[pt] A presente tese teve como objetivo principal construir, validar e discutir a pertinência de índices que relacionassem aspectos da gestão escolar (liderança do diretor, autoeficácia pedagógica do diretor e complexidade da gestão) com o desempenho e a equidade dos resultados dos alunos dos anos finais do ensino fundamental. A pesquisa foi um estudo quantitativo de natureza exploratória, tendo como amostra principal as escolas da rede municipal do Rio de Janeiro que ofertam nono ano e foram avaliadas no SAEB 2019. Complementarmente foram realizadas análises para as escolas que ofereciam o quinto ano da mesma rede e para as escolas públicas do Brasil de quinto e nono anos que participaram do SAEB 2019. Em termos metodológicos, foram construídos três índices por meio da análise fatorial: o Índice de Liderança do Diretor (ILD), o Índice de Autoeficácia Pedagógica do Diretor (IAEPD), e um Índice de Complexidade da Gestão (ICG) para a rede municipal do Rio de Janeiro, alternativo ao índice criado pelo INEP. Foram então realizadas regressões lineares multivariadas usando a média da proficiência em matemática dos alunos e seu desvio padrão em cada escola como variáveis dependentes e o Índice de Nível Socioeconômico (Inse) do INEP como variável de controle. Os principais resultados indicaram que a liderança do diretor e a crença em autoeficácia pedagógica do diretor apresentaram correlação positiva com a proficiência e com as desigualdades no desempenho dos alunos. Quanto a complexidade da gestão a correlação foi negativa: quanto mais complexa a escola, pior o resultado dos alunos. Não foi possível encontrar resultados estatisticamente confiáveis para a relação entre a complexidade da gestão e a equidade do desempenho dos alunos. Os modelos para o Rio de Janeiro só apresentaram significância estatística em alguns coeficientes para o quinto ano. Todos os índices e respectivos coeficientes tiveram significância estatística nos modelos nacionais. / [en] The main objective of this thesis was to construct, validate, and discuss the relevance of indices that relate aspects of school management (principal s leadership, principal s pedagogical self-efficacy, and management complexity) to the outcome and equity of students results in the final years of elementary school. The research was a quantitative study of exploratory nature, having as main samplethe schools of the municipal network of Rio de Janeiro that offer 9th grade and were evaluated in SAEB 2019. In a complementary way, analyses were carried out for schools that offered 5th grade in the same system and for Brazil s 5th and 9th grade public schools that participated in SAEB 2019. In methodological terms, three indices were constructed using factor analysis: the Principal Leadership Index (PLI), the Principal Pedagogical Self-Efficacy Index (PPSEI), and a Management Complexity Index (MCI) for the municipal system of Rio de Janeiro, an alternativeto the index created by INEP. Multivariate linear regressions were then performed using the average math proficiency of students and its standard deviation in each school as dependent variables and INEP s Socioeconomic Level Index (SELI) as control variable. The main results indicated that the principal s leadership and the principal s belief in pedagogical self-efficacy were positively correlated with student proficiency and achievement inequalities. Management complexity, on the other hand, showed a negative correlation: the more complex the school, the worse the student achievement. It was not possible to find statistically reliable results for the relationship between management complexity and equity in student achievement. The models for Rio de Janeiro only showed statistical significance in some coefficients for the 5th grade. All indices and respective coefficients were statistically significant in the national models.

[pt] Recentemente, o tópico de Gestão de Conhecimento Pessoal vem ganhando muita popularidade. Ilustrado pelo rápido crescimento de aplicativos como Notion, Obsidian, e Roam Research e da aparição de livros como How to Take Smart Notes e Building a Second Brain. Contudo, ainda é uma área que não foi fortemente envolvida pelo Processamento de Linguagem Natural (NLP). Isso abre uma bela oportunidade para a aplicação de NLP em operações com conhecimento. Nosso objetivo é o desenvolvimento de um sistema de software que utiliza NLP e aplicatovps de anotação para transformar uma coleção de textos isolados em uma coleção de textos interconectada e inter-navegável. Isso é feito usando mecanismos de navegação baseados em conceitos mencionados e recomendações semânticas. Neste trabalho apresentamos a metodologia para construir o sistema, demonstrações com exemplos palpáveis, assim como uma avaliação para determinar a coerência dos resultados. / [en] Recently, the topic of Personal Knowledge Management (PKM) has seen a surge in popularity. This is illustrated by the accelerated growth of apps such as Notion, Obsidian, and Roam Research, and the appearance of books like How to Take Smart Notes and Building a Second Brain. However, the area of PKM has not seen much integration with the field of Natural Language Processing (NLP). This opens up an interesting opportunity to apply NLP techniques to knowledge operations tasks. Our objective is the development of a Software System that uses NLP and note-taking apps to transform a siloed text collection into an interconnected and inter-navigable text collection. The system uses navigation mechanisms based on shared concepts and semantic relatedness between texts. In this study, we present a methodology to build this system, the research context, demonstrations using examples, and an evaluation to determine if the system functions properly and if the proposed connections are coherent.