La présente étude cherche à vérifier 1) s'il y a davantage de garçons et d'élèves ayant un faible rendement scolaire à l'intérieur du parcours de formation générale appliquée et 2) si l'efficacité du cours projet personnel d'orientation (PPO), au regard d'aspects vocationnels et scolaires, est maximisé lorsque l'enseignant ou l'enseignante qui dispense ce cours soutient l'autonomie des élèves. L'échantillon est composé de 274 élèves de 3e secondaire répartis entre la voie de formation générale et la voie de formation générale appliquée dans laquelle le cours de PPO est enseigné. En ce qui concerne le premier objectif, les résultats suggèrent que les garçons et les élèves plus faibles choisissent davantage la formation générale appliquée. Pour ce qui est du deuxième objectif, un modèle hybride d'équations structurelles a été testé. Les résultats montrent que les effets du cours PPO sur les changements observés au plan des variables critères (motivation scolaire, intentions de persévérer dans les études, perception d'efficacité personnelle face au choix de carrière, l'indécision vocationnelle, le rendement scolaire en français et en mathématiques) varient en fonction du soutien à l'autonomie offert par l'enseignant du cours de PPO. Plus précisément, les élèves qui se sentent soutenus par leur enseignant de PPO se sentent plus efficaces face à leur choix de carrière. Par contre, ceux qui perçoivent peu de soutien de sa part, se sentent plus indécis et ont un rendement scolaire plus faible en français et en mathématiques. Aucun résultat significatif ne fut observé en ce qui a trait à la motivation scolaire des élèves. Les résultats sont discutés à la lumière des écrits scientifiques portant sur la théorie de l'autodétermination.

L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

Ila été démontré que l’expression d’attentes envers l’élève en difficulté d’apprentissage joue un rôle important dans la perception de soi et la prise de décision de l’élève (Wigfield et Eccles, 2000, 2002). L’objectif de cette recherche est de comprendre comment la perception des attentes sociales et institutionnelles peut intervenir dans le développement du concept de soi et lors des choix scolaires et professionnels des élèves en difficulté d’apprentissage (DA). Lors d’entrevues individuelles, nous avons recueilli les discours de 15 participants âgés entre 18 et 26 ans. Rapporter la perception et le vécu de jeunes adultes à la suite de leur formation primaire et secondaire a permis de dresser un portrait descriptif et évolutif de la réalité des élèves DA et de proposer des pistes d’intervention dans le domaine de l’orientation. L’analyse a notamment révélé la sensibilité de l’élève DA aux attentes des agents de socialisation et, plus particulièrement, à celles de ses pairs. Diminuer la comparaison entre les pairs à l’école parait nécessaire à l’épanouissement de ces élèves, autant en classe spéciale qu’en classe ordinaire. En outre, les résultats révèlent que les encouragements et la reconnaissance des efforts par des adultes significatifs reflétent des attentes positives envers l’élève DA et peuvent contribuer à l’émergence d’expériences de succès. Par le fait même, ces succès favorisent un concept de soi positif et ils facilitent la prise de décision concernant les choix scolaires et professionnels. Les résultats rappellent l’importance de l’implication de chaque agent de socialisation dans l’expérience scolaire de l’élève DA.

Ce mémoire vise à comprendre l’expérience scolaire des élèves et la structuration de leurs aspirations scolaires et professionnelles dans des établissements secondaires en Côte d’Ivoire. La théorie générale des systèmes de Bronfenbrenner (1979) et la théorie sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle de Lent (2008) ont été sollicitées pour apporter un éclairage à la compréhension de cette problématique. Elles mettent plus l’accent sur l’utilité des relations dans le développement des individus dans la société. Pour atteindre les objectifs spécifiques de cette recherche : (1) décrire l’expérience scolaire de ces élèves en tenant compte de ses dimensions objectives et subjectives (2) identifier les caractéristiques de ces dimensions qui auraient une influence sur les processus de structuration des aspirations scolaires et professionnelles chez ces élèves et (3) démontrer l’apport spécifique des offres de services en orientation dans la structuration de leurs choix scolaires et professionnels, un guide d’entrevue semi-dirigée et des critères de participation à l’étude ont été établis. Seize élèves de la classe de terminale de deux établissements secondaires à Abidjan ont pris part à la collecte des données. Les résultats donnent un aperçu des éléments de cette expérience qui sont en lien avec la structuration de ces aspirations. Ils montrent aussi l’influence que pourrait avoir cette expérience au niveau du développement et de la construction personnelle des élèves. Les apports des services en orientation dans le développement de ce processus chez ces élèves paraissent mitigés. Ils laissent entrevoir des dysfonctionnements au niveau des équipes éducatives et relèvent des questions liées à la professionnalisation de l’ensemble des corps de métiers dans le secteur de l’éducation en Côte d’Ivoire. Mots clés : expérience scolaire, structuration des aspirations scolaires et professionnelles, élèves en classe de terminale, dysfonctionnement des équipes éducatives, professionnalisation des corps de métiers dans le secteur de l’éducation. / This thesis seeks to understand students’ school experience and the shaping of their academic and professional aspirations at Ivorian secondary schools. Bronfenbrenner’s general systems theory (1979) and Lent’s social cognitive career theory (2008) were used to provide great insight into this issue since they place greater emphasis on the utility of relationships as individuals grow in society. A semi-structured interview guide was drawn up, and the criteria for participation in the study, established in order to achieve specific objectives of this thesis, which are to: (1) describe the students’ school experience taking into account its objective and subjective dimensions, (2) identify the characteristics of these dimensions which would influence the way in which these students shape their academic and professional aspirations, and (3) show the specific contribution of career guidance services in the shaping of their academic and professional choices. 16 students in their final year in two secondary schools in Abidjan took part in the data collection phase of this study. The results give a glimpse of this elements of this study which are linked to the shaping of these aspirations. They also show the influence that this experience could have on the students’ personal development and identity. Among the students, the contributions from the career guidance services throughout the process seem to get mixed reviews. These contributions give a glimpse of the dysfunctions when it comes to the educational teams and matters linked to the professionalisation of all the education sector trades in Ivory Coast. Key words: school experience, shaping of academic and professional aspirations, students in final year of high school, dysfunction of educational teams, professionalisation of education sector trades.