Orientador: Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis / Banca: Antonio Carlos de Souza / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Suely Amaral Mello / Banca: Maria de Lourdes Spazziani / Resumo: A formação de um grupo de professores pesquisadores para um processo de reflexão-ação-reflexão sobre suas práticas e, a partir dai, construir coletivamente um projeto de educação ambiental na perspectiva sócio-histórica, constitui o objetivo desse estudo. Seguindo a metodologia da pesquisa-ação e atuando em uma escola estadual junto a professores do ensino fundamental, organizou-se um conjunto de estratégias que permitiu identificar os problemas socioambientais presentes no cotidiano da intituição. O grupo de professores e pesquisadoras elaborou dois projetos de pesquisa a partir de sua prática, também promoveram a participação da comunidade escolar na Conferência Nacional infanto-juvenil pelo ambiente. Instituíram parcerias com organizações não governamentais (ONGs). Essas atividades culminaram com a elaboração da Agênda 21 na escola. As ações expandiram para a comunidade no entorno possibilitando o enfrentamento das questões socioambientais característico da educação ambiental fundamentada em princípios críticos. Concluiu-se desse estudo que a pesquisação mostrou-se adequada para atender as questões metodológicas exigidas pela pesquisa. Permitiu construir, com os professores, as estratégias para o enfrentamento das situações relacionadas à sua prática social e pedagógica evidenciando que a escola e o trabalho educativo são os elementos ideais para forjar o campo teórico necessário para a construção da educação ambiental crítica na formação de educadores ambientais / Resumé: La formation d'un groupe de professeurs-chercheurs pour un processus de réflexion-action-réflexion sur leurs pratiques à partir de la construction collective d'un projet d'éducation environmentale dans la perspective sócio-histórique, c'est le but de cette étude. En suivant la méthodologie de recherhe-action, Il s'agit d'une école publique evec les professeurs d'enseigne fundamental, Il s'est organisé une série de stratégoes qui a permis d'identifié des problèmes sociaux et environnementaux présentes dans la vie quotidienne de l'institution. Le groupe d'enseignants de chercherurs a développé deux projets de recherche de leur pratique, ils ont également encouragé la participation communautaire dans les enfants Ecole Nationale de la Conférence et des jeunes pour l'environnement. Créer des partenarials avec des organisations non gouvernementales (ONG). Ces activités ont abouti à la rédaction de l'Agenda 21 à l'école. Les actions se élargiront entour de la communauté en train de rendre possible l'affrontement socio environnementaux caractéristique basée sur des principes critiques. Il a été conclu de cette étude que recherche-action a été suffisante pour répondre aux questions nécessaires pour la recherche méthodologique. En permettant aux enseignants d'élaborer des stratégies pour faire face aux situations fiées à leur pratique sociale et éducative montrant que l'école et le travail éducatif sont les éléments pour forger les idées nécessaires à une construction théorique des l'éducation environnementale critique dans la formation des éducateurs en environnement / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-09Bitstream added on 2014-06-13T19:11:39Z : No. of bitstreams: 1 maia_jbs_dr_bauru.pdf: 1148570 bytes, checksum: e1de9e33bcc04b928ea5146569169cdc (MD5) / La formation d´un groupe de professeurs-chercheurs pour un processus de réflexion-action-réflexion sur leurs pratiques à partir de la construction collective d'un projet d´éducation environmentale dans la perspective sócio-histórique, c'est le but de cette étude. En suivant la méthodologie de recherhe-action, Il s'agit d'une école publique evec les professeurs d'enseigne fundamental, Il s'est organisé une série de stratégoes qui a permis d'identifié des problèmes sociaux et environnementaux présentes dans la vie quotidienne de l'institution. Le groupe d'enseignants de chercherurs a développé deux projets de recherche de leur pratique, ils ont également encouragé la participation communautaire dans les enfants Ecole Nationale de la Conférence et des jeunes pour l'environnement. Créer des partenarials avec des organisations non gouvernementales (ONG). Ces activités ont abouti à la rédaction de l'Agenda 21 à l'école. Les actions se élargiront entour de la communauté en train de rendre possible l'affrontement socio environnementaux caractéristique basée sur des principes critiques. Il a été conclu de cette étude que recherche-action a été suffisante pour répondre aux questions nécessaires pour la recherche méthodologique. En permettant aux enseignants d´élaborer des stratégies pour faire face aux situations fiées à leur pratique sociale et éducative montrant que l´école et le travail éducatif sont les éléments pour forger les idées nécessaires à une construction théorique des l´éducation environnementale critique dans la formation des éducateurs en environnement / A formação de um grupo de professores pesquisadores para um processo de reflexão-ação-reflexão sobre suas práticas e, a partir dai, construir coletivamente um projeto de educação ambiental na perspectiva sócio-histórica, constitui o objetivo desse estudo. Seguindo a metodologia da pesquisa-ação e atuando em uma escola estadual junto a professores do ensino fundamental, organizou-se um conjunto de estratégias que permitiu identificar os problemas socioambientais presentes no cotidiano da intituição. O grupo de professores e pesquisadoras elaborou dois projetos de pesquisa a partir de sua prática, também promoveram a participação da comunidade escolar na Conferência Nacional infanto-juvenil pelo ambiente. Instituíram parcerias com organizações não governamentais (ONGs). Essas atividades culminaram com a elaboração da Agênda 21 na escola. As ações expandiram para a comunidade no entorno possibilitando o enfrentamento das questões socioambientais característico da educação ambiental fundamentada em princípios críticos. Concluiu-se desse estudo que a pesquisação mostrou-se adequada para atender as questões metodológicas exigidas pela pesquisa. Permitiu construir, com os professores, as estratégias para o enfrentamento das situações relacionadas à sua prática social e pedagógica evidenciando que a escola e o trabalho educativo são os elementos ideais para forjar o campo teórico necessário para a construção da educação ambiental crítica na formação de educadores ambientais

Le ministère de l’Éducation de l’Ontario a présenté sa nouvelle politique en matière d’éducation environnementale en 2009. Elle implique la participation de tous ceux œuvrant au sein du système éducatif, incluant les enseignants. Dès le départ, les enseignants ne sont pas neutres à l’égard de l’environnement. Les valeurs environnementales préalables des enseignants auront-elles un impact sur l’accueil qu’ils réservent pour cette politique? À l’aide de l’échelle du New Ecological Paradigm développé par Dunlap, Van Liere, Mertig et Jones (2000), cette étude mesure les valeurs environnementales des enseignants d’un conseil scolaire francophone du Nord de l’Ontario et évalue l’accueil qu’ils réservent à la politique d’éducation environnementale pour ensuite vérifier s’il y a une relation entre ces facteurs. Les résultats démontrent que le groupe accueille la politique de façon plutôt favorable. Les valeurs environnementales semblent exercer une influence sur l’attitude qu’adoptent les enseignants face à celle-ci, mais c’est vraisemblablement dans le niveau d’action qu’ils entreprendront que cette influence se manifestera.

Le ministère de l’Éducation de l’Ontario a présenté sa nouvelle politique en matière d’éducation environnementale en 2009. Elle implique la participation de tous ceux œuvrant au sein du système éducatif, incluant les enseignants. Dès le départ, les enseignants ne sont pas neutres à l’égard de l’environnement. Les valeurs environnementales préalables des enseignants auront-elles un impact sur l’accueil qu’ils réservent pour cette politique? À l’aide de l’échelle du New Ecological Paradigm développé par Dunlap, Van Liere, Mertig et Jones (2000), cette étude mesure les valeurs environnementales des enseignants d’un conseil scolaire francophone du Nord de l’Ontario et évalue l’accueil qu’ils réservent à la politique d’éducation environnementale pour ensuite vérifier s’il y a une relation entre ces facteurs. Les résultats démontrent que le groupe accueille la politique de façon plutôt favorable. Les valeurs environnementales semblent exercer une influence sur l’attitude qu’adoptent les enseignants face à celle-ci, mais c’est vraisemblablement dans le niveau d’action qu’ils entreprendront que cette influence se manifestera.

Thèse ou mémoire avec insertion d'articles / CONTEXTE. Dans un monde où la recherche de solutions environnementales est pressante, il est important de s'intéresser à l'écosensibilité des enfants dès la petite enfance. Une écosensibilité développée dès l'enfance pourrait perdurer jusqu'à l'âge adulte et former des citoyens engagés envers la protection de l'environnement. L'éducation par la nature (EPN), une approche éducative susceptible de la favoriser l'écosensibilité, mérite d'être étudiée. Cependant, peu d'études ont jusqu'à présent abordé cette question concernant les jeunes enfants en EPN. OBJECTIFS. Cette étude souhaite brosser un portrait de l'écosensibilité d'enfants âgés de 2 à 5 ans en centre de la petite enfance (CPE) œuvrant en éducation par la nature (EPN). Spécifiquement, elle vise à décrire, à partir de la perspective de leurs parents et de leurs éducatrices, leur plaisir en nature (PN), leur conscience de la nature (CN), leur empathie (EN) et leur responsabilité envers la nature (RN). MÉTHODE. Cette étude privilégie un devis mixte. Elle combine une analyse descriptive des résultats quantitatifs issus de questionnaires sur l'écosensibilité (CNI-PPC ; Sobko et al., 2018) remplis par 223 parents d'enfants fréquentant des CPE œuvrant en EPN et une analyse thématique d'entretiens réalisés avec 10 éducatrices en CPE œuvrant auprès d'enfants âgés de 2 à 5 ans. RÉSULTATS. Les résultats tirés du questionnaire (échelle Likert en 5 points) rempli par les parents indiquent, selon les dimensions, 4,8 (ET=.4) pour le PN, 4,6 (ET=.5) pour la CN, 4,3 (ET=.8) pour la RN et 3,9 (ET=.9) pour l'EN, et un score total moyen d'écosensibilité de 4,42 sur 5 (ET=.42). Des extraits d'entretiens avec les éducatrices illustrent des manifestations de l'écosensibilité d'enfants en EPN (p. ex. : capacité à apercevoir les animaux sauvages en nature [CN]). CONCLUSION. Cette étude nous amène à réfléchir l'importance actuelle accordée à l'écosensibilité des jeunes enfants fréquentant les services de garde éducatifs, ainsi qu'à l'approche de l'EPN qui pourrait être prometteuse pour la cultiver. / CONTEXT. In an urgent quest for environmental solutions, it is important to study connectedness to nature from childhood. Developing connectedness to nature at a young age could lead to a positive and lasting relationship with nature, fostering environmentally conscious citizens. As such, it may be a question of studying it in education by nature from early childhood including approaches, such as nature-based education, that would foster the connection to nature from early childhood. However, limited research has been conducted on this topic. AIMS. The objective of this study is to portray the connectedness to nature (C2N) of children aged 2 to 5 years attending nature-based education centers (CPE). Specific aims include describing their enjoyment of nature, awareness, empathy, and sense of responsibility towards the environment. METHODS. This study favored a mixed-methods design. A total of 223 parents of children in CPE working in nature-based education completed a 5-point Likert Scale connectedness to nature questionnaire (CNI-PPC; Sobko et al., 2018). Descriptive analyses were conducted on these children's C2N data. Then, a thematic analysis of individual interviews with 10 ECEs who work in PNCs with children was conducted to complete the picture of these data. RESULTS. The results from the questionnaire indicate a mean C2N score of 4.42 out of 5 (SD=.42), broken down by dimension as follows: 4.8 (SD=.4) for enjoyment of nature, 4.6 (SD=.5) for awareness of nature, 4.3 (SD=.8) for of responsibility towards nature, and 3.9 (SD=.9) for empathy for nature. The excerpts from the educator interviews complete the picture of the children in their group while in nature (e.g. ability to see wild animals in nature [CN]). CONCLUSION. This study leads us to reflect on the current emphasis on the C2N of young children who attend CPE and on the approach of place-based education that may hold promise for fostering it.

NONATO JÚNIOR, Raimundo. Relações ambientais Brasil-França: das concepções de sustentabilidade às experiências de educação ambiental. 2014. 188f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T13:13:04Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T14:10:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-06T14:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente tese relata os processos e resultados da pesquisa “Relações Ambientais Brasil-França: concepções de sustentabilidade e Educação Ambiental”, realizada na fronteira franco-brasileira do Oiapoque. Os conceitos e experiências de sustentabilidade nesta região são polifônicos, envolvendo diversos agentes políticos internacionais, atores locais e grupos da sociedade civil. Diante deste contexto, a análise das concepções locais revela-se desafiadora e inovadora, apontando para os processos de aprendizagem e constução de saberes no interior das relações socioambientais. Assim, realizamos pesquisa de campo intermediada por entrevistas qualitativas, observações e intervenções participantes nos anos de 2012 e 2013 em ambos os lados da fronteira, construindo junto com a comunidade local indícios sobre os conceitos e experiências de sustentabilidade naquela região. Os principais resultados apontam para a Educação Ambiental como estratégia articuladora entre teoria e prática ambiental, manifestada em diferentes modalidades de aprendizagem informais, não-formais e formais. Temas como justiça social, igualdade fronteiriça, condições socioeconômicas e conservação natural se combinam no mosaico de categorias analíticas representativas das experiências humano-ambientais. Os conceitos de “ambiente” e “sustentabilidade” revelam-se epistemológicamente complexos, interdisciplinares e mediados pelas dimensões sociais, culturais e geopolíticas do contexto amazônico e transfronteiriço entre Brasil e França. / Cette thèse expose le processus et les résultats de l'étude « Relations environnementales Brésil-France: les conceptions sur la durabilité et l'éducation environnementale » qui s'est déroulé dans la frontière franco-brésilienne de l'Oyapock. Dans cette région, les concepts et les expériences sur la durabilité sont polyphoniques, car ils sont liés à de nombreux acteurs politiques internationaux et locaux, aussi bien qu’aux groupes de la société civile. Dans ce contexte, l'analyse des conceptions locales s'avère difficile et innovante, en mettant l’accent sur le processus d'apprentissage et la construction de savoirs qui forment les relations environnementales. Ainsi, nous avons effectué des recherches sur le terrain avec des entretiens qualitatifs, observations et interventions participantes dans les années 2012 et 2013. Les données ont été également produites des deux côtés de la frontière, où nous avons interrogé la communauté locale sur les concepts et les expériences de développement durable. Les principaux résultats indiquent que l'éducation environnementale est la stratégie qui relie les théories et les pratiques sur l’environnement. Elle se manifeste sous différentes formes d'apprentissage informel, non formel et formel. Des thèmes tels que la justice sociale, l'égalité transfrontalière, les conditions socio-économiques et la conservation de la nature sont regroupés dans les catégories analytiques principales qui exposent les expériences humaines sur l'environnement. Les concepts de l'« environnement » et « durabilité » possèdent des épistémologies complexes et interdisciplinaires, mobilisés par les dimensions sociales, culturelles et géopolitiques du contexte de la frontière amazonienne entre le Brésil et la France.

À l'intersection de la technologie, des organisations, de la société et des politiques, les systèmes d'information (SI) jouent un rôle important dans les grands dilemmes de la société, dont le développement durable. Ces dernières années, le développement durable a reçu une attention considérable de la part des chercheurs en SI, plus particulièrement dans le champ de recherche sur les SI verts. Cette thèse contribue à cette littérature en fournissant une compréhension globale du concept émergent de l'innovation responsable (IR), et comment appliquer l'IR dans les innovations SI. L'argument de la thèse est qu'en adoptant les principes de l'IR, les organisations et les praticiens SI peuvent devenir des agents de changement pour le développement durable. Cette thèse présente trois études interdépendantes qui démontrent comment ce changement peut être réalisé. La première étude développe une taxonomie des facilitateurs de l'IR comme point de départ pour son application en recherche et en pratique. La taxonomie a conduit à l'identification de six dimensions facilitant les projets d'IR. La deuxième étude comprend une étude qualitative dans les organisations, examinant l'application de l'IR dans leurs processus d'innovation. Cette étude a conduit à l'élaboration de propositions théoriques sur l'application de l'IR en innovations SI. La troisième étude, utilisant une méthodologie de recherche-action, développe un atelier de formation visant à enseigner l'IR aux praticiens des SI. Les résultats de cette étude suggèrent que l'atelier est efficace pour impliquer les gens dans une démarche de réflexivité sur les projets d'innovations SI et les encourager à appliquer les principes de l'IR dans leurs futures carrières. Comblant le fossé entre la pratique et la théorie, cette thèse est une source précieuse de connaissances pour les chercheurs et les praticiens SI pour intégrer l'IR dans les innovations SI, nous rapprochant plus des prérequis du développement durable. / Located at the intersection of technology, organizations, society and policy, information systems (IS) play an important role in addressing major societal dilemmas, such as sustainable development. In recent years, environmental sustainability, more particularly, Green IS, has received considerable attention by IS scholars. This thesis contributes to this literature by providing a comprehensive understanding of the emergent concept of Responsible Innovation (RI), and how to apply RI in IS innovations. The contention is that by adopting RI principles, IS organizations and practitioners can become change agents of innovation for sustainability. This thesis presents three interrelated studies which demonstrate how this change can be enabled. The first study develops a taxonomy of RI facilitators as a starting point to applying this framework in IS research and practice. The taxonomy led to the identification of six dimensions that facilitate RI projects. The second study involves a qualitative field study of organizations, investigating the application of RI in their innovation processes. This study led to the creation of theoretical propositions on the application of the RI framework for IS innovations. The third study, using an action design research methodology, develops a training workshop aimed at teaching RI to IS practitioners. The results of this study suggest the workshop is effective in engaging people in reflexivity about IS innovations projects and encouraging them to apply RI principles in their future careers. Bridging the gap between practice and theory, this thesis is a valuable source of knowledge for IS researchers and practitioners to integrate RI in IS innovations, leading us closer to the prerequisites needed for sustainability in organisations.

La présente recherche a pour but d’étudier les pratiques éducatives qui soutiennent les comportements prosociaux des enfants âgés de 3 à 5 ans en contexte d’éducation par la nature. Six éducatrices et trente-six enfants en services de garde éducatifs qui font partie d’un projet d’éducation par la nature dans la région de Québec (Québec) participent à cette étude de cas. Un entretien individuel et une observation ont été menés afin de documenter les pratiques éducatives en soutien aux comportements prosociaux des enfants. Les résultats permettent d’identifier et de décrire les pratiques de chacune des six éducatrices à partir de l’analyse de ses propos et des données issues de l’observation menée dans son groupe. Il en ressort que les éducatrices soutiennent les comportements prosociaux des enfants âgés de 3 à 5 ans en contexte d’éducation par la nature en misant sur le jeu en nature qui suscite des occasions d’interagir positivement avec autrui, en ayant confiance en les capacités des enfants, en étant sensible aux occasions pour soutenir leurs comportements prosociaux et en les saisissant, en observant les enfants et en documentant leurs comportements prosociaux. De plus, les résultats montrent qu’en nature, les éducatrices soutiennent l’autonomie des enfants et évitent parfois d’intervenir, demandent à un enfant de poser un comportement prosocial, modélisent un tel comportement, manifestent de l’intérêt envers les enfants, soutiennent leur autoévaluation ou leur donnent une rétroaction et enfin, utilisent la littérature jeunesse. Ces résultats sont discutés à partir des points de convergence entre les pratiques relevées chez les éducatrices. Ce mémoire de maîtrise contribue aux connaissances scientifiques sur l’éducation par la nature en petite enfance au Québec en ce sens où il documente pour une première fois dans ce contexte le soutien des éducatrices aux comportements nécessaires à la socialisation et à la réussite éducative des enfants

Afin de diminuer les conséquences économiques, environnementales et sociales relatives à une mauvaise gestion des matières résiduelles [GMR], des campagnes d’Information, de Sensibilisation et d’Éducation [ISÉ] tentent d’accompagner la population dans l’adoption de comportements de tri des déchets plus exemplaires. Néanmoins, l’évaluation des retombées de ces campagnes sur les ménages est souvent négligée par les organismes puisque ce processus rencontre plusieurs difficultés, notamment le manque de temps, de compétence et d’argent pour s’y consacrer. Ce mémoire explore ainsi une piste de solution proposant une évaluation de l’influence de l’exposition et de l’implication des ménages à la campagne environnementale « Défi Minceur – 2lb / semaine ». Pour ce faire, il prend appui sur quatre variables de la Théorie du comportement planifié [TCP], en particulier sur les attitudes, les normes subjectives, les perceptions de contrôle comportemental et les intentions comportementales. L’analyse des résultats du sondage téléphonique post-campagne réalisée auprès d’un échantillon aléatoire de 432 résidents représentatif de la MRC d’Arthabaska montre qu’une exposition faible, en comparaison avec une exposition élevée, induit des différences significatives sur toutes les variables d’intérêt, mais aucune différence n’a été notée entre les individus moyennement et ceux fortement exposés à la campagne. De même, l’implication, soit la participation au défi lancé à la population de réduire ses déchets est significativement et positivement liée aux variables d’intérêt. Ces résultats constituent un apport intéressant et original pour le champ de la communication sociale, en plus de contribuer à affiner la réflexion sur les conditions d’optimisation des campagnes environnementales en suggérant d’inclure un volet de participation pratique à ce type de communication. / In order to decrease the economic, environmental and social consequences caused by inadequate waste management, some information, awareness and education campaigns try to lead the population toward better behaviours related to waste management. Nevertheless, the evaluation concerning the impacts these campaigns have on consumers (i.e. households) is very often neglected due to the lack of time, skills and/or money. Therefore, based on four variables of the Theory of Planned Behaviour [TBP], particularly the attitudes, the subjective norms, the perceived behavioural control and the behavioural intentions, this master’s thesis proposes some solutions, which assess the influence of the exposure and involvement concerning the environmental campaign “Défi Minceur – 2lb/ semaine”. The analysis of the results from a post-campaign phone survey conducted on a random sample of 432 representative residents of the Arthabaska County shows that the participation in this challenge was significantly and positively correlated to the variables mentioned above. Likewise, a low exposure compared to a high one induces significant differences on all variables, although no disparity was noted between participants who were moderately and strongly exposed. These results constitute an original and interesting input to the social communication field and also contribute to the questions concerning the optimization of environmental campaigns.

Tableau d’honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2007-2008. / Cette recherche se situe dans le contexte de l'exploration de propositions d'éducation relative à l'environnement (ERE) mieux adaptées aux réalités des pays en développement. Elle vise à cerner la contribution du Programme de formation-information pour l'environnement (PFIE) - un projet d'aide au développement financé durant la décennie 90 par l'Union européenne - à la pérennisation de l'ERE dans l'enseignement primaire sénégalais. L'approche méthodologique retenue est celle d'une étude de cas interprétative et critique. Les données ont été recueillies au moyen de : dix-huit entretiens, individuels et de groupe, réalisés avec des acteurs engagés à divers titres dans le PFIE; l'analyse de la documentation du PFIE et de textes gouvernementaux concernant l'ERE; l'observation de leçons d'ERE dans deux classes du primaire. L'analyse critique du PFIE a fait ressortir que, même si sa proposition d'ERE n'avait pas toute l'envergure de celle définie dans la Charte de Belgrade (1976) et dans les objectifs de la Conférence de Tbilissi (1978), elle constituait un enrichissement appréciable en matière d'éducation environnementale au Sénégal. En ce qui concerne la pérennisation de cette proposition, elle paraît plutôt modeste. D'une part, malgré une appréciation positive du Programme dans les milieux qui ont été associés à son expérimentation, il s'avère que les acteurs ont du mal à traduire cette adhésion dans la vie de l'école, et en particulier dans les pratiques de classe. D'autre part, si une certaine pérennisation de l'ERE est en voie de se réaliser à la faveur de l'intégration de l'éducation environnementale au nouveau curriculum de l'enseignement primaire et au référentiel de compétences pour la formation des instituteurs, la pauvreté de la proposition d'éducation environnementale qui fait l'objet de cette intégration, tant sur le plan des contenus environnementaux que des approches pédagogiques, sème le doute sur son association à une véritable ERE. Par ailleurs, l'interprétation des résultats montre que plusieurs des conditions et des facteurs favorables à la pérennisation d'une véritable ERE existent au Sénégal. Certaines pistes de réflexion et d'intervention sont tracées en vue de mieux arrimer les changements recherchés en ERE aux autres réformes qui ont cours ou devraient avoir cours dans ce pays et d'en tirer des enseignements pour l'implantation de l'ERE dans d'autres contextes.