MANUFACTURING OF CONSENT FOR PRECARIOUS WORK IN THE EXPERIENCE OF INTERNSHIP IN ADMINISTRATION16 December 2020 (has links)
[pt] A presente pesquisa buscou entender de que forma o consentimento à precarização do trabalho é construído em dinâmicas disfuncionais de estágio, tendo como contexto as transformações de ordem estrutural e ideológica do capitalismo, refletidas na conjuntura ocupacional, no sistema de ensino superior e nas práticas de inserção de jovens no mercado de trabalho através de estágios. Partindo desta perspectiva, a presente dissertação problematiza esta experiência como uma forma de socialização ao trabalho precarizado, sujeitando o estudante a determinadas dinâmicas, distantes de um propósito educacional. Foram realizadas entrevistas individuais e, por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), explorou-se as percepções dos estudantes na dinâmica do estágio, seu aprendizado, como entendiam ou justificavam seu engajamento a ele. Observou-se a ocorrência de disfunções e desvios da proposta educacional do estágio, aproximando-o de uma configuração de contrato precário de trabalho. Estes desvios passam a se justificar na fala dos estudantes por meio de sua percepção de autonomia, aprendizado, pelas promessas de efetivação e da conquista de empregabilidade. Como desdobramentos dessas justificativas às disfunções, os estudantes manifestaram uma adesão pragmática a elas, em outros casos o enaltecimento destas disfunções, mas também o estranhamento e questionamento destas experiências disfuncionais. / [en] The present research seeks to understand how the form or consent to make work precarious is built on dysfunctional internship dynamics, having as a context structural and ideological transformations of capitalism, reflected in the occupational context, no higher education system and youth insertion practices in the labor market through internships. From this perspective, this dissertation problematizes this experience as a form of socialization in precarious work, subjecting or studying the dynamic dynamics, distancing an educational instruction. Individual interviews were carried out and, through Content Analysis (BARDIN, 2016), explored as perceptions of high school students, their learning, how they understood or justified their involvement with it. Observe an occurrence of dysfunctions and deviations from the educational internship proposal, approximating a precarious employment contract configuration. These deviations pass to justify students conversations through their perception of autonomy, learning, promises of effectiveness and achievement of employability. As an development of these justifications for the dysfunctions, the students manifested a pragmatic adherence to them, in other cases or in the case of these changes, and also in the removal and questioning of these dysfunctional ones.
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[en] CORPORATE SUSTAINABILITY RELATED STAKEHOLDERS MANAGEMENT AND ENGAGEMENT: A MATURITY DIAGNOSTIC MODEL FOR LARGE INDUSTRIES / [pt] GESTÃO E ENGAJAMENTO COM STAKEHOLDERS RELACIONADOS À SUSTENTABILIDADE CORPORATIVA: MODELO DE DIAGNÓSTICO DE MATURIDADE PARA INDÚSTRIAS DE GRANDE PORTEJULIANA MENDES RUBIM 14 March 2024 (has links)
[pt] O presente trabalho teve como objetivo desenvolver um modelo de maturidade, que pudesse contribuir para a identificação do estágio em que se encontram
indústrias de grande porte, nos processos de gestão e engajamento com stakeholders relacionados à sustentabilidade corporativa. Uma revisão da literatura e análise de 15 (quinze) documentos, entre índices, métricas, padrões e recomendações de mercado, sobre temas de sustentabilidade corporativa, foi realizada para
levantamento dos dados. Existe um hiato entre a Teoria de Stakeholders e as
práticas empresariais, mesmo em organizações que inseriram o conceito de valor
compartilhado nas suas diretrizes estratégicas. As pesquisas realizadas mostram
que, seja por propósito, por busca de vantagem competitiva, por busca de transparência e reputação ou por pressões de mercado e da sociedade, as empresas
devem considerar as demandas e interesses dos diferentes stakeholders na estratégia e na tomada de decisão. Foi elaborada uma ferramenta para operacionalizar
o modelo de maturidade desenvolvido. As principais conclusões são: há carência
de ferramentas e modelos de identificação do estágio de maturidade, em aspectos
de sustentabilidade corporativa, que integrem os processos de gestão e de engajamento com stakeholders; que as referências pesquisadas analisam a gestão e
engajamento com stakeholders como um processo que acontece e evolui em estágios; que embora o modelo tenha sido concebido com propósito de ser escalável, algumas calibrações podem ser necessárias; que o modelo de maturidade
proposto pode apoiar empresas que, genuinamente, acreditam que o capitalismo
de stakeholders não só é viável, mas necessário para o verdadeiro desenvolvimento sustentável. / [en] The aim of this study was to develop a maturity model that could help identify
the stage reached by large-scale industries in their stakeholder management and
engagement processes related to corporate sustainability. To gather data, it was
performed a literature review and analysis of 15 (fifteen) documents, including
indices, metrics, standards and market recommendations on corporate sustainability
issues. There is a gap between stakeholder theory and business practices, even in
organizations that have included the concept of shared value in their strategic
guidelines. The research carried out shows that, whether out of purpose, aiming for
competitive advantage, a quest for transparency and reputation or financial market
and society pressure, companies must consider the demands and interests of
different stakeholders in their strategy and decision-making. This work proposes a
tool to operationalize the maturity model developed. The main conclusions are:
there is a lack of tools and models for identifying the stage of maturity for corporate
sustainability aspects, which integrate the processes of management and
engagement with stakeholders; the references researched consider stakeholder
management and engagement as a process that takes place and evolves in stages;
although the model was designed to be scalable, some adjustments may be
necessary; the maturity model proposed can support companies that genuinely
believe that stakeholder capitalism is not only viable, but necessary for true
sustainable development.
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[en] A FLEXIBLE APPROACH TO STAGED EVENTS / [pt] UMA ABORDAGEM FLEXÍVEL PARA O MODELO DE CONCORRÊNCIA EM ESTÁGIOSTIAGO LIMA SALMITO 11 August 2015 (has links)
[pt] O objetivo deste trabalho é explorar e estender a exibilidade provida pelo modelo híbrido de concorrência orientado a estágios, que visa integrar tanto loops de eventos cooperativos como threads preemptivas em um conceito único de mais alto nível. As contribuições deste trabalho estão centradas numa proposta de extensão do modelo de estágios que desacopla a especificação de aplicações concorrentes das decisões relacionadas ao ambiente de execução, permitindo que elas sejam fexivelmente mapeadas em diferentes configurações de acordo com as necessidades de escalonamento de tarefas e granularidade de processamento em partes específicas da aplicação. Procurando prover uma definição adequada para o conceito de modelos de concorrê-
ncia híbridos, propomos um sistema de classificação que se baseia na combinação de características básicas de sistemas concorrentes e a possibilidade de execução paralela em múltiplos processadores. Com base nessa classificação, analisamos os benefícios e desvantagens associados a cada modelo de concorrência, justificando a adoção de modelos que combinam threads e eventos em um mesmo ambiente de programação, e descrevemos a extensão do paradigma de programação orientado a estágios. Finalmente, apresentamos
a implementação do modelo proposto na linguagem Lua e seu uso em cenários de execução que confirmam os benefícios da extensão do modelo de estágios na especificação de aplicações concorrentes. / [en] The purpose of this work is to explore and extend the
flexibility provided by the staged event-driven concurrency model to integrate both cooperative
event loops and preemptive threads in a single high level abstraction.
The contributions of this work are focused on the extension of the staged
model that decouples the specification of concurrent applications of the
decisions related to the execution environment, allowing them to be fl
exibly mapped to different configurations according to the task scheduling needs
and processing granularity in specific parts of the application. In order to
provide an adequate definition of the concept of hybrid concurrency models,
we propose a classification system that is based on the combination of basic
features of concurrent systems and the possibility of parallel execution on
multiple processors. Based on this classification, we analyze the benefits and
drawbacks associated with each concurrency model, justifying the adoption
of models that combine threads and events in the same programming
environment and the extension of the staged model. Finally, we present the
implementation of the proposed model in the Lua programming language
and its use in execution scenarios that confirm the benefits of the extension
of the staged model in the specification of concurrent applications.
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[pt] A IDENTIDADE DO PROFESSOR DE ESPANHOL: UM ESTUDO COM FOCO NO ESTÁGIO CURRICULAR / [en] SPANISH TEACHER IDENTITY: A STUDY FOCUSED ON THE PRACTICUMANA KARLA PEREIRA DE MIRANDA 20 August 2019 (has links)
[pt] Este estudo, inserido no campo de pesquisa de formação de professores, objetivou investigar as marcas do estágio que podem ser percebidas nos elementos constituintes de diferentes dimensões da identidade profissional de futuros professores de espanhol, a partir das percepções dos sujeitos. Parte-se do pressuposto de que a identidade profissional docente é construída de maneira contínua ao longo de toda a carreira do professor, sendo o estágio partícipe desse processo durante o curso de formação inicial. Também, defende-se a tese de que o estágio pode ser um elemento fundamental, na formação de professores, para a constituição da identidade profissional docente. A pesquisa procurou responder as seguintes questões: de que modo o estágio pode influenciar a construção da identidade profissional de futuros professor de espanhol? Quais elementos constituem a identidade desses sujeitos no que se refere às dimensões motivacional e representacional? Que marcas do estágio podem ser percebidas em diferentes dimensões de sua identidade profissional? Para tanto, analisaram-se os conceitos de identidade profissional docente e de identidade linguística, assim como o papel do estágio na formação inicial de professores. Do ponto de vista metodológico, este estudo é do tipo qualitativo e utilizou-se do questionário para caracterização dos informantes, da entrevista semiestruturada, da análise de documentos e do diário de campo. Utilizou-se a análise textual discursiva como metodologia de análise dos dados. O grupo de participantes que integra os sujeitos da pesquisa foi composto por professores de espanhol em fase final da formação inicial, de uma universidade pública localizada no estado de Mato Grosso do Sul, que já tivessem realizado os estágios curriculares de língua espanhola. As categorias de análise dos dados foram: dimensão motivacional; dimensão representacional e estágio. Além dessas categorias, foram definidas subcategorias a partir das unidades de sentido que emergiram do corpus da pesquisa. Os resultados revelaram que: no que se refere à dimensão motivacional, o curso de Letras, o estágio e o ingresso no mercado de trabalho são fatores motivadores da docência da língua espanhola; o estágio participa de maneira particular e diversificada na construção da identidade profissional docente dos participantes da pesquisa, estando relacionado à percepção de si como professor, à imagem do professor de espanhol e à imagem de si enquanto professor de espanhol; a identidade linguística é um elemento de grande influência na construção da representação do professor de espanhol; as histórias de vida, a socialização primária e secundária e o contato com o outro, também, são elementos constitutivos da identidade dos futuros professores de espanhol; por fim, os participantes da pesquisa percebem o estágio como um momento de encontros, descobertas e transformações, bem como de aplicação dos conhecimentos teóricos, além de possuírem críticas em relação ao seu desenvolvimento no curso. Como considerações finais da pesquisa, observou-se que embora o estágio partícipe da construção da identidade docente, essa participação não ocorre em toda sua potencialidade, sendo necessário maior atenção ao seu desenvolvimento, especialmente, no que se refere à socialização dos professores na profissão e à reflexão sobre sua prática. / [en] This study, inserted in the field of teacher education, aimed at researching the marks of the practicum which can be perceived in the constituent elements of different dimensions of the professional identity of future Spanish teachers, based on subjects perceptions. It is assumed that teacher identity is built in a continuous way throughout the entire career of the teacher, being the practicum participant of this process during the initial teacher education program. Also, it is defended the thesis that the practicum can be a fundamental element, in teacher education, for the formation of teacher identity. The research sought to answer the following questions: how can the practicum influence the professional identity construction of future Spanish teachers? Which elements constitute the identity of the subjects regarding the motivational and representational dimensions? Which marks of the practicum can be perceived in different dimensions of their professional identity? For that, the concepts of teacher professional identity and linguistic identity were analyzed, as well as the role of the practicum in initial teacher education. From the methodological point of view, this is a qualitative study and used the questionnaire to characterize the informants, the semi-structured interview, the document analysis and the field diary. Discursive textual analysis was used as method for data analysis. The group of participants that integrates the subjects of the research was composed of Spanish teachers in the final phase of the initial teacher education program, of a public university in the state of Mato Grosso do Sul, who had already completed the Spanish practicums. The categories of data analysis were: motivational dimension, representational dimension and practicum. In addition to these categories, subcategories were defined from the sense units that emerged from the corpus of the research. The results showed that: concerning the motivational
dimension, the teacher education program, the practicum and entrance in the labor market are motivating factors of the teaching of Spanish; the practicum participates in a particular and diversified way in the construction of the professional identity of the research participants, being related to their self-perception as teachers, to the image of the Spanish teacher and the image of theirselves as Spanish teachers; the linguistic identity is an element of great influence in the construction of Spanish teacher representation; life histories, primary and secondary socialization and contact with the other are also constitutive elements of the identity of future Spanish teachers; lastly, the research participants perceive the practicum as a moment of encounters, discoveries and transformations, as well as the application of theoretical knowledge, besides criticizing its development in the course. As final research considerations, it was observed that although the practicum participates in the construction of teacher identity, this participation does not occur in all its potentiality and greater attention is needed to its development, especially, with respect to teachers socialization in the profession and the reflection on their practice.
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