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1	影響臺灣學生自律學習的因素：TEPS資料的縱貫性分析 / The impact of self-regulation learning on taiwan student: longitudinal analysis of TEPS data 趙珮晴 Unknown Date (has links) 課後學生自主的時間能否自己自律繼續學習，是值得關注的議題。本研究欲瞭解學生從國中到高中自律學習發展情況，以台灣教育長期追蹤資料庫的2939追蹤樣本，進行潛在成長曲線模型分析，結果發現：（1）兩性學生從國中到高中的自律學習發展並無顯著差異。（2）台灣學生從國中到高中的自律學習呈現遞增狀況。（3）國中高自律學習的學生到高中的自律學習成長有限；而國中低自律學習的學生到高中自律學習成長幅度較大。（4）學生家庭社經地位越高、父母學校參與和接納的程度越高，學生國中時期的自律學習情況會越好；但是學生家庭社經地位越高、父母學校參與程度越高，對於學生國中到高中自律學習成長有限，至於父母接納則無顯著影響關係（5）國中自律學習良好的學生，有較良好的分析能力；但是高中學生的自律學習無法有效預測其分析能力。依據上述研究結果將提出相關結論與建議以供參考。分析能力台灣教育長期追蹤資料庫自律學習潛在成長曲線模型
2	公務人力訓練學習成效移轉之研究－行政院菁英領導班之哈佛大學班個案分析徐嬿玲, Hsu,Yen Ling Unknown Date (has links) 本研究係以訓練移轉之理論來檢驗行政院哈佛菁英領導班之實施成效。蓋訓練移轉係受訓者在接受訓練課程後，將從課程中所學的知識與技術，應用在實際業務中問題解決之動態過程，其著重的是訓練後對所學知識技術之消化，及對職場工作之回饋，是最有效的內隱知識外顯化的展現。故訓練移轉之成功與否，可作為評估訓練課程是否有助工作的最佳方式。而哈佛菁英領導班係行政院為有系統培育具有前瞻國際視野之全觀型新世代中高階領導人員，強化其政策統合、規劃及領導管理能力並激發其內在潛能，促使我國公務部門整體人力素質提升，以提升我國國家競爭力，自94年起，與美國哈佛大學甘迺迪政府學院合作，規劃辦理菁英領導班，參加人員係由全國中央及地方機關遴選出年輕具發展潛力之科長級以上人員，因開辦不易且所費不貲，故從規劃初期即透過課程內容安排、學員推薦及遴選過程及賡續培訓措施等設計來確保訓練效益。基此，本研究參考以往訓練移轉研究文獻後，建構研究架構與自變項及依變項，並針對該班第一屆及第二屆之學員施以問卷調查後，進行因素分析，此外，並隨機挑選各10名學員之主管及同事進行深度訪談，以作為量化研究之輔助佐證資料。訓練移轉學習移轉菁英領導班因素分析受訓者特質課程設計工作環境領導能力政策規劃分析能力談判溝通能力 transfer of training transfer of learning Taiwan executive leardership program factor analysis characteristics of trainee program resign work environment leadership capability of policy analysis capability of persuasion and negotiation

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影響臺灣學生自律學習的因素：TEPS資料的縱貫性分析 / The impact of self-regulation learning on taiwan student: longitudinal analysis of TEPS data

公務人力訓練學習成效移轉之研究－行政院菁英領導班之哈佛大學班個案分析