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[en] TECHNICAL SCHOOL OF PARÁ AND THE PROFESSIONAL EDUCATION POLICIES OF THE STATE / [pt] ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL DO PARÁ E AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO PARÁELINILZE GUEDES TEODORO 29 December 2010 (has links)
[pt] O presente trabalho tem como objeto de estudo a trajetória de
transformações da Escola Técnica Estadual do Pará (ETEPA) desde as suas
origens como Centro Interescolar, impulsionada pela implementação das políticas
de educação profissional no Estado do Pará, até a instalação da ETEMB, após as
reformas educacionais dos anos de 1990. O estudo trabalha com o período
demarcado entre 1980 e 2003, ano em que a pesquisa de campo evidenciou que
iniciaram novas mudanças educacionais na educação profissional do Estado e a
escola passa à gestão de uma Organização Social. Aborda-se nesse trabalho a
história da instituição escolar conforme a proposta de Magalhães (1999) e Barroso
(2007), em que a categoria da cultura escolar tal como compreende Vinão (2006),
é o pano de fundo onde se dá o estudo historiográfico e a discussão das políticas
educacionais dá-se com apoio de Cunha (1975, 2000) e Warde (1979). A pesquisa
iniciou com a organização de fontes bibliográficas, em seguida direcionou-se à
busca de documentos em fontes como portarias, resoluções, decretos, atas de
reuniões, relatórios de gestão, notícias em impressos escolares e na imprensa da
cidade, recorrendo finalmente às entrevistas a membros da equipe de
administração, diretores da escola, professores e ex-alunos. Mediante os dados
obtidos nesse estudo sustentamos que, em face das políticas nacionais e do
Estado, de suas articulações, desarticulações, assincronias e insuficiências foram
produzidos momentos de sombra nos quais, contraditoriamente, se deixou espaço
para o protagonismo docente, no âmbito da organização escolar. / [en] The thesis is aimed at studying the transformation process of ETEPA
(Technical School of Pará State) in the 1980-2003 period. It analyses its origens
as an Interschool Center in 1980, leaded by the State policies on professional
education; and in the 1990 decade as the ETEMP in the context of several
educational reforms carried out in the nineties. The analysis scope is restricted to
the 1980-2003 period, because since then ETEPA has been changed to the special
status of a Social Organization. The theoretical framework of the thesis is based
on concepts of school culture, as developped by Magalhães (1999), Barroso
(2007), and mostly by Viñao (2006). This historiographic approach is
complemented by studies on schools policies carried out by Cunha (1975; 2000)
and Warde (1979). The research methodology explored bibliographical sources
through archival studies related to legal bylaws, Government resoluctions and
decrees, institucional printouts, as well as articles published by the regional press.
The data from the archival studies were complemented by interviews carried out
with leading directors of the several administrations in the period, as well as with
samples of faculty members and alumni. The data gathered by the research
pinpoint many aspects of articulations and desarticulations, assynchronies and
insuficiencies of the ETEPA´s institutional culture in relation to the national and
regional policies on professional education. In such a context of uncertainty and
dubiousness, it is stressed the role played by the faculty protagonism in shapping
ETEPA´s institutional culture. However, this faculty protagonism reflects also
several dimensions of resistence and inflexibility towards required institutional
changes in the period.
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[en] BETWEEN TEACHING AND RESOCIALIZATION: PRACTICES OF SCIENCE TEACHERS IN THE MALE PRISON EDUCATION IN THE CITY OF RIO DE JANEIRO / [pt] ENTRE O ENSINO E A RESSOCIALIZAÇÃO: PRÁTICAS DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO PRISIONAL MASCULINA NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIROTATIANE ALMEIDA DIORIO 21 August 2017 (has links)
[pt] A pesquisa tem como objeto de investigação a prática educativa dos professores de Ciências que atuam na educação prisional. Partimos do pressuposto de que, na ausência de uma formação profissional e acadêmica no campo, esses docentes acabam por usar em suas as aulas no cárcere as mesmas estratégias
didáticas realizadas em escolas extramuros, subestimando as especificidades do ensino prisional. Nesse sentido, busca-se caracterizar as práticas docentes desenvolvidas em prisões, reconhecendo as especificidades do ensino de Ciências nessa modalidade escolar. A amostra foi constituída de 10 professores com experiência no ensino da disciplina escolar Ciências - anos finais do Ensino Fundamental - em escolas prisionais estabelecidas em unidades penais de regime fechado (segurança máxima), gênero masculino, localizadas no Complexo Penitenciário de Gericinó, no município do Rio de Janeiro. Os dados, obtidos através de entrevista individual semiestruturada, foram tratados qualitativamente com base na Análise de Conteúdos - modalidade Análise Temática. As categorias de análise foram construídas, principalmente, a partir do referencial teórico de Tardif (2002) sobre a natureza dos saberes docentes. A interpretação das informações coletadas apontam para a importância dos saberes docentes provenientes da experiência profissional nas escolas prisionais. Ou seja, é no cotidiano da sala de aula que os professores de Ciências compreendem a especifidade do ensino em prisões e, a partir disso, constroem as suas práticas educativas. / [en] The research aims to investigate the educational practice of science teachers who work in prison education. We assume that, in the absence of professional and academic formation in the field, these teachers end up using in their jail classes the same didactic strategies carried out in schools outside the prison,
underestimating the specificities of prison education. In this sense, the aim is to characterize the teaching practices developed in prisons, recognizing the specificities of science teaching in this school modality. The sample consisted of 10 teachers who taught/teach the scholar discipline Sciences - final years of
Elementary School - in prison schools established in closed prison units (maximum security), male gender, located in the Penitentiary Complex of Gericinó, in the municipality of Rio de Janeiro. The data, obtained through a semi - structured individual interview, were treated qualitatively based on the Content
Analysis - Thematic Analysis modality. The categories of analysis were constructed, mainly, from the theoretical reference of Tardif (2002) on the nature of the teaching knowledge. The interpretation of the collected information points to the importance of the teaching knowledge coming from the professional
experience in the jail. That is, it is in the everyday classroom that the science teachers construct their practices.
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[en] TEACHING WORK: OF DOORS OPENED FOR THE DAILY LIFE OF A PRISION SCHOOL / [pt] TRABALHO DOCENTE: DE PORTAS ABERTAS PARA O COTIDIANO DE UMA ESCOLA PRISIONALELIZABETH DE LIMA GIL VIEIRA 25 November 2008 (has links)
[pt] Esta dissertação visa analisar os saberes, interações e
competências utilizadas
pelos professores no contexto diferenciado de uma escola
prisional. Considera-se
que o espaço de realização do trabalho apresenta
especificidades tanto em relação às
condições para o exercício da atividade, quanto ao objeto
de trabalho, o sujeito
privado de liberdade. As análises desenvolvidas nesse
estudo se apóiam em material
empírico produzido junto a dez professores do Ensino
Fundamental II e Ensino
Médio da Escola Henrique de Sousa Filho, Henfil,
localizada
no Complexo
Penitenciário de Bangu, na Penitenciária Vicente Piragibe
e
nos estudos de Maurice
Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien e Phillippe
Perrenoud sobre o saber da
experiência, as interações no espaço escolar e trabalho
docente Trabalhamos com
alguns princípios da Ergonomia e da Ergologia, que têm
como
objeto a análise das
situações de trabalho, utilizando como instrumentos de
coleta de dados entrevistas
individuais, observações e registros em um diário de
campo.
Procuramos, entre
outras questões, perceber que tipos de movimentos são
feitos pelos professores, as
atividades que realizam diante das imprevisibilidades do
meio, em uma escola
situada em cárcere. Os resultados apontam que, embora a
prática docente se dê em
ambiente insalubre e inconstante, junto a um grupo de
alunos, por vezes,
emocionalmente comprometido, os professores exercem sua
função com satisfação,
mesmo apontando as lacunas da formação inicial, a
ausência
de políticas públicas
destinadas à educação prisional e o impacto das normas da
prisão sobre a pessoa e o
trabalho do(a) professor(a). Constatou-se um investimento
pessoal do profissional de
ensino que atua nas escolas prisionais como forma de
diminuir o hiato existente entre
a prescrição e a atividade. / [en] This thesis aims to examine the knowledge, skills and
interactions used by
teachers in the context of a different school
prisional.Consider that the area of the
work presents both for the specific conditions for the
exercise of activity, as the
object of work, the private citizen of freedom . The
analysis developed in this
study are based on empirical material produced with ten
teachers in the elementary
school and high school II of the School Henrique de Sousa
Filho, Henfil, located in
the Penitentiary Complex of Bangu, in Penitentiary Vicente
Piragibe, and the studies
of Maurice Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien and
Phillippe Perrenoud learn
about the experience, the interactions at school and work
teaching. We work with
some principles of Ergonomics and Ergologia, which have the
object of the analysis
work situations, using as instruments of collect of giving
individual interviews,
comments and registers in a daily one of field. We look
for, among others questions,
to perceive that types of movements are made by the
professors, the activities who
carry through ahead of the imprevisibilidades of the way,
in a situated school in
prision. The results show that while practice teaching is
given in unhealthy
environment and inconsistent, among a group of students, at
times, emotionally
committed, teachers exercise their function with
satisfaction, even pointing the
shortcomings of initial training, the absence of public
policies designed to prison
education and the impact of the rules of prison on the
person and work of teacher. It
was a personal investment of professional education in
schools which operates
prisons as a way of reducing the gap between prescription
and activity.
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