本研究從業界對學校廣告教育的質疑中展開。過去研究指出，大部分的廣告從業人員皆肯定廣告教育的價值，但信心卻不是建立在學校教育上（陳文玲，1999）。另有學者認為，學校是發展創意表現的重要環境，但是不同領域的人都認為學校是抑制創造力的地方（吳靜吉等，2000）。學校教育環境究竟能否激起創意的火花？ 過去文獻多採業界觀點探討廣告創意教育。本研究由學界觀點切入，以深度訪談法針對在大學廣告系教授廣告創意課程的八位老師，進行一趟發現之旅。研究目的在瞭解（1）目前國內大學廣告創意課的現況；（2）一堂理想的廣告創意課背後的教學理念、教什麼與怎麼教；（3）大學廣告系究竟能不能教創意。 研究結果發現，創意確實有部分是教不來的，像天才、竅門或靈感。創意教學的成效也非立竿見影。但在能夠教授的範圍內，老師教學生認識廣告本質、教思考方法、教策略、教跨越從策略進入創意的靈感黑洞、教概念的一致性、教如何欣賞與評估作品以及教執行力。教學方式包括：接近廣告作品、與實務界建教合作、從廣告之外尋找創意、多元教材交互運用、創造互動的上課氣氛、模擬正式提案情境並以教學評量掌握學生學習成效等等。此外，在養成未來廣告創意人的態度上，老師也教學生自我配備，進一步發現自己、尋找自己，並且創造開放的環境以建立對事物的觀點。 由此鋪一條通往理想廣告創意課程的路徑。一個具示範性與感染力的老師、一群用回饋為創意課程守門的學生、一個鼓勵創造的整合學習環境，是構成創意互動的三大要素。或許理想的創意課不在教室內，也沒有下課鈴，大學四年就是一堂很大、很久的廣告創意課，學生在不同場合都能與創造力相遇。 長久以來學、業界因缺乏瞭解，造成彼此不信任與焦慮。本研究提供看見學校廣告創意教育面貌的機會，希望能藉此拉近學業界距離，展開更多對話；更期望能夠以此延伸廣告創意研究的軌跡。