Le marché du travail évolue, la main-d’oeuvre est plus diversifiée et plus rare. Les organisations se structurent davantage en équipes de travail qui sont progressivement plus hétérogènes. Cette hétérogénéité complexifie assurément le travail des gestionnaires devant les différends qui émergent. Il est donc primordial pour les membres des équipes de développer leurs habiletés en résolution de conflits. Ce phénomène a été peu étudié dans les cégeps, où il existe parmi le personnel des différences culturelles importantes, lesquelles accentuent les risques de conflits, et où le mode de gestion est très participatif. Cette étude vise à approfondir un phénomène complexe et inévitable dans les organisations, soit le conflit dans les équipes de travail et sa gestion. Pour être en mesure de répondre aux objectifs de cette recherche qui sont de comprendre le conflit par l’analyse critique des pratiques de gestion de ces conflits et de mettre à jour les habiletés nécessaires à leur gestion, il importe de bien saisir les composantes du conflit et d’avoir un cadre d’analyse complet pour en saisir le processus. À la suite de la revue des différents modèles de recherche qui portent sur le conflit, nous avons retenu principalement le modèle de Li (2007). Le cadre de référence oriente la nature des données à recueillir ainsi que l’analyse et l’interprétation qui peuvent en être faites. Puisque la littérature souligne l’importance du rôle du supérieur lors de situations conflictuelles, nous trouvons pertinent d’ajouter le modèle d’intervention de Lemaire (2010) qui présente les sphères d’intervention du supérieur lors de conflits. Cette recherche descriptive et interprétative a permis d’appréhender le conflit à partir des interprétations des groupes d’individus étudiés. Les données qualitatives recueillies au moyen des questionnaires et des entrevues mettent en lumière les conflits vécus par ces groupes d’acteurs et les conditions favorables à leur bonne gestion. Les habiletés en résolution de conflits intragroupes ont d’ailleurs été dégagées de cette étude. Mots-clés : gestionnaire, résolution de conflits, prévention, conflits, cégeps

Cette recherche présente une étude de cas qui porte sur l’analyse de la complexité syntaxique et de l’efficacité argumentative des textes d’opinion argumentée produits par un élève sourd du premier cycle du secondaire scolarisé dans un milieu oraliste. Les apprenants sourds, malgré les développements en adaptation scolaire et les progrès technologiques concernant l’appareillage auditif, peuvent présenter des difficultés à entrer dans l’écrit à cause des problèmes de perception de la langue que leur perte auditive engendre. Ces apprenants peuvent notamment présenter des difficultés à produire des phrases syntaxiquement complexes. Cela peut leur nuire lors de l’écriture de textes dans les différentes disciplines scolaires puisque les maladresses syntaxiques peuvent engendrer des difficultés à formuler les liens causaux nécessaires. Les textes à dominante argumentative, notamment, sont utilisés dans plusieurs disciplines et des difficultés à produire ce type de textes pourraient présenter un obstacle à la réussite scolaire des apprenants sourds. C’est devant cette problématique que cette recherche a été réalisée dans le but d’analyser et de décrire les difficultés pouvant être rencontrées dans l’élaboration de ce type de textes. Ainsi, deux textes d’opinion argumentée produits par un apprenant sourd ont été recueillis afin de les examiner selon la complexité syntaxique et l’efficacité argumentative. Les analyses menées ont permis de constater que les phrases produites par le sujet était de niveau variés de profondeur syntaxique de niveaux variés, mais qui présente un haut taux de méprises. L’efficacité argumentative a quant à elle été analysée selon la construction macrostructurale et l’utilisation de procédés langagiers soutenant l’argumentation. Ainsi, l’étudiante-chercheure a pu dégager les macrostructures complexes produites par le sujet en prenant en compte les constituants du texte et les liens causaux déployés, ce qui lui a permis d’observer les maladresses du sujet dans l’organisation macrostructurale de ses productions. Les analyses réalisées ont permis de déterminer que la difficulté du sujet à formuler des phrases complexes pourrait avoir influencé l’expression des liens causaux entre les éléments du texte d’opinion argumenté et, ainsi, l’organisation macrostructurale des textes produits.

La mesure de la performance est maintenant essentielle à l’amélioration des performances et à la progression des joueurs, particulièrement lorsqu’elle est réalisée dans un contexte réel de jeu (Nadeau, 2001). Or, très peu d’outils de mesure accessibles aux entraineurs sont présents dans la littérature scientifique, particulièrement au basketball compétitif qui représente l’un des sports collectifs les plus pratiqués au Canada (Statistiques Canada, 2005). Les principales raisons qui expliquent le faible nombre d’outils de mesure présents dans la littérature concernent la complexité de la performance, le manque d’accessibilité des outils existants et la difficulté d’utiliser les résultats de ces mesures par les entraineurs. L’objectif de cette étude est de décrire les résultats de la performance de joueurs de basketball compétitif à l’aide d’une adaptation du “Team Sport Assessment Procedure” (Gréhaigne, Godbout & Bouthier, 1996). Pour ce faire, les différentes actions motrices des joueurs reconnues par les entraineurs et spécialistes du basketball comme étant les actions déterminantes du jeu (Hodzic 2018, document non publié) ont été répertoriées et catégorisées en fonction des critères du TSAP en s’inspirant des travaux de Nadeau (2001) pour le hockey sur glace compétitif. Ensuite, cette adaptation du TSAP pour le basketball a été testée auprès d’un échantillon de 11 équipes différentes jouant en Division 1 de la National Collegiate Athletic Association (NCAA) basketball durant la saison 2017-2018. Les résultats de cette étude ont permis de décrire plusieurs caractéristiques de la performance des joueurs comme par exemple qu’il existe peu de différences entre les différentes positions de joueurs sur le jeu. De plus, les équipes victorieuses n’ont pas nécessairement des indices de performance très différents des équipes perdantes. Les résultats obtenus démontrent que la parité entre les équipes de basketball de la NCAA est très grande et que le résultat des matchs n’est pas seulement dû à l’addition des performances des joueurs de l’équipe. L’étude a également permis de créer certaines normes et de détecter des informations dont les entraineurs de basketball pourraient s’inspirer pour améliorer la performance de leurs équipes.

Les connaissances tactiques constituent une ressource particulièrement utile pour les joueurs qui prennent part à des jeux et sports d’équipe, principalement lorsqu’ils doivent déterminer l’action la plus appropriée dans le jeu. Ces connaissances peuvent être évaluées de manière à situer leur niveau de développement au cours de leur carrière. La nature de ces connaissances et les particularités de leur utilisation lorsque les joueurs réalisent des actions dans le jeu requièrent une méthode adéquate pour décrire leur contenu. Ainsi, trois joueurs de soccer de 13 ans évoluant dans une ligue compétitive amateure au Portugal ont été interrogés à la suite de deux de leurs matchs officiels de championnat en respectant le protocole de l’Entretien d’Explicitation (Vermersch, 1994). Leurs matchs ont été filmés, et le visionnement de séquences vidéo extraites ont aidé le rappel et la description des actions exécutées dans le jeu. Une analyse qualitative des réponses fut réalisée dans le but d’identifier: (1) les éléments perçus, les actions réalisées lorsque le joueur devait décider ce qu’il allait faire dans les situations proposées, (2) les liens établis entre les perceptions et actions; et (3) les points communs dans l’information verbalisée par les joueurs. L’entretien d’explicitation a effectivement permis aux joueurs de verbaliser la manière dont ils ont pris des décisions mais l’application de la technique au domaine des sports d’équipe requiert encore des améliorations. Les résultats démontrent que la plupart des décisions dans le jeu sont prises avec l’intention de profiter d’opportunités de progresser vers le but adverse, et que les joueurs savent ce que les risques ou les avantages de ces occasions représentent. Ces résultats permettent d’établir un point de référence dans des parcours d’apprentissage au soccer et peuvent servir aux intervenants pour déterminer ce qui doit être appris, et donc quelles activités peuvent être réalisées pour faire progresser les joueurs. Mots-clé: prise de décision, tactique, sports collectifs / The tactical knowledge is a particularly useful resource for players who take part to team sport games, when they have to choose the most appropriate thing to do in the play. This knowledge can be assessed in order to scale the level of the player throughout their career. Its characteristics and the particularities of its use in the play requires to use the right method to describe its content. In this study, three soccer players of 13 year old playing for an amateur competitive team in Portugal have been interviewed after two of their official championship games using the protocole called “Entretien d’Explicitation” (Vermersch, 1994). Their games were filmed and video sequences were extracted and showed to them in order to help them remember the course of their actions in the game. Interview using the Entretien d’explication method was used to help them describe in detail their actions. A qualitative analysis of the answer was performed with the aim to identify: (1) the perceptions, the decisions; (2) the links between what he has perceived and what he has done; and (3) the common elements amongst the information verbalized by the players. The interview method effectively allowed the players to verbalize their decisions but the applicability of the method still requires improvements. The results show that players generally assess risks and opportunities that emerge in the game, through which knowledge is manifested. These results offer a reference point in learning pathways in soccer. Scaling players’ knowledge level can be useful to the coaches to determine what has to be learned and what type of learning situations to be offered to make the players progress. Keywords: decision-making, tactics, team sports

En histoire, l’utilisation de la bande dessinée (BD) comme outil didactique se limite généralement à un seul genre de BD, la bande dessinée à caractère historique, qui contient de façon consciente et planifiée des éléments historiques. Il existe une multitude de genres de BD qui ne sont pas utilisés en histoire. Ce mémoire propose d’utiliser un autre genre de BD pour l’enseignement de l’histoire au collégial, la bande dessinée de superhéros (BDSH), qui ne contient pas de façon consciente et planifiée des éléments historiques et qui nécessite l’application du processus de la pensée critique pour être étudié et interprété. Ce mémoire vise à comprendre comment la BDSH peut constituer un outil didactique pour travailler la pensée critique chez les étudiants en classe d’histoire au collégial. Pour répondre à notre objectif, nous avons eu recours à la recherche documentaire comme méthodologie de recherche qui nous a permis d’identifier les avantages et les prérequis de l’utilisation de la BDSH pour travailler la pensée critique. Cette méthode nous a également permis de présenter une synthèse (sous forme de tableau) des apports historiques et didactiques possibles identifiés par l’application du processus de la pensée critique sur trois BDSH produites entre 1941 et 1944 aux États-Unis et au Canada et discutant de la Deuxième Guerre mondiale. Nos conclusions nous ont permis d’établir que la BDSH, en étant une source primaire, peut-être un objet approprié et pertinent pour développer la pensée critique chez les jeunes adultes et pour l’enseignement et l’apprentissage de l’histoire au collégial. Dans des recherches futures, il serait intéressant d’étudier l’utilisation d’autres genres de BD afin de voir les apports spécifiques que chacun de ces genres comme la BDSH et son apport spécifique du filet de sécurité. Mots clés : bande dessinée de superhéros, enseignement de l'histoire, collégial, recherche documentaire, pensée critique.

L’enseignement repose essentiellement sur l’interaction. Il importe donc de tenir compte des influences exercées par le discours sur les processus cognitifs de l’interlocuteur. La présente recherche vise à développer un dispositif servant à l’analyse du dialogue. Le dispositif mis en place devait permettre de voir comment deux locuteurs participant à un échange étaient susceptibles de s’influencer, d’une part en considérant les thématiques échangées, et d’autre part en prenant en compte les processus cognitifs mobilisés par chacun. Nous avons donc expérimenté le dispositif d’analyse développé sur un débat politique télévisé, un contexte propice aux jeux d’influence d’un locuteur sur un autre. Nous avons déterminé quelles thématiques et quels processus cognitifs mobilisés par l’un ont influencé les thématiques et processus cognitifs mis de l’avant par l’autre locuteur. Nous avons analysé le discours en employant le logiciel Tropes de manière à permettre une analyse logico-discursive (Ghiglione, Landré, Bromberg et Molette, 1998). Ainsi, nous avons cherché à déceler entre autres la présence de modalisateurs d’intensité, montrant la présence d’émotions dans le discours, de divers modes et temps verbaux, de connecteurs, etc. Le choix des mots a ensuite été mis en relation avec le type des processus cognitifs mobilisés (Buysse, 2012). Nous avons aussi mis cela en lien avec les thématiques véhiculées dans le discours. Nous avons pu démontrer que notre dispositif permettait effectivement d’analyser les thématiques et processus cognitifs mobilisés par chaque locuteur, en plus de permettre de voir l’influence d’un locuteur sur l’autre. Nous ouvrons sur utilisation de cette méthodologie d’analyse pour cerner les interactions entre un enseignant et un élève.

Selon une étude récente, le Guide de recherche d’une orientation professionnelle (GROP-3; Roy & Roy, 2008) est l’outil le plus utilisé par les conseillers d’orientation dans un contexte d’exploration de choix de carrière (Le Corff, Yergeau, Savard, Lamarche & Gingras, 2011). Il s’agit d’un instrument de 277 items répondus sur une échelle en cinq points qui comprend trois sections mesurant les intérêts professionnels, les traits personnels et les valeurs. Des études ont permis de démontrer la validité du GROP-3 auprès d’étudiants (Gingras, 2013; Keck, 2015; Morin-Saint-Hilaire, 2010), mais il s’avère maintenant pertinent de s’intéresser aux qualités métriques de la nouvelle édition du GROP (GROP-4; Roy & Roy, 2018), et ce, auprès de groupes de travailleurs. Pour ce faire, 477 participants recrutés auprès de différents regroupements de travailleurs préalablement identifiés pour représenter chacun des thèmes de la typologie de Holland (Holland, 1966, 1973, 1985) ont rempli l’Orientation par soimême (OPSM; Holland, 1994), le Mini International Personality Item Pool (Mini-IPIP; Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006) et le GROP-4. Les corrélations entre le GROP-4 et les autres mesures s’avèrent conformes aux hypothèses émises et constituent de bons indices des validités convergente et divergente de l’instrument. De plus, les personnes occupant un emploi nécessitant la réalisation d’activités types de la théorie de Holland montrent des scores d’intérêts plus élevés à ce type d’activités au GROP. Le domaine d’occupation des travailleurs peut aussi être prédit en fonction des scores au GROP dans 77,5 % des cas. Somme toute, les résultats suggèrent que le GROP-4 est un outil d’évaluation des intérêts et de la personnalité valide et qu’il peut prédire le domaine d’occupation des travailleurs. Des études additionnelles sont toutefois nécessaires pour vérifier la validité de la section de l’instrument qui porte sur les valeurs et la pertinence de l’ajout du domaine d’intérêts Éveilleur à la typologie de Holland.

« En peu de temps, les technologies de l’information et de la communication sont devenues l’un de piliers de la société moderne » (UNESCO, 2004, p.3) et cela entraîne des débats approfondis sur leur intégration au milieu scolaire. Nous nous intéressons à l’apprentissage en réseau en tant que pratique pédagogique novatrice qui répond aux besoins des élèves d’aujourd’hui. Cette recherche se loge sur le forum électronique du projet École Éloignée en Réseau, soit le Knowledge Forum. Des échafaudages insérés au forum supportent les élèves dans le développement de leurs compétences en partant du langage (Wood et al. 1976; Pea, 2004) représenté ici par l’écriture. Ils permettent aux élèves d’identifier la nature de leurs publications, dans le but d’organiser leurs idées et de réfléchir sur les connaissances (Land, 2004) qu’ils coconstruisent à partir des interactions écrites. Cette étude nous amène à nous questionner sur l’utilisation faite des échafaudages et sur la coconstruction du discours explicatif/transformatif supportée par cette utilisation. Notre recherche montre que tous les échafaudages ont été utilisés et que la majorité du temps les élèves choisissent de façon cohérente les échafaudages en lien avec le contenu de leurs publications. En outre, les résultats illustrent d’une part que « Ma théorie » est l’échafaudage le plus populaire, et d’autre part que les échafaudages « Cette théorie ne peut expliquer » et « Une meilleure théorie » commencent à être utilisés par les élèves du primaire. Ces résultats nous amènent à nous intéresser profusément à la place de ces deux échafaudages moins utilisés puisqu’ils sont des indicateurs d’un discours davantage collectif. Notre recherche révèle également que les élèves se sont appuyés sur l’utilisation des échafaudages pour créer des notes afin d’expliquer des informations factuelles ainsi que de brèves explications supportées par des faits, c’est-à-dire qu’ils ont relié les échafaudages aux explications coconstruites. / “In a short time, Information and Communication Technologies have become one of the pillars of modern society” (UNESCO, 2004, p.3) and this entails in-depth debates on their integration into the school environment. We are interested in networked learning as an innovative teaching practice that meets the needs of today's students. This research is based on the electronic forum of the Remote Networked School initiative, the Knowledge Forum. Scaffolds inserted in the forum support students in the development of their skills by using language (Wood et al., 1976, Pea, 2004) in a written form. They allow students to identify the nature of their publications, in order to organize their ideas and to think about knowledge (Land, 2004) that they co-construct from written interactions. This study, therefore, seeks to analyse the use made of scaffolds and the co-construction of the explanation discourse supported by this use. Our research shows that all scaffolds were used and that students consistently choose scaffolds related to the content of their publications. In addition, the results illustrate that "My theory" is the most popular scaffold, and secondly that scaffolds "This theory cannot explain" and "Better theory" are starting to be used by elementary school students, thus engaging into collective knowledge somehow deeper. These results lead us to take a deep interest in the place of these two less used scaffolds. Our research also reveals that students relied on the use of scaffolds to create notes to explain factual information as well as brief explanations supported by facts, which is to say that they linked scaffolds to co-constructed explanation.

Des études démontrent que réaliser des activités dehors améliorent la santé physique, psychologique et sociale des jeunes, alors que d’autres indiquent que les jeunes du Québec ne font pas assez d’activité en plein air (à l’extérieur). Pourtant, le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) recommande la pratique d’éducation en contexte de plein air, notamment dans la discipline éducation physique et à la santé. Une meilleure mise en oeuvre du PFEQ pourrait dès lors contrer ce manque chez les jeunes. Malgré ces recommandations, l’intégration de l’éducation plein air comme moyen d’action dans la programmation annuelle des enseignants d’éducation physique semble plutôt rare. Trois enseignants qui affirment réaliser de l’éducation plein air avec leurs élèves (de 8 à 14 ans) ont accepté de participer à cette étude. Les critères d’inclusion étaient d’avoir réalisé dans l’année scolaire l’acte d’enseigner complet (évaluer-analyser-planifier-réaliser) en éducation plein air, pendant au moins 8 séances dans leur programmation annuelle avec des élèves âgés entre 8 et 14 ans. Des études de cas ont été conduites avec trois éducateurs physiques du Québec (deux femmes, un homme) qui ont participé à un entretien semi-structuré d’une durée de 60 à 120 minutes à partir d’un guide d’entrevue lu auparavant. Les entretiens ont été enregistrés sous forme audio, retranscris et enfin le contenu a été analysé (deux codeurs à l’aveugle, avec indice d’accord entre les deux codages). L’analyse des données a permis de mettre en lumière les facteurs qui favorisent ou limitent la pratique d’éducation physique en contexte de plein air, mais également d’identifier les besoins des éducateurs physiques pour améliorer cette pratique. Les résultats révèlent que les éducateurs physiques ne semblent pas avoir identifié une réelle progression des apprentissages appuyée par des mesures d’évaluation en lien avec le PFEQ. Ils affirment aussi manquer d’outils pédagogiques et d’accompagnement. En guise de conclusion, des pistes pour de futures recherches sont présentées, ainsi que des orientations pour favoriser l’intégration du plein air dans le cadre scolaire au Québec.

344211\u Des disparités sont encore visibles dans les cycles d’enseignement secondaire où les femmes ont à priori et selon les études et rapports qui ont été faits, moins de chance de réussite que les hommes1. C’est ainsi que ce projet de recherche s’intéresse aux motifs de l’abandon scolaire qui signifie l'interruption définitive ou temporaire des études avant l'obtention d'une reconnaissance des acquis (diplôme, certificat, etc.) de la part d'une institution d'enseignement, il est utilisé à la fois pour le secondaire, le collégial et l'universitaire. Ce projet de recherche concerne les jeunes femmes au niveau du secondaire au Sénégal et s’intéresse aux solutions qui ont été mises en oeuvre pour les maintenir à l’école. Notre objectif est de mieux comprendre la perception des jeunes femmes sur l’abandon scolaire et de répertorier les mesures qui ont été mises en oeuvre pour lutter contre ce fléau. Des entrevues ont été réalisées afin de décrire les principaux motifs qui conduisent à l’abandon et les solutions pour les maintenir à l’école. Les collectes de données ont été réalisées de juin 2016 à septembre 2016. En ce qui concerne, la population qui a répondu à cette étude, il s’agit de 15 jeunes femmes et de 5 gestionnaires de l’éducation. Les 15 jeunes femmes ont abandonné les études et la plupart d’entre elles sont mariées. Les résultats de notre étude révèlent que la majorité des jeunes femmes abandonnent les études le plus souvent à cause de la pauvreté et que des mesures doivent être développées pour maintenir les filles à l’école.