Graduation work is devoted to the study of ideas about the "ideal" father in adolescents. Research hypothesis: there are differences in ideas about the “ideal” father in adolescents, depending on gender. The total number of subjects was 100 people, the average age of the subjects from 12 to 14 years. The following methods and techniques were used in the study: a) version of the M. Partland test “20 statements”; b) "Diagnostics of interpersonal relationships" T. Leary; c) questionnaire survey. The results: 1) a comparative analysis of the perceptions of adolescents in the sample as a whole showed that the perceptions of adolescents about the "ideal" father "have significant differences with their ideas about their" real "father; 2) significant differences were obtained between the representations of boys and girls: the girls have a more positive, complete and multidimensional image of the “ideal” father, which is very close to the image of the “real” father, while the image of the “ideal” father is rather poor for boys and flattened and significantly different from the image of the "real" father. / Выпускная квалификационная работа посвящена изучению представлений об «идеальном» отце у подростков. Гипотеза исследования: существуют различия в представлениях об «идеальном» отце у подростков в зависимости от пола. Общее количество испытуемых составило 100 человек, средний возраст испытуемых от 12 до 14 лет. В исследовании были использованы следующие методы и методики: а) вариант теста М. Партленда ”20 утверждений”; б) «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири; в) анкетный опрос. Полученные результаты: 1) сравнительный анализ представлений подростков по выборке в целом показал, что представления подростков об «идеальном» отце» имеют существенные различия с их представлениями о своем «реальном» отце; 2) были получены достоверные различия между представлениями юношей и девушек: у девушек прослеживается более позитивный, полный и многомерный образ «идеального» отца, который весьма близок к образу «реального» отца, в то время как у юношей образ «идеального» отца достаточно беден и уплощен и существенно отличается от образа «реального» отца.

Master's thesis has a theoretical and empirical part. The theoretical part of the phenomenon of computer addiction and analyzes the characteristics of adolescence. In the empirical part of the dissertation describes the results of the study of personality characteristics of adolescents are at different stages of formation of computer addiction and their relationships with their parents. In conclusion, the thesis made the appropriate conclusions. / Магистерская диссертация имеет теоретическую и эмпирическую часть. В теоретической части рассматривается феномен компьютерной зависимости и проводится анализ особенностей подросткового возраста. В эмпирической части диссертации описываются результаты исследования личностных особенностей подростков находящихся на разных стадиях сформированности компьютерной зависимости и их отношений с родителями. В заключении диссертации сделаны соответствующие выводы.

The object of the study is the motivation of educational activity. The subject of the study is the motivation of educational activities in connection with child parent relationships in adolescents with different levels academic performance. The master's thesis consists of an introduction, two sections, a conclusion, a list of references (52 sources) and five appendices, including forms of the methods used, tables of standardization according to one of the methods, a table of indicators for the normality of distribution. The volume of the master's thesis is 80 pages, which contain 4 figures and 14 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the elaboration of the problem, sets the purpose and objectives of the study, defines the object and subject of the study, formulates hypotheses, specifies methods and techniques, theoretical and methodological foundations, provides some features of the research (base, time, number of respondents, age), establishes the theoretical and practical significance of the work. The first section reveals the concepts of motivation of educational activity of schoolchildren, child-parent relations in younger adolescents, and provides an overview of studies on the relationship between motivation of educational activity and child-parent relations in adolescents. The conclusions of the first section are the results of a theoretical analysis of the literature on the research problem. The second section is devoted to the empirical part of the study. It provides a description of the organization and methods of the conducted research and the results obtained using all the methods and methods used: the methodology for studying the motivation of the teaching of adolescents (5th-7th grade) M. I. Lukyanova, N. V. Kalinina; the questionnaire "Teenagers about parents" (ADOR) L. I. Wasserman, I. A. Gorkova, E. E. Romitsina; analysis academic performance of 6th grade students; expert assessment of teachers; methods of mathematical and statistical processing of empirical research results: Kolmogorov-Smirnov criterion, Mann-Whitney U-criterion, φ* criterion- Fisher angular transformation, Spearman rank correlation coefficient. The conclusions of the second section include the main results of the empirical study. In conclusion, the results of the theoretical and empirical parts of the work are summarized, as well as conclusions on the hypotheses put forward, and the practical significance of the study is presented. / Объект исследования – мотивация учебной деятельности. Предмет исследования – мотивация учебной деятельности в связи с детско-родительскими отношениями у подростков с разным уровнем успеваемости. Магистерская диссертация состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы (52 источника) и пяти приложений, включающих в себя бланки применявшихся методик, таблицы стандартизации по одной из методик, таблицу показателей на нормальность распределения. Объем магистерской диссертации 80 страниц, на которых размещены 4 рисунка и 14 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируются основная и дополнительные гипотезы, указываются методы и эмпирическая база, а также этапы проведения исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. В первом разделе раскрываются понятия мотивации учебной деятельности школьников, детско-родительских отношений у младших подростков, приводится обзор исследований связи мотивации учебной деятельности с детско-родительскими отношениями у подростков. Выводы по первому разделу представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Второй раздел посвящен эмпирической части исследования. В нем представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам и методам: методика изучения мотивации учения подростков (5-7 класс) М. И. Лукьяновой, Н. В. Калининой; опросник «Подростки о родителях» (ADOR) Л. И. Вассермана, И. А. Горьковой, Е. Е. Ромициной; анализ успеваемости учащихся 6-х классов; экспертная оценка учителей; методы математико-статистической обработки результатов эмпирического исследования: критерий Колмогорова-Смирнова, U критерий Манна-Уитни, критерий φ* угловое преобразование Фишера, коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Выводы по второму разделу включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутым гипотезам, представлена практическая значимость исследования.

The work is based on the theoretical and empirical analyses of the correlation between the social intelligence and the accentuation of personality traits made by Russian and foreign researchers. The scientific work has ongoing practical importance for the adolescence issue studies in order to form the personality of a teenager and build a solid capacity to show relevant reactions to the multitude of the influential factors (internal and external) that lead to successful adaptation and socialization in the community. There were examined models and indices of the social intelligence (social flexibility, empathy, assertion, self-control and etc.) and were illuminated the classification types of the accentuation and specification of personality traits. 74 schoolchildren (42 girls and 32 boys) at the age of 13-14 were tested using the M. O'Sullivan and J. P. Guilford Social Intelligence Test (adapted by E.S. Mihailova) and by the modify questionary on the accentuation types of personality traits in adolescents (modification of the diagnostician psychopathy questionary by A.Y. Lichko). For the statistical analysis were used t-distribution, Kruskal–Wallis one-way analysis of variance, chi-squared distribution. The types of accentuations were examine, having in mind the social intelligence development level, in the mixed group of the teenagers as well as in groups divided by sex. The outcomes of the research can be used as a framework for psycho-social capacity-building projects, disorder treatment programs, and as an informational source to form the recommendations for the teachers and parents in order to reduce number of conflicts and minimize their effects in the school and families of the teenagers. / В исследовании проведен анализ теоретических и эмпирических исследований по проблеме взаимосвязи социального интеллекта и акцентуации характера по данным зарубежных и отечественных источников. Обоснована актуальность и практическая значимость данной проблемы для подросткового возраста как значимого для формирования личности в условиях влияния на подростка множества факторов (внешних и внутренних) когда необходимо научиться адекватно выстраивать свое поведение с учетом этих факторов с целью успешной социализации и адаптации в обществе. Рассмотрены модели и индикаторы социального интеллекта социальная пластичность, эмпатия, самооценка, саморегуляция и т.д.), а также существующие классификации акцентуаций характера. и присущие разным типам поведенческие особенности. Приведены результаты исследования подростков 13-14 лет (74 учащихся, из них – 42 девочки, 32 мальчика) по методикам социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. Салливана (адаптация Е. С. Михайловой) и модифицированного опросника идентификации типов акцентуации характера у подростков (модификация патохарактерологического диагностического опросника А. Е. Личко). Для статистической обработки данных использовались t – критерий Стьюдента, критерий Краскела-Уоллеса, Хи-квадрат Пирсона. Проанализированы типы акцентуаций с точки зрения уровня выраженности социального интеллекта в группе подростков в целом, а также отдельно в группах девочек и мальчиков. Полученные данные могут служить основой для разработки программ социально-психологического тренинга, коррекционной программы, а также рекомендаций учителям и родителям с целью минимизировать конфликты и их последствия в школе и семьях подростков.

The object of the study was the phenomenon of learned helplessness among secondary school students aged 12-14 years. The subject of the study was the relationship between the formation of learned helplessness in secondary school students aged 12-14 years and the type of parental education. The master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of references (84 sources) and appendices, including forms of the methods used and empirical data. The volume of the master's thesis is 88 pages, which contain 3 figures and 12 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the development of the problem, sets the goal and objectives of the research, defines the object and subject of the research, formulates the main and additional hypotheses, indicates the methods and empirical basis, as well as the stages of the research, scientific novelty, theoretical and practical significance of the work. The first chapter includes a review of foreign and domestic literature on the topic of research into the phenomenon of learned helplessness. Sections devoted to the study of scientific ideas about the phenomenon of learned helplessness, the reasons for the formation of learned helplessness in adolescence are presented, and child-parent relationships are considered as a factor in the formation of learned helplessness in adolescents. Conclusions for the first chapter represent the results of the study of theoretical material. The second chapter is devoted to the empirical part of the study. It presents a description of the organization and methods of the study and the results obtained using all the methods used: the method of E.G. Eidemiller and V.V. Yustickis «Analysis of Family Relationships» (ARA) to determine the style of parenting, M. Seligman’s «Children’s Attribution Style Questionnaire» (OSAD) method for diagnosing the identification of learned helplessness, V. Fey’s method of accepting others for diagnosing types of reactions during communication. The chapter also presents correlation and factor analysis of the research results. The conclusions of Chapter 2 include the main results of the empirical study. In conclusion, the results of the theoretical and empirical parts of the work are summarized, as well as conclusions on the hypotheses put forward, the practical significance of the study is substantiated and possible prospects for further development of this issue are described. / Объектом исследования явился феномен выученной беспомощности у учащихся общеобразовательных школ в возрасте 12-14 лет. Предметом исследования стала взаимосвязь между формированием выученной беспомощности у учащихся общеобразовательных школ в возрасте 12-14 лет и типом родительского воспитания. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (84 источника) и приложений, включающих в себя бланки применявшихся методик и эмпирические данные. Объем магистерской диссертации 88 страниц, на которых размещены 3 рисунка и 12 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируются основная и дополнительные гипотезы, указываются методы и эмпирическая база, а также этапы проведения исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава включает в себя обзор зарубежной и отечественной литературы по теме исследования феномена выученной беспомощности. Представлены разделы, посвященные исследованию научным представлениям о феномене выученной беспомощности, причины формирования выученной беспомощности в подростковом возрасте, рассмотрены детско-родительские отношения как фактор формирования выученной беспомощности у подростков. Выводы по первой главе представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам: методике Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) для определения стиля родительского воспитания, методике М. Селигмана «Опросник стиля атрибуции детей» (ОСАД) для диагностики выявления выученной беспомощности, методике принятия других В. Фей для диагностики типов реагирования во время общения. Также в главе представлен корреляционный и факторный анализ результатов исследования. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутым гипотезам, обоснована практическая значимость исследования и описаны возможные перспективы дальнейшей разработки данной проблематики.