本研究旨在探討不同背景變項的國小教師，在管教行為上的差異情形，並分析教師的管教行為、學生的背景變項、對管教滿意度與其行為表現（自尊、創造力）間之關係。 　　本研究採取問卷調查法，以便利取樣的方式，選取台灣地區（不含離島）北、中、南、東四區的國小六年級學生818人為研究對象，以「新編創造思考測驗」、「教師管教行為量表」、「兒童自尊量表」為研究工具。所蒐集資料以描述統計、卡方考驗、單因子變異數分析、二因子多變量變異數分析等方法進行統計分析。 　　本研究的主要發現如下： 一、國小教師目前最常採用的管教行為是軟性施壓型管教。 二、國小女教師採用創意型管教行為的比例高於男教師，採用硬性懲罰型 管教行為的比例則低於男教師。 三、任教地區不同的國小教師，採用的管教行為並無顯著差異存在。 四、接受創意型管教行為的國小學生在「整體自尊」的表現優於接受軟性 施壓型和硬性懲罰型二類型管教行為的學生。 五、接受不同類型管教行為的國小學生，其創造力表現並無顯著差異存在。 六、性別不同、接受不同類型管教行為的國小學生，其自尊與創造力表現 並無顯著差異存在。 七、接受創意型管教行為的國小學生，對管教的滿意度高於接受軟性施壓 型和硬性懲罰型二類型管教行為的學生，而接受接受軟性施壓型管教行為的學生，對管教的滿意度也高於接受硬性懲罰型管教行為的學生。 八、接受不同類型管教行為、對管教滿意度不同的國小學生，其自尊與創 造力表現並無顯著差異存在。 　　本研究最後根據研究發現與結果，對教育行政和師資培育機構、學校當局和現場實務教師及未來研究提出具體建議。