Объектом исследования явились самоконтроль и психологическое благополучие. Предметом исследования стала связь самоконтроля с психологическим благополучием. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (56 источников) и приложения, включающего в себя бланки применявшихся методик. Объем магистерской диссертации 90 страниц, на которых размещены 15 рисунков и 13 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируются основная и дополнительные гипотезы, указываются методы и эмпирическая база, а также этапы проведения исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава включает в себя обзор иностранной и отечественной литературы по теме связи самоконтроля и психологического благополучия. Представлены разделы, посвященные исследованию показателей структурных составляющих самоконтроля и психологического благополучия. Выводы по первой главе представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам: опроснику волевого самоконтроля (ВСК), шкале психологического благополучия Варвик-Эдинбург, шкале общей самоэффективности, опроснику социальной поддержки, диагностике мотиваторов социально-психологической активности. Также в главе представлен корреляционный анализ результатов исследования. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутым гипотезам, обоснована практическая значимость исследования и описаны возможные перспективы дальнейшей разработки данной проблематики. / The object of the study was self-control and psychological well-being. The subject of the study was the relationship of self-control with psychological well-being. The master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of references (56 sources) and an appendix, which includes forms of the methods used. The volume of the master's thesis is 90 pages, which contain 15 figures and 13 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the elaboration of the problem, sets the purpose and objectives of the study, defines the object and subject of the study, formulates the main and additional hypotheses, indicates the methods and empirical base, as well as the stages of research, scientific novelty, theoretical and practical significance of the work. The first chapter includes a review of foreign and domestic literature on the topic of the relationship between self-control and psychological well-being. The sections devoted to the study of indicators of structural components of self-control and psychological well-being are presented. The conclusions of the first chapter represent the results of the study of theoretical material. The second chapter is devoted to the empirical part of the study. It describes the organization and methods of the conducted research and the results obtained using all the methods used: the questionnaire of volitional self-control (VSK), the Warwick-Edinburgh scale of psychological well-being, the scale of general self-efficacy, the questionnaire of social support, the diagnosis of motivators of socio-psychological activity. The chapter also presents a correlation analysis of the results of the study. The conclusions of Chapter 2 include the main results of an empirical study. In conclusion, the results of the theoretical and empirical parts of the work are summarized, as well as conclusions on the hypotheses put forward, the practical significance of the study is substantiated and possible prospects for further development of this issue are described.

Объектом исследования является удовлетворенность учебной деятельностью. Предметом исследования стала связь удовлетворенности учебной деятельностью с чертами личности. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (70 источников) и приложений, включающих в себя методики, применявшиеся в ходе исследования. Объем магистерской диссертации 125 страниц, на которых размещены 10 рисунков и 6 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируются гипотезы, указываются методы обработки данных. Первая глава включает в себя обзор иностранной и отечественной литературы по теме удовлетворенности учебной деятельностью, чертам личности и их влиянии на успешность деятельности психолога. Выводы по первой главе представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования, а также результатов, полученных по всем использованным методикам: пятифакторный личностный опросник «Большая пятерка», тест-опросник удовлетворенности учебной деятельностью, анкета «Мотивы получения психологического образования». Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутым гипотезам, обоснована практическая значимость исследования. / The object of the study was satisfaction with learning activities. Communication of learning satisfaction and personality traits. The master thesis consists of an introduction, two chapters, conclusion, list of references (70 sources) and applications, including the techniques used in the course of the study. The volume of the master's thesis is 125 pages, on which are placed 10 figures and 6 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the development of the problem, sets the goal and objectives of the research, identifies the object and subject of the research, formulates hypotheses, specifies the methods of data processing. The first chapter includes a review of foreign and domestic literature on the topic of satisfaction with learning activities, personality traits and their impact on the success of a psychologist. The conclusions of the first chapter are the results of the study of theoretical material. The second chapter is devoted to the empirical part of the study. It presents a description of the organization and methods of the study, as well as the results obtained using all the methods used: the Big Five five-factor personality questionnaire, a test questionnaire of educational satisfaction, a questionnaire on the “Motives for obtaining psychological education”. The conclusions of chapter 2 include the main results of an empirical study. The conclusion summarizes the results of the theoretical and empirical parts of the work, as well as the conclusions of the hypotheses put forward, the practical significance of the study is substantiated.

The results of this study showed a reliable relationship between several psychological predictors and the success of online learning. Successful students of full-time education remain successful in online learning, as evidenced by the reliable positive relationship between the indicators of “Сonscientiousness” and “Self-control” with the effectiveness of online learning. The study also showed a negative connection between the visual perceptual modality and the success of online learning. A positive correlation between the “Amotivation” and the results of online learning indicates that this factor is a distinctive predictor of the online learning form from full-time. / Результаты настоящего исследования показали наличие достоверных связей нескольких психологических предикторов с успешностью онлайн-обучения. Успешные в традиционной учебе студенты остаются успешными и при онлайн-обучении, на что указывают достоверные положительные связи показателей «Добросовестность» и «Самоконтроль» с эффективностью онлайн-образования. Исследование также показало отрицательную связь перцептивной модальности «Визуал» с успешностью онлайн-обучения. Положительная корреляция показателя «Амотивация» с результатами онлайн-обучения указывает на то, что данный показатель является отличительным предиктором онлайн-формы обучения от традиционной.