Объектом исследования явилась эмоциональная сфера учителя в контексте профессиональной деятельности. Предметом исследования стало эмоциональное выгорание учителя. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (90 источников) и приложений, включающих в себя бланки применявшихся методик, а также результаты статистической обработки данных. Объем магистерской диссертации 128 страница, на которых размещены 9 рисунков и 2 таблицы. Во введении раскрывается актуальность проблемы исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируются гипотезы, указываются методы и эмпирическая база, а также теоретическая и практическая значимость работы. Первая глава включает в себя обзор зарубежной и отечественной литературы по теме эмоционального выгорания учителя. Представлены разделы, посвященные исследованию факторов эмоционального выгорания учителя и понятия «индивидуальный стиль деятельности учителя». Выводы по первой главе представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации и методов проведенного исследования и результатов, полученных по всем использованным методикам: «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко, диагностика профессионального «выгорания» (MBI) К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н.Е. Водопьяновой, диагностика индивидуального стиля деятельности учителя А.К. Марковой и А.Я. Никоновой. Также в главе представлен корреляционный анализ результатов исследования. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутым гипотезам, обоснована практическая значимость исследования и описаны возможные перспективы дальнейшей разработки данной проблематики. / The object matter of the study is the emotional sphere of the teacher in the context of professional activity. The subject of the study is the emotional burnout of the teacher. The master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of literature (90 sources) and an appendix, which includes the forms of the applied methodologies and results of statistical data processing. The volume of the master's thesis is 128 pages, on which are placed 9 figures and 2 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the development of the problematics, the purpose and objectives of the research are set, the object and the subject of research are determined, the basic and additional hypotheses are formulated, the methods and the empirical base are specified, as well as the stages of the research, the scientific novelty, the theoretical and practical significance of the work. The first chapter includes an overview of the domestic and foreign literature on the subject of emotional burnout of the teacher. The sections devoted to the study of the factors of emotional burnout of the teacher and the concept of "individual style of teacher’s activity". Conclusions on the first chapter are the results of the study of theoretical material. The second chapter is devoted to the empirical part of the study. It provides a description of the organization and methods of the study and the results obtained using all the methods used: "Diagnostics of the level of emotional burnout" by V.V. Boyko, methodology for diagnostics of professional "burnout" (MBI) K. Maslach, S. Jackson (adapted by N. Ye. Vodopyanova), diagnostics of the individual style of teacher’s activity A. K. Markova and A. Ya. Nikonova. Also, the chapter presents a comparative, correlation analysis of the results of the study. The findings of Chapter 2 are the main results of the empirical study. In conclusion, brief results of the theoretical and empirical parts of the work are presented, as well as conclusions on the hypotheses. The practical significance of the study is substantiated and possible prospects for further development of the problematics are described.

Работа включает в себя введение, теоретическую и эмпирическую главы, заключение, а также список использованных источников. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты профессии учитель. В первом параграфе главы рассматривается ряд международных и российских нормативно-правовых актов, касающихся учителей, во втором параграфе рассматривается научная литература, которая затрагивает тему личностных особенностей учителей, которые могут положительно или негативно повлиять на их профессиональную деятельность. Вторая глава посвящена эмпирическому исследованию, которое проведено при помощи психологических методик «Большая пятерка» и «Смысложизненные ориентации» для изучения связи личностных особенностей учителей с их отношением к педагогической профессии. / In the first chapter, we consider the theoretical aspects of the teacher profession. In the first paragraph of the first chapter, we consider a number of international and Russian normative legal acts concerning teachers, in the second paragraph of the first chapter, we consider scientific literature that touches on the topic of personal characteristics of teachers. The second chapter is devoted to an empirical study conducted with the help of psychological techniques "Big Five" and "Life-sense orientations".

В работе формирование теоретической базы знаний по вопросу формирования навыка аудирования у учащихся средних школ Китая, и разработке методического комплекса упражнений на формирование аудитивного навыка. / In the work, the formation of a theoretical knowledge base on the formation of the listening skill of secondary school students in China, and the development of a methodological set of exercises for the formation of an auditory skill.

The object of the study was the psychological well-being of teachers. The subject of the study was the relationship between psychological well-being and attitude to the profession among teachers. The master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, a list of references (53 sources) and appendices (6 appendices), including forms of the methods used, questions from the questionnaire and 2 tables with the results. The volume of the master's thesis is 78 pages, which contain 7 tables. The introduction reveals the relevance of the research problem, the elaboration of the problem, sets the purpose and objectives of the study, defines the object and subject of the study, formulates a hypothesis, specifies methods, as well as the practical significance of the work. The first chapter includes a review of foreign and domestic literature on the topics of psychological well-being and the peculiarities of the teaching profession. The sections devoted to the study of the requirements imposed on teachers, the characteristics of the teacher profession and the relationship of psychological well-being with the chosen profession are presented. The conclusions of the first chapter represent the results of the study of theoretical material. The second chapter is devoted to the empirical part of the study. It provides a description of the organization, methods of the conducted research and sampling, and also presents the results obtained using all the methods used: The Riff K. Scale of psychological well–being (an express version in the adaptation of Zhukovskaya L.V., Troshikhina E.G.); The scale of positive and negative affect adapted by Osin E.N.; The scale of life satisfaction of Diener E. adapted by Osin E.N. and Leontiev D.A. The chapter also presents a correlation analysis of the research results. The conclusions of Chapter 2 include the main results of the empirical study. In conclusion, the results of the theoretical and empirical parts of the work, as well as conclusions on the hypothesis put forward, are summarized. / Объектом исследования явилось психологическое благополучие у учителей. Предметом исследования стала связь психологического благополучия и отношения к профессии у учителей. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (53 источника) и приложений (6 приложений), включающих в себя бланки применявшихся методик, вопросы из анкеты и 2 таблицы с результатами. Объем магистерской диссертации 78 страниц, на которых размещены 7 таблиц. Во введении раскрывается актуальность проблема исследования, разработанность проблематики, ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формулируется гипотеза, указываются методы, а также практическая значимость работы. Первая глава включает в себя обзор иностранной и отечественной литературы по темам психологического благополучия и особенностям профессии учитель. Представлены разделы, посвященные исследованию требований, предъявляемых учителям, особенностей профессии учитель и связи психологического благополучия с выбранной профессией. Выводы по первой главе представляют собой итоги по изучению теоретического материала. Вторая глава посвящена эмпирической части исследования. В ней представлено описание организации, методов проведенного исследования и выборки, а также представлены результаты, полученные по всем использованным методикам: Шкала психологического благополучия Рифф К. (экспресс – вариант в адаптации Жуковской Л.В., Трошихиной Е.Г.); Шкала позитивного и негативного аффекта, адаптированная Осиным Е.Н.; Шкала удовлетворенности жизнью Динера Э., адаптированная Осиным Е.Н. и Леонтьевым Д.А. Также в главе представлен корреляционный анализ результатов исследования. Выводы по главе 2 включают в себя основные результаты эмпирического исследования. В заключении в обобщенном виде изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы по выдвинутой гипотезе.

The goal of the thesis was to create several variants of agent systems based on LLM, analyze and compare their results in problems requiring reasoning. Due to time constraints, the research had to be limited to one data set, namely GSM8K. The solution to each problem in it is a single number, which is easy to evaluate. One of the main tasks was to create an agent system based on large language models with a small number of parameters by their standards. To select a candidate for an agent, large language models with open source code starting from 7 billion parameters were considered. As a result of the observations made, it was decided to use llama3 8b. In order for the agent to better understand its place in the multi-agent system, as well as to improve interaction between agents, the agents were assigned the following roles: a student agent, a teacher agent, an agent changing the wording of the text (while maintaining the meaning), an agent checking the final answer, and an agent changing the level of abstraction of the task. As a result of the final qualifying work, twelve different agent systems were created in two versions: with and without the use of thought chains. Most of the systems did not prove to be better than one large language model, but two of them were still able to distinguish themselves: a system of two student agents with different approaches to solving and a teacher agent, as well as a system consisting of two agents changing the level of abstraction of the task and a student agent. / Целью ВКР являлось создание нескольких вариантов систем агентов на основе LLM, анализ и сравнение их результатов в задачах, требующих рассуждений. За счет временных ограничений, исследования пришлось ограничить в рамках одного набора данных, а именно GSM8K. Решение каждой задачи в нем являются единственным числом, что легко оценивать. Одной из основных задач было создание системы агентов на основе больших языковых моделей с небольшим по их меркам количеством параметров. Для выбора кандидата в агенты рассматривались большие языковые модели с кодом в открытом доступе размером начиная от 7 миллиардов параметров. В результате проделанных наблюдений было решено использовать llama3 8b. Чтобы агент лучше понимал своё место в мультиагентной системе, а также для улучшения взаимодействия между агентами, агентам назначались следующие роли: агент-ученик, агент-учитель, агент, меняющий формулировку текста (сохраняя при этом смысл), агент, проверяющий итоговый ответ, а также агент, меняющий уровень абстракции задачи. В результате ВКР было создано двенадцать различных систем агентов в двух версиях: с применением цепей мыслей и без. Большая часть систем не показала себя лучше одной большой языковой модели, однако две из них всё же смогли отличиться: система из двух агентов-учеников с разными подходами к решению и агента учителя, а также система, состоящая из двух агентов, меняющих уровень абстракции задачи, и агента ученика.